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1、魯迅自傳,講授人：河南省項城市第二初級中學 劉 杰,教學目標,一、 知識目標 1、識記生字、生詞 2、了解魯迅生平及其思想變化過程 二、能力目標 1、了解小傳的特點，學寫小傳。 2、培養(yǎng)學生品味語言的能力 三、情感目標 1、感受魯迅的崇高人格 2、學習魯迅的偉大精神,檢查字詞,1、變故：意外發(fā)生的事情。 2、籌辦: 籌劃、舉辦。 3、衰落：事物由興盛轉(zhuǎn)向敗落。 4、維新: 反對舊的提倡新的。一般指政治上的改良或改良運動。 5、生計：生活。 6、辭職：請求解除自己的職務。 7、彷徨：走來走去，猶豫不決，不知往哪個方向去。 8、吶喊：大聲喊叫助威。,閱讀課文，整體感知,1、本文寫作的順序是什么？本
2、文寫作的線索是什么？ （提示：時間、思想變化） 2、概括魯迅的主要經(jīng)歷。 少年變故： 十三歲時： 家庭變故，寄居在親戚家 又過了三年多； 父親去世 青年求學： 18歲時： 考取南京水師學堂 又過了半年： 改進礦路學堂 礦路學堂畢業(yè)后：派往日本留學 東京預備學校畢業(yè)后：決意學醫(yī)，進仙臺醫(yī)學專門學校 學了兩年后： 棄醫(yī)從文 回國工作 29歲時： 在浙江杭州的兩級師范學堂做化學和生理學教員 第二年 ： 走出，到紹興中學堂去做教務長 第三年： 又走出，做了師范學校的校長 革命政府成立后： 在北京教育部，兼任北京大學、師范大學、女子師范大學的國文系講師 1926年： 被段祺瑞政府通緝，到廈門，做廈門大學
3、教授； 同年12月 到廣東，做中山大學教授 1927 年4月： 辭去中山大學教授，9月，出廣東，定居上海 著述情況： 短篇小說集 2本、 論文 1本、回憶記 1本、散文詩 1本、短評 4本 、 翻譯作品 若干本、 中國小說史略 1本、 唐宋傳奇集 1本,研讀課文 、合作探究,1、如果說出國前魯迅的多次人生選擇是被迫的、無奈的，那么，留學日本后，魯迅也經(jīng)歷了數(shù)次的人生選擇，它們之間有什么不同？魯迅為什么要選擇學醫(yī)？又是出于什么考慮棄醫(yī)從文的？從這里可以看出魯迅是怎樣的人？ 提示：魯迅選擇醫(yī)學，是確知新的醫(yī)學對于日本維新有很大幫助，想通過學醫(yī)，改變中國人“東亞病夫”的現(xiàn)狀，來達到強國的目的。但后來
4、認識到，體質(zhì)弱并不是導致國弱，受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通過提倡新文藝，對國民進行思想啟蒙，來達到富國強民，改變落后的面貌。從中可以看出魯迅有強烈的愛國精神。 如果出國前的魯迅，更多的考慮是為了自己個人的前途和命運奔波的話，出國后，接受了新思想的魯迅，則成長為一位擁有救國救民的理想、積極探索救國道路的志士！ 2、請同學們結合時代背景談談：你對魯迅回國后，屢屢轉(zhuǎn)換學校的理解。 學生討論、探究，師點撥： 當時政治混亂，社會黑暗，作者的思想與現(xiàn)實不相融合。生活艱難，但先生并沒有屈服于舊勢力，而是繼續(xù)戰(zhàn)斗。為生活、更為救國救民的理想在黑暗的就中國左右沖突。表現(xiàn)了先生堅強的意志和徹底
5、地斗爭精神。他的一首自嘲詩，就鮮明的體現(xiàn)了這一點。,拓展延伸，贊評魯迅,名人眼中的魯迅： 有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。（臧克家：詩人） 有許多人不戰(zhàn)而屈；先生是戰(zhàn)而不屈。（鄒韜奮：社會活動家） 有名作、有群眾、有青年，先生未死； 不做官、不愛錢、不變節(jié)，是我導師。（佐藤村夫：日本社會活動家） 譯書尚未成功，驚聞隕星，中國何人領吶喊； 先生已經(jīng)作古，痛灑淚雨，文壇從此感彷徨。（斯諾：美國記者） 是啊，先生就是這樣的一個人，他將個人的命運與祖國的命運緊緊聯(lián)系在一起，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”為國為民，鞠躬盡瘁。 毛澤東主席曾這樣評價他：“魯迅是中國文化革命的主將。他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。他沒有絲毫的奴顏和媚骨。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！?板書：,魯迅自傳 少 年 變 故 青 年 求 學 愛 國 精 神 回 國 工 作 著 述 情 況 、,
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