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1、臨床護理教學,上海交通大學護理學院 吳蓓雯,臨床教學是學生將基礎理論知識應用到現(xiàn)實護理實踐的媒介,作用 學生獲得必要的專業(yè)感性知識 擴大及加深所學的理論知識 將理論應用到實踐 提高獨立工作能力及思想水平 調(diào)動學生的積極性 發(fā)揮學生的創(chuàng)造性 培養(yǎng)學生的優(yōu)良的專業(yè)品德及行為,護理教學的特征 u 多樣性 u 理論性 u 實踐性 u 繼承性,教學組織的機動性 教學方法的多樣性 教學環(huán)境的復雜性 師生關系的密切性 教學評價的時效性,特 點,臨床教學的原則 理論與實踐相結合的原則 道德行為導向性的原則 教學形式直觀性的原則 教學過程的綜合性原則,臨床護理教師的角色 評估者與計劃者 組織者與管理者 咨詢者與
2、管理者 支持者與協(xié)調(diào)者 激勵者與榜樣者 研究者與改革者,臨床教師的選擇標準 個人素質(zhì) 職業(yè)道德 教學意識 知識結構 能力結構,護理教學方法 以語言傳遞為主 以直接知覺為主 以實際訓練為主 以陶冶為主,臨床護理教學形式 臨床見習 生產(chǎn)實習,臨床見習 特點- 理論知識深刻性 - 理論知識直觀性 - 理論知識系統(tǒng)性 分類 - 課前見習 - 課間見習 - 集中輪回見習,臨床見習 見習前準備：組織 各教學組專人負責 向?qū)W生介紹見習場所的規(guī)章制度 說明見習的計劃、目的、方法和 注意事項 強調(diào)學生的愛傷觀 取得護理服務對象的支持和配合,臨床見習 見習前準備：對象的選擇 護理操作 2 4人/組 床旁見習 6
3、8人/組,臨床見習 見習的實施 - 學習相關知識為主 - 學生在教師的指導下 - 對護理對象評估、體檢和健康教育 - 學習臨床護理方法和具體操作技能,臨床見習 見習的實施 - 床旁教學（床旁示教和床旁指導） - 臨床討論 - 臨床實踐 - 臨床護理查房,生產(chǎn)實習 - 以臨床實踐為主 - 對學生三基綜合訓練 - 培養(yǎng)學生獨立工作能力 - 將理論轉(zhuǎn)化為實際工作,生產(chǎn)實習：準備 - 制定實習計劃 - 制定實習大綱 - 組織實習 注意事項：一位教師負責12名學生 專人全程帶教,生產(chǎn)實習方式 u直接管理護理服務對象 u 教學查房：臨床教師組織的查房 教學督導及以上人員組織的查房 u 臨床講座：根據(jù)教學大
4、綱和實習 需要及護理學科的新進展,生產(chǎn)實習教學的注意事項1）處理好熱情關懷與嚴格管理的關系2）正確處理學習與服務的關系3）遵循循序漸進和因材施教的原則4）教師要以身作則，保證教學質(zhì)量5）指導學生端正學習態(tài)度，克服學習 中的片面性,臨床教學方法 教師和學生為完成教學任務采用的方法 教學方法對實現(xiàn)教學目的有重要意義,臨床教學方法 臨床帶教制 經(jīng)驗教學法 臨床護理查房 臨床學習合同 實習前后討論 專題報告研討會,臨床帶教制 定義： 一個教師 幾個同學，學生 在每天的臨床實踐中與一個 角色榜樣共同工作 特點 融“教師為中心”和“學生為中心 個體化的臨床教學方法 臨床教師的教學質(zhì)量是關鍵,經(jīng)驗是提高任知
5、水平所必需的學習過程 John Dewey,經(jīng)驗教學法 定義：從經(jīng)驗中獲得知識的過程 實質(zhì)：通過自己動手“做”進行學習 特點： - 簡單的經(jīng)歷經(jīng)驗學習 - 連續(xù)性 - 互動性,臨床護理查房 定義 - 明確病人的護理問題 - 明確應采取的護理措施 - 制定個體化護理計劃,臨床護理查房 特點 - 提高護理質(zhì)量及臨床教學水平 - 形式生動活潑 - 內(nèi)容豐富 - 過程簡單 - 利于記憶,臨床學習合同 師生之間為學生達到教學目標同意書 個體化學習計劃,臨床學習合同 特點 -明確規(guī)定師生應承擔的教學責任， 選擇的資源和活動方式，要達到的 目標，結果的評價，以及違反合同 要求所應接受的懲罰等 - 以學生的需要及目標為中心的方法 - 合同不具法律效力，雙方協(xié)商擬訂,臨床學習合同 必須遵循三原則 個體化原則 自我定向的，采取選擇性的學習過程 學生對自己的學習負責,實習前后討論會 實習后討論 時間：當天實習結束 方法：學生自己主持，教師承擔顧問 內(nèi)容：總結臨床所學知識,專題報告及研討會 對于臨床護理發(fā)展的新概念、新理論新方法、新技術等進行專題講座和研討，以引入新知識，拓寬學生的眼界，提高學生能力或?qū)π轮R推廣應用等的教學組織形式。,專題報告及研討會 特點 - 形式新穎 - 學生可獲取前沿的專業(yè)知識,THANK YOU,
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