四年級數(shù)學(xué)上冊 七 三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法教案 西師大版(共110頁DOC)

《四年級數(shù)學(xué)上冊 七 三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法教案 西師大版(共110頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級數(shù)學(xué)上冊 七 三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法教案 西師大版(共110頁DOC)（127頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新資料推薦第七單元 三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法 教材分析 三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘除法、三位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。本單元教學(xué)內(nèi)容是一種引伸和發(fā)展性的新內(nèi)容。說它是引伸，它主要是以三位數(shù)除以一位數(shù)和表內(nèi)除法為最直接的認(rèn)知基礎(chǔ)。三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法與三位數(shù)除以一位數(shù)在本質(zhì)上完全相同。說它是發(fā)展，是因為除數(shù)由一位數(shù)變成兩位數(shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)筆算的試商比三位數(shù)除以一位數(shù)要復(fù)雜得多，它是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算除法的難點。本單元教科書的教學(xué)內(nèi)容包括整百數(shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算，三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算、筆算，探索規(guī)律，解決問題，綜合應(yīng)用等內(nèi)容。 1、注重題材的現(xiàn)實

2、性，體現(xiàn)三位數(shù)除以兩位數(shù)的價值 三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，是數(shù)的運算中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它與其他運算一樣，是反映現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，也是解決現(xiàn)實生活中問題的工具，但它的這些價值只有通過具體的現(xiàn)實情境才能表現(xiàn)出來，換句話說，學(xué)生只有通過從具有現(xiàn)實性的題材中去發(fā)現(xiàn)除法問題，分析并解決問題，才能讓他們感受到三位數(shù)除以兩位數(shù)的價值。所以，本單元教科書在價值取向上，注重選取現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的題材，通過具體情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)情境中的數(shù)學(xué)問題，通過多樣化的學(xué)習(xí)方式解決問題，讓學(xué)生感受到三位數(shù)除以兩位數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和實用價值。例如，在口算學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生解決游樂場及學(xué)校新生分班中的數(shù)學(xué)問題；在

3、筆算學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生解決養(yǎng)雞場中的數(shù)學(xué)問題。 2、 口算、估算與筆算結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感 能判定不同的算術(shù)運算，有能力計算，具有選擇適當(dāng)算法(如口算、估算、筆算、使用計算器計算)實施計算的經(jīng)驗，是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感的重要內(nèi)容。在除法運算中，口算、估算與筆算聯(lián)系十分緊密。具體講，在筆算的試商時，首先可以把被除數(shù)、除數(shù)看作整十整百數(shù)，并用口算的方法找到初商，體現(xiàn)了口算和估算在筆算中的作用。所以，本單元教科書沒有在筆算的試商中把口算、估算結(jié)合起來去找初商，這不但體現(xiàn)了3種計算方法的有機結(jié)合，互相促進(jìn)，也有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 3、 借助計算器探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力 乘除法是一種反映現(xiàn)實世界

4、中數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，在這些關(guān)系中，隱含著一些有趣的計算規(guī)律。探索簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律，它可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力和歸納概括能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本單元教科書安排探索規(guī)律這一內(nèi)容，主要是讓學(xué)生借助計算器探索乘、除法算式中的一些簡單規(guī)律，其中包括商不變的規(guī)律。同時，也注重讓學(xué)生把探索到的規(guī)律進(jìn)行運用，培養(yǎng)學(xué)生運用規(guī)律解決數(shù)學(xué)問題的能力。 4、 注重實踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力 在本單元中，繼續(xù)安排了解決問題的內(nèi)容，體現(xiàn)了解決問題與知識教學(xué)緊密結(jié)合的編寫理念，突出了解決問題的課程價值，不但有利于落實標(biāo)準(zhǔn)中提出的培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的目標(biāo)，也有利于進(jìn)一步加深學(xué)生對三

5、位數(shù)除以兩位數(shù)除法的理解和計算方法的鞏固。在解決問題的編排上，不但注重內(nèi)容的現(xiàn)實性，體現(xiàn)三位數(shù)除以兩位數(shù)除法與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，也注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的做工問題、行程問題的數(shù)量關(guān)系解決問題。 5、 注重知識的整理，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善 人的認(rèn)識過程是按總體部分總體這一順序進(jìn)行的。本單元安排的三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，是小學(xué)階段最后一次學(xué)習(xí)整數(shù)除法。因此，在這里安排整理與復(fù)習(xí)，不但有利于學(xué)生對三位數(shù)除以兩位數(shù)知識更好地掌握，也有利于讓學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中溝通有關(guān)知識的聯(lián)系，形成更加充實、完善的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本單元安排的整理與復(fù)習(xí)，既有對所學(xué)知識的梳理，又有對各種計算方法的系

6、統(tǒng)復(fù)習(xí)，同時安排了相關(guān)的練習(xí)來達(dá)到鞏固、運用的目的。 教學(xué)目標(biāo)1、 會口算整百、幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)的除法，能正確筆算、估算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。 2、 結(jié)合估算探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法，能正確進(jìn)行三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算。 3、能借助計算器進(jìn)行較復(fù)雜的除法運算，探索乘除法算式的簡單規(guī)律。 4、 經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)計算方法的探索過程，發(fā)展學(xué)生初步的歸納推理、類比推理能力。 5、體驗三位數(shù)除以兩位數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單的實際問題的能力。 重點：經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)計算方法的探索過程，掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算、估算及筆算方法。 難點：掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)筆算的試

7、商方法。能靈活運用三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法解決生活中的實際問題。 重點、難點重點1. 三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算方法及商的變化規(guī)律。2. 三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算方法。3.三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。4.路程問題的解決方法。5.效率問題的解決方法。難點1.三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。2.解決實際問題。 教學(xué)建議1、 重視原有知識在新知識學(xué)習(xí)中的遷移 學(xué)生的學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上說是利用已有知識和經(jīng)驗進(jìn)行主動建構(gòu)的過程。數(shù)學(xué)知識具有內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)是推動后繼知識學(xué)習(xí)的重要經(jīng)驗。在本單元學(xué)習(xí)前，學(xué)生已有表內(nèi)除法，整百數(shù)、幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)(如2004，8404)的口算及三位數(shù)除以一位數(shù)的估算

8、、筆算等認(rèn)知基礎(chǔ)，這些計算方法，在學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)時都可以借鑒。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生溝通知識的這種內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動運用已有知識探索新知識，培養(yǎng)學(xué)生遷移、類推能力，獲得積極的情感體驗。 2、 把口算、估算結(jié)合，讓學(xué)生掌握試商方法 教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我們：計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，最大的障礙是試商的準(zhǔn)確，即學(xué)生不易找到準(zhǔn)確的商而導(dǎo)致計算速度慢和計算的正確率低?？朔@一障礙的有效方法是讓學(xué)生掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)筆算的試商方法，減少調(diào)商的次數(shù)。因此，在教學(xué)三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算時，應(yīng)注意把口算、估算結(jié)合起來，突出整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算在試商中的基礎(chǔ)作用，讓學(xué)生結(jié)合估算和口算去找初商，切實掌握三

9、位數(shù)除以兩位數(shù)的試商規(guī)律。 3、 尊重學(xué)生對算法的選擇 由于學(xué)生的生活情境、已有知識經(jīng)驗和思維方式的不同，他們在計算三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算和解決問題時，其思考的方法也不盡相同。在教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，允許他們采用自己理解的口算方法進(jìn)行口算，鼓勵學(xué)生從不同角度思考，用不同的方法解決問題。 4、注意三位數(shù)除法與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 前面已講到，除法是現(xiàn)實問題的數(shù)學(xué)模型，是解決問題的工具。在本單元教學(xué)中，不能單獨為掌握計算方法而教學(xué)，而應(yīng)注意三位數(shù)除以兩位數(shù)的現(xiàn)實情景，讓學(xué)生感受到三位數(shù)除以兩位數(shù)的實用價值，使他們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生主動探索的心理需要。為此，除了在例題學(xué)習(xí)時，注意從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)引出三位

10、數(shù)除以兩位數(shù)的除法計算外，還應(yīng)注意在練習(xí)中為學(xué)生運用三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法解決問題搭建活動平臺，使他們感受到三位數(shù)除以兩位數(shù)的實用價值。 4、 課時安排 本單元用10課時完成教學(xué)，其中機動1課時。課題課時三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算和估算1三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算4探索規(guī)律1商的變化規(guī)律1解決問題1整理和復(fù)習(xí)1總計97.1 三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算和估算n 教學(xué)內(nèi)容 教科書77頁相關(guān)的課堂活動及練習(xí)。 三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算和估算。 n 教學(xué)提示 本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)整百數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算和三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算。這些內(nèi)容在除法知識體系中具有內(nèi)在的聯(lián)系，一是整百數(shù)除以一位數(shù)、整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算，表

11、內(nèi)乘法是學(xué)習(xí)本內(nèi)容的直接認(rèn)知基礎(chǔ)，它是對口算除法學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時又是估算和筆算的重要基礎(chǔ)。二是三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算方法，以整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算為基礎(chǔ)，同時也是兩位數(shù)除以兩位數(shù)估算方法的遷移和發(fā)展。三是口算和估算又是學(xué)習(xí)筆算的重要基礎(chǔ)，在筆算時，既要借助口算的方法來推動筆算的學(xué)習(xí)，又可以通過估算來大致把握筆算結(jié)果是否正確。因此，教科書在編寫時，注意讓學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗推動新知識的學(xué)習(xí)，切實讓他們掌握整百數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算及三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算。n 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： 1、在解決實際問題的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)口算基本方法的全過程，體驗其口算方法的多樣

12、化，并能正確進(jìn)行口算。2、掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算。過程與方法：在解決實際問題的過程中，學(xué)會估算的方法,并能熟練地進(jìn)行估算。 經(jīng)歷整數(shù)除法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。 情感態(tài)度與價值觀：感受知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。n 重點、難點重點：體驗整百數(shù)及幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價值掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算方法，并能熟練進(jìn)行相關(guān)估算。難點：掌握整百數(shù)及幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法，并能正確進(jìn)行口算。聯(lián)系已有知識經(jīng)驗理解三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法。n 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件學(xué)生準(zhǔn)備：題卡n

13、 教學(xué)過程（一） 新課導(dǎo)入（由單元主題圖引入新課）多媒體出示教科書第76頁的單元主題圖，師：同學(xué)們，喜歡小動物嗎？今天老師就帶著同學(xué)們?nèi)⒂^野生動物園，在乘車的過程中，老師給我們帶來了哪些數(shù)學(xué)問題。（多媒體出示例1情景圖） 從這些圖中你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 師讓學(xué)生觀察情境圖，說一說從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息。 預(yù)設(shè)1：師生一共200人，如果每輛車能坐40人。預(yù)設(shè)2：租一輛車需要840元，每輛車乘坐40人。師讓學(xué)生根據(jù)獲得的信息提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。預(yù)設(shè)1：一共需要租幾輛車？預(yù)設(shè)2：平均每人需要車費多少元？ 今天我們先來探究第這2個問題，研究整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算。板書課題：整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算設(shè)

14、計意圖：這個環(huán)節(jié)主要解決為什么要學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，教學(xué)中緊密聯(lián)系生活情景，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定心理基礎(chǔ)。（二） 探究新知1、 整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算（教學(xué)例1）（1）出示例1（1）列式師讓學(xué)生說出例1（1）的已知條件和問題。預(yù)設(shè)：已知條件：師生一共200人，如果每輛車能坐40人。問題是：一共需要租幾輛車？ 師和學(xué)生交流：師生一共200人，如果每輛車能坐40人。一共需要租幾輛車？ 就是求200里面有多少個40，根據(jù)除法的意義，200除以40。 師：根據(jù)除法的意義，200除以40。 列式：20040探究20040的計算方法 師讓學(xué)生在小組

15、內(nèi)交流20040的計算方法。預(yù)設(shè)1：想乘法算除法。因為405=200，除法是乘法的逆運算，所以20040=5。預(yù)設(shè)2：看200里面有幾個40，商就是幾。200里面有5個40，所以20040=5。預(yù)設(shè)3：可以把200看成20個十，40看成4個十，20個十除以4個十等于5，所以20040=5。 板書：20040=5師和學(xué)生交流，讓學(xué)生選擇適合自己的口算方法進(jìn)行計算。 板書： 20040=5（輛） 答：一共需要租5輛車。師小結(jié)：整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法：方法一：想乘法算除法。方法二：看整百數(shù)里面有幾個整十?dāng)?shù)，商就是幾。方法三：可以把整百數(shù)看成幾十個十，整十看成幾個十，再計算。（2）出示例1（2）列

16、式 師讓學(xué)生說出例1（2）的已知條件和問題。 預(yù)設(shè)：已知條件：租一輛車需要840元，每輛車乘坐40人。問題是：平均每人需要車費多少元？ 師和學(xué)生交流：租一輛車需要840元，每輛車乘坐40人，平均每人需要車費多少元？就是把840平均分成40份，求一份是多少。根據(jù)除法的意義，用840除以40。列式：84040探究84040的計算方法 師讓學(xué)生在小組內(nèi)交流84040的計算方法。預(yù)設(shè)1：想乘法算除法。因為2140=840，除法是乘法的逆運算，所以84040=21。預(yù)設(shè)2：把840分成800+40。先看800里面有幾個40，80040=20。4040=1，20+1=21。所以84040=21。 預(yù)設(shè)3：

17、可以把840看成84個十，40看成4個十。84個十除以4個十等于21，所以84040=21。 板書：84040=21師和學(xué)生交流，讓學(xué)生選擇適合自己的口算方法進(jìn)行計算。 板書： 84040=21（元） 答：平均每人需要車費21元。 師小結(jié)：整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算，把三位數(shù)看成整百數(shù)加整十?dāng)?shù)，用整百數(shù)除以除數(shù)，再用整十?dāng)?shù)除以除數(shù)，把兩次除得的商加在一起，就是所求的商。也可以把整百整十?dāng)?shù)看成多少個十，把除數(shù)看成幾個十。再算多少個十除以幾個十等于多少。 設(shè)計意圖：從在圖中發(fā)現(xiàn)信息，到提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題，這一學(xué)習(xí)過程都以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己通過思考，和與別人交流，從而掌握口算除法的不同方法，并

18、選擇適合自己的一種。2、 除法估算（例2）出示例2（1）列式師讓學(xué)生說出例2的已知條件和問題。預(yù)設(shè)：已知條件：重慶到三峽大壩的路程是624千米，普通客船的速度是23千米/時，快船的速度是48千米/時。問題：去三峽大壩大約需要多少時間？回重慶大約需要多少時間？師和學(xué)生交流：因為“去三峽大壩大約需要多少時間？回重慶大約需要多少時間？”，所以這道題要估算。師讓學(xué)生試著說出數(shù)量關(guān)系式。預(yù)設(shè)：根據(jù)關(guān)系式：路程速度=時間。已知路程和行駛的速度，求行駛的時間，用除法計算。 預(yù)設(shè)：根據(jù)關(guān)系式：路程速度=時間，用62423求去三峽大壩大約需要多少時間；用62448求回重慶大約需要多少時間。板書：62423 62

19、448師：因為問題問的是“大約”多少時間，所以這兩道題需要估算。（2） 探究計算方法估算： 62423 師讓學(xué)生在小組之內(nèi)交流62423的估算方法 預(yù)設(shè)1：因為624接近600，所以把624估成600；23接近20，所以把23估成20。 624600 2320 估算的式子為：60020 預(yù)設(shè)2：因為624接近620，所以把624估成620；23接近20，所以把23估成20。 624620 2320 估算的式子為：62020師板書： 624600 2320 60020=30（小時）答：去三峽大壩大約需要30小時。 624620 2320 62020=31（小時）答：去三峽大壩大約需要31小時。估

20、算：62448 師讓學(xué)生在小組之內(nèi)交流62448的估算方法 預(yù)設(shè)1：因為624接近600，所以把624估成600；48接近50，所以把48估成50。 624600 4850 估算的式子為：60050 板書： 624600 4850 60050=12（小時）答：去三峽大壩大約需要12小時。 師：除數(shù)是兩位數(shù)的估算，找到與除數(shù)和被除數(shù)最接近的整十?dāng)?shù)、整百數(shù)或整百整十?dāng)?shù)，轉(zhuǎn)化為口算的形式進(jìn)行估算。為了使商的估算值與精確值比較接近，通常采用“同大同小”的估算原則。用“四舍五入”法進(jìn)行估算。 設(shè)計意圖：這個教學(xué)片斷從除法的直接算出得數(shù)，到估算；從除法算式中的一個數(shù)估算進(jìn)行計算，到兩個數(shù)同時估算進(jìn)行計算。

21、主要是讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，一步一步對知識進(jìn)行提升，達(dá)到拓展學(xué)習(xí)的目的。（三） 鞏固新知課本第78頁第1、2題設(shè)計意圖：本題是需要估算解決的實際問題，既培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，又鞏固相應(yīng)的口算，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。（四） 達(dá)標(biāo)反饋1、口算30050時，可以想：300里面有（ ）個50；也可以想：（ ）50=300，所以30050=（ ）。2、估算31258時，把312300，5860，所以30060（ ）。 3、口算30060= 10020= 20040= 80050= 70070=42060= 60040= 81090= 56080= 72090=4、估算下面各題43183 2

22、0019 5626329633 87611 586185、解決問題（1） 蘋果園里有320棵蘋果樹，每行40棵，果園里一共有多少行蘋果樹？ （2）勝利餐廳8月份用水329噸，這個月平均每天大約用水多少噸？（3）一輛汽車限載20噸貨物，要運走160噸貨物，至少要多少輛汽車？（4）一篇稿件有2000個字，播音員的速度每分鐘大約210個字，多少分鐘能播完？ 答案：1、6 6 6 2、5 3、5 5 5 16 10 7 15 9 7 8 4、5 10 10 10 8 30 5、 （1）32040=8（行）答：果園里一共有8行蘋果樹 。（2）8月=31天329300 313030030=10（噸）答：這

23、個月平均每天大約用水10噸。（3）16020=8（輛）答：至少要8輛汽車。（4）2000210=20（分鐘）答：20分鐘能播完。（五） 課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？我們一起說一下吧！預(yù)設(shè)1：我們知道了三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算方法。預(yù)設(shè)2：我們知道了三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算方法。預(yù)設(shè)3：我們探究了已知路程和速度，求時間的計算方法。設(shè)計意圖：讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現(xiàn)了一種“反思”思想，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)知識，深化知識，把所學(xué)知識變成自己內(nèi)在的東西。 （六） 布置作業(yè)1、 口算30020= 50025= 80040= 72080= 32080= 40080= 81090= 63090= 35070= 42

24、060=2、估算42081 14751 23861 4235750951 56075 24261 289543、 （ ）里最大能填幾？ 20（ ）92 （ ）40210 30830（ ） 40（ ）254（ ）80456 32740（ ） 60（ ）280 80（ ）3334、解決實際問題（1） 幸福村修一條450米的水渠。如果每天修55米，8天能修完嗎？如果每天修50米，幾天能修完？ （2）平均每個小梨多少元？平均每個大梨多少元？（3）席殊書屋打算把240本故事大王寄往外地，如果每包40本，需要捆成幾包？如果每60本呢？（4）甲乙兩地相距446千米，一輛汽車以85千米/時的速度從甲地開往乙地

25、，大約需要幾小時到達(dá)？答案：1、15 20 20 9 4 5 9 7 5 72、7 3 4 7 10 8 4 63、4 5 10 6 4 8 4 44、 （1）558=440（米）440450答：8天不能修完。45050=9（天）答：9天能修完。（2） 21030=7（元）答：平均每個小梨7元。15010=15（元）答：平均每個小梨10元。（3）24040=6（包）答：需要捆成6包；24060=4（包）答：需要捆成4包。（4）446450 859045090=5（小時）答：大約需要5小時到達(dá)。n 板書設(shè)計三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算和估算例1： （1）20040=5（輛） 答：一共需要租5輛車。（2

26、）84040=21（元） 答：平均每人需要車費21元。例2：（1） 624600 2320 60020=30（小時）答：去三峽大壩大約需要30小時。 624620 2320 62020=31（小時）答：去三峽大壩大約需要31小時。 （2）624600 4850 60050=12（小時）答：去三峽大壩大約需要12小時。n 教學(xué)反思 教學(xué)生成要隨著學(xué)生實際改變。我只有盡可能地預(yù)設(shè)各種可能，才能把握課堂中動態(tài)生成。正如葉瀾教授所說：“在教學(xué)過程中強調(diào)課堂的動態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開學(xué)習(xí)，而是要求教師有教學(xué)方案的設(shè)計，并在教學(xué)方案中預(yù)先為學(xué)生的主動參與留出時間和空間，為教學(xué)

27、過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件?！鄙梢惨S學(xué)生的實際情況來看，有時學(xué)生的生成是漫無目的的，也可以說是與教學(xué)設(shè)計是不相符的，但我們也要學(xué)會利用和處理這些生成為教學(xué)所用，為我們的教學(xué)服務(wù)，從學(xué)生的角度看待問題，會更能幫助學(xué)生掌握知識。課堂教學(xué)的有效性對教學(xué)預(yù)設(shè)提出了更高的要求，教師只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、找準(zhǔn)真實的學(xué)習(xí)起點、研究學(xué)生的實際現(xiàn)狀、精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動、預(yù)設(shè)多種可能，這樣的預(yù)設(shè)才富有成效，這樣的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命的活力，才能出現(xiàn)不曾預(yù)料的精彩。整堂課設(shè)計，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會變成“我要

28、學(xué)，我會學(xué)”，讓學(xué)生充分認(rèn)識估算的意義，掌握除法估算的方法，并能用除法估算解決實際問題。在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，使學(xué)生充分獲得成功的體驗，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。n 教學(xué)資料包教學(xué)精彩片段 探究20040的計算方法 師：同學(xué)們在小組內(nèi)交流20040的計算方法。生1：想乘法算除法。因為405=200，除法是乘法的逆運算，所以20040=5。生2：看200里面有幾個40，商就是幾。200里面有5個40，所以20040=5。生3：可以把200看成20個十，40看成4個十，20個十除以4個十等于5，所以20040=5。 板書：20040=5師：在實際的計算過程要

29、選擇適合自己的口算方法進(jìn)行計算。 板書： 20040=5（輛） 答：一共需要租5輛車。師小結(jié)：整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法：方法一：想乘法算除法。方法二：看整百數(shù)里面有幾個整十?dāng)?shù)，商就是幾。方法三：可以把整百數(shù)看成幾十個十，整十看成幾個十，再計算。 教學(xué)資源情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)法的理論依據(jù)是： （一） 情感和認(rèn)知活動相互作用的原理 情緒心理學(xué)研究表明：個體的情感對認(rèn)知活動至少有動力、強化

30、、調(diào)節(jié)三方面的功能。動力功能是指情感對認(rèn)知活動的增力或減力的效能，即健康的、積極的情感對認(rèn)知活動起積極的發(fā)動和促進(jìn)作用，消極的不健康的情緒對認(rèn)知活動起阻礙和抑制作用。情境教學(xué)法就是要在教學(xué)過程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗，直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的、快樂的事情。情感對認(rèn)知活動的增力效能，給我們解決目前小學(xué)生中普遍存在的學(xué)習(xí)動力不足的問題以新的啟示。情感的調(diào)節(jié)功能是指情感對認(rèn)知活動的組織或瓦解作用，即中等強度的、愉快的情緒有利于智力操作的組織和進(jìn)行，而情緒過強和過弱以及情緒不佳則可能導(dǎo)致思維的混亂和記憶的困難。情境教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情境就是要使學(xué)生感到輕松愉快、心

31、平氣和、耳目一新，促進(jìn)學(xué)生心理活動的展開和深入進(jìn)行。課堂教學(xué)的實踐中，也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內(nèi)化和深化之時。 腦科學(xué)研究表明：人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作，大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動；大腦右半球負(fù)責(zé)直覺、創(chuàng)造力和想象力，包括情感的活動。傳統(tǒng)教學(xué)中，無論是教師的分析講解，還是學(xué)生的單項練習(xí)，以至機械的背誦，所調(diào)動的主要是邏輯的、無感情的大腦左半球的活動。而情境教學(xué)，往往是讓學(xué)生先感受而后用語言表達(dá)，或邊感受邊促使內(nèi)部語言的積極活動。感受時，掌管形象思維的大腦右半球興奮；表達(dá)時，掌

32、管抽象思維的大腦左半球興奮。這樣，大腦兩半球交替興奮、抑制或同時興奮，協(xié)同工作，大大挖掘了大腦的潛在能量，學(xué)生可以在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。因此，情境教學(xué)可以獲得比傳統(tǒng)教學(xué)明顯良好的教學(xué)效果。 （二） 認(rèn)識的直觀原理 從方法論看，情境教學(xué)是利用反映論的原理，根據(jù)客觀存在對兒童主觀意識的作用進(jìn)行的。而世界正是通過形象進(jìn)入兒童的意識的，意識是客觀存在的反映。情境教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境，因其是人為有意識創(chuàng)設(shè)的、優(yōu)化了的，有利于兒童發(fā)展的外界環(huán)境，這種經(jīng)過優(yōu)化的客觀情境，在教師語言的支配下，使兒童置身于特定的情境中，不僅影響兒童的認(rèn)知心理，而且促使兒童的情感活動參與學(xué)習(xí)，從而引起兒童本身的自我運動。 300多

33、年前，捷克教育家夸美紐斯在大教學(xué)論中寫道：“一切知識都是從感官開始的?！边@種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識的形成。情境教學(xué)法使學(xué)生身臨其境或如臨其境，就是通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），一則使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，二則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動的、自覺的活動。 應(yīng)該指明的是，情境教學(xué)法的一個本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動學(xué)生認(rèn)知活動的進(jìn)行。而演示教學(xué)法則只限于把實物、教具呈示給學(xué)生，或者教師簡單地做示范實驗，雖然也有直觀的作用，但僅有實物直觀的效果，只能導(dǎo)致

34、學(xué)生冷冰冰的智力操作，而不能引起學(xué)生的火熱之情，不能發(fā)揮情感的作用。 （三）思維科學(xué)的相似原理 相似原理反映了事物之間的同一性，是普遍性原理，也是情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)。形象是情境的主體，情境教學(xué)中的模擬要以范文中的形象和教學(xué)需要的形象對對象，情境中的形象也應(yīng)和學(xué)生的知識經(jīng)驗相一致。情境教學(xué)法要在教學(xué)過程中收入或創(chuàng)設(shè)許多生動的場景，也就是為學(xué)生提供了更多的感知對象，使學(xué)生大腦中的相似塊（知識單元）增加，有助于學(xué)生靈感的產(chǎn)生，也培養(yǎng)了學(xué)生相似性思維的能力。 （四）人的認(rèn)知是一個有意識心理活動與無意識心理活動相統(tǒng)一的過程 眾所周知，意識心理活動是主體對客體所意識到的心理活動的總和，包括有意知覺、有意記

35、憶、有意注意、有意再認(rèn)、有意重現(xiàn)（回憶）、有意想象、有意表象（再造的和創(chuàng)造的）、邏輯和言語思維、有意體驗等等。但遺憾的是，包含如此豐富內(nèi)容的意識心理活動仍然不能單獨完成認(rèn)識、適應(yīng)和改造自然的任務(wù)。情境教學(xué)的最終目的也正在于誘發(fā)和利用無意哀心理提供的認(rèn)識潛能。 自弗洛伊德以來，無意識心理現(xiàn)象為越來越多的學(xué)者所重視。所謂無意識心理，就是人們所未意識到的心理活動的總和，是主體對客體的不自覺的認(rèn)識與內(nèi)部體驗的統(tǒng)一，是人腦不可缺少的反映形式，它包括無意感知、無意識記、無意再認(rèn)、無意表象、無意想象、非言語思維、無意注意、無意體驗等等。該定義強調(diào)無意識心理活動具有兩個方面的功能： 對客體的一種不知不覺的認(rèn)知

36、作用。如我們在邊走路邊談話時，對路邊的景物以及路上的其他東西并未產(chǎn)生有意識的映象，但我們卻不會被路上的一堆石頭絆倒。原因就是“石頭”事實上引起了我們的反映，并產(chǎn)生了“避讓”這種不自覺的、未注意的、不由自主的和模糊不清的軀體反應(yīng)； 對客體的一種不知不覺的內(nèi)部體驗作用。常言的“情緒傳染”就是無意識心理這一功能的表現(xiàn)。例如我們會感到無緣無故的快活、不知不覺的憂郁，這往往是心境作用的結(jié)果。心境本身就是一種情緒狀態(tài)，它能使人的其他一切體驗和活動都染上較長時間的情緒色彩。 研究表明，無意識心理的上述兩個功能直接作用于人的認(rèn)知過程：首先它是人們認(rèn)識客觀現(xiàn)實的必要形式；其次它又是促使人們有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)或創(chuàng)造性

37、工作的一種能力。可見，無意識心理活動的潛能是人的認(rèn)知過程中不可缺少的能量源泉。情境教學(xué)的目的就在于盡可能地調(diào)用無意識的這些功能，也就是強調(diào)于不知不覺中獲得智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。 （五）人的認(rèn)知過程是智力因素與非智力因素（或理智活動與惰感活動）統(tǒng)一的過程 教學(xué)作為一種認(rèn)知過程，智力因素與非智力因素統(tǒng)一在其中。否則，人們常言的“曉之以理，動之以情”就失去了理論依據(jù)。在教學(xué)這種特定情境中的人際交往，由教師與學(xué)生的雙邊活動構(gòu)成，其中師生間存在著兩條交織在一起的信息交流回路：知識信息交流回路和情感信息交流回路。二者相互影響，彼此依存，從不同的側(cè)面共同作用于教學(xué)過程。知識回路中的信息是教學(xué)內(nèi)容，信息

38、載體是教學(xué)形式；情感回路中的信息是師生情緒情感的變化，其載體是師生的表情（包括言語表情、面部表情、動作表情等）。無論哪一條回路發(fā)生故障，都必然影響到教學(xué)活動的質(zhì)量，只有當(dāng)兩條回路都暢通無阻時，教學(xué)才能取得理想的效果。（三）說課設(shè)計（1）教材分析教材的地位與作用： 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法和除法的估算，有關(guān)整十、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時，也是學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ)，也是為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)的，占據(jù)著非常重要的地位。 （2）學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位

39、數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘以一位數(shù)的計算方法，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅實的知識基礎(chǔ)。但是小學(xué)生的推理和遷移能力不夠豐富，對三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算乘法的算理的理解有一定的困難。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識，調(diào)動他們?nèi)鎱⑴c新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。（3）教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： 1、在解決實際問題的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)口算基本方法的全過程，體驗其口算方法的多樣化，并能正確進(jìn)行口算。2、掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算。過程與方法：在解決實際問題的過程中，學(xué)會估算的方法,并能熟練地進(jìn)行估算。 經(jīng)歷整數(shù)除法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。 情感態(tài)度與價值觀：感受

40、知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （4）重點、難點重點：體驗整百數(shù)及幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價值掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算方法，并能熟練進(jìn)行相關(guān)估算。難點：掌握整百數(shù)及幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法，并能正確進(jìn)行口算。聯(lián)系已有知識經(jīng)驗理解三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法。（5）教法、學(xué)法 1、計算教學(xué)方式、方法的新探索 本節(jié)課采用“自主探索、合作交流”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，努力構(gòu)建計算教學(xué)的新思路。 2、注重讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法 計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起

41、來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置于現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，從而使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動。 3、注重讓學(xué)生主動探索、合作交流 在本節(jié)課中，我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識、現(xiàn)有圖形，獨立思考得出20040的口算方法，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以充分體現(xiàn)。在學(xué)生獨立探索的基礎(chǔ)上，再通過小組交流口算方法，讓每個學(xué)生有說話的機會。通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。這樣，資源得到共享，使學(xué)生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。 4、注重練習(xí)形式多樣化 口算是一種不借助

42、計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂。說教學(xué)過程這節(jié)課，我想放手讓學(xué)生自己探究、學(xué)會新知識，不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握計算法則，學(xué)會計算，而更注重讓學(xué)生主動探索、自主參與算理、算法的探索過程，注意轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法的滲透，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵，對本課的教學(xué)我設(shè)計了以下幾個主要環(huán)節(jié)：（一） 創(chuàng)設(shè)情境這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)的

43、情景，由單元主題圖引入新課。好奇心是創(chuàng)新的營養(yǎng)，學(xué)生有了好奇心，就會增強學(xué)習(xí)興趣，教科書中的單元主題圖設(shè)計了帶領(lǐng)學(xué)生參觀野生動物園的場景，從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題。 預(yù)設(shè)1：師生一共200人，如果每輛車能坐40人。預(yù)設(shè)2：租一輛車需要840元，每輛車乘坐40人。我讓學(xué)生根據(jù)獲得的信息提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。預(yù)設(shè)1：一共需要租幾輛車？預(yù)設(shè)2：平均每人需要車費多少元？ 使學(xué)生體驗數(shù)和日常生活密切聯(lián)系，支持學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)和生活經(jīng)驗”發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字,同時強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 根據(jù)學(xué)生提出的問題，引出課題。（二）探究新知 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，分為整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算、三位數(shù)除以

44、兩位數(shù)的估算二個環(huán)節(jié) 1、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算我利用例1展開三位數(shù)除以兩位數(shù)的教學(xué)，在教學(xué)的過程中，我先讓學(xué)生理解題意，列出算式。在列算式的過程中重點讓學(xué)生理解題意，根據(jù)除法的意義列出算式。這道題的重點是探究20040和84040的計算方法。在教學(xué)的過程中，我沒有直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去做，而是讓學(xué)生在小組之內(nèi)交流計算方法。學(xué)生有可能出現(xiàn)多種計算方法。在探究這兩個算式口算的過程中，可以發(fā)現(xiàn)這兩道題目是不同的。20040是整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)；84040是整百整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)。學(xué)生在探究的過程中，也出現(xiàn)了不同的思考方法。如：探究20040時，出現(xiàn)了3中計算方法。方法1：想乘法算除法。因為405=20

45、0，除法是乘法的逆運算，所以20040=5。方法2：看200里面有幾個40，商就是幾。200里面有5個40，所以20040=5。方法3：可以把200看成20個十，40看成4個十，20個十除以4個十等于5，所以20040=5。 在這里我沒有要求學(xué)生一定用哪種方法計算，而是讓學(xué)生選擇適合自己的計算方法。體現(xiàn)了把課堂讓給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。同時在探究“84040”時，也出現(xiàn)了不同的計算方法。讓學(xué)生在計算的過程中進(jìn)行優(yōu)化，效果會更好。但是在小結(jié)的過程中，我給學(xué)生進(jìn)行了方法總結(jié)，以便于學(xué)生整理出自己的口算思路。 2、乘法估算 學(xué)生對估算并不陌生，因此這個內(nèi)容放手給學(xué)生效果會好一些。估算是以路程問題引

46、入的，在解決的過程中，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列出算式，再探究計算方法 我讓學(xué)生在小組之內(nèi)交流62423的估算方法 預(yù)設(shè)1：因為624接近600，所以把624估成600；23接近20，所以把23估成20。 624600 2320 估算的式子為：60020 預(yù)設(shè)2：因為624接近620，所以把624估成620；23接近20，所以把23估成20。 624620 2320 估算的式子為：62020出現(xiàn)了兩中估算方法，這就提醒學(xué)生只要根據(jù)實際進(jìn)行估算，答案不唯一。讓學(xué)生知道：除數(shù)是兩位數(shù)的估算，找到與除數(shù)和被除數(shù)最接近的整十?dāng)?shù)、整百數(shù)或整百整十?dāng)?shù)，轉(zhuǎn)化為口算的形式進(jìn)行估算。為了使商的估算值與精確值比較接近

47、，通常采用“同大同小”的估算原則。用“四舍五入”法進(jìn)行估算。 在估算方法的探討中，盡可能地突出這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的估算相同的地方，這樣把新知識納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能有效地提高學(xué)生對估算方法的掌握水平。從更深的層次來討論估算的問題，這的討論能加深學(xué)生對估算的理解，有利于學(xué)生在現(xiàn)實生活中，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒◤闹刑岣邔W(xué)生的估算能力。（三）鞏固應(yīng)用利用課本第51頁1、2題進(jìn)行鞏固，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?？梢约由顚W(xué)生對知識的理解，從而可以很好地消化本節(jié)課。（四）課堂小結(jié) 由學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課，學(xué)到了什么，既可以說一說知識上的收獲，也可以談一談情感上的收獲。這樣設(shè)計的意圖是既鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)

48、能力，也可以提高語言概括能力。（五）說板書設(shè)計板書設(shè)計：三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算和估算例1： （1）20040=5（輛） 答：一共需要租5輛車。（2）84040=21（元） 答：平均每人需要車費21元。例2：（1） 624600 2320 60020=30（小時）答：去三峽大壩大約需要30小時。 624620 2320 62020=31（小時）答：去三峽大壩大約需要31小時。 （2）624600 4850 60050=12（小時）答：去三峽大壩大約需要12小時。板書再現(xiàn)學(xué)生的思維過程，突出了教學(xué)的重點和難點，并幫助學(xué)生深刻理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。 板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的重點和

49、難點，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ)。因此，我在設(shè)計板書時遵循了簡潔、實用的原則。資料鏈接 7.2 三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算（一）n 教學(xué)內(nèi)容 教科書80頁例3相關(guān)的課堂活動及練習(xí)。 三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算（整百整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)）。 n 教學(xué)提示 學(xué)生在三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)除以兩位數(shù)的學(xué)習(xí)中，具有一定的經(jīng)驗和認(rèn)識。而前面學(xué)生又已經(jīng)掌握了三位數(shù)除以兩位數(shù)的基本口算方法，在此基礎(chǔ)上教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，有利于完善學(xué)生對除法筆算方法的理解，提高筆算除法的能力。n 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)（整百整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)）計算方法的過程，掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。 過程與方法

50、：使學(xué)生經(jīng)歷運用已有知識解決新的計算問題，感受數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系。 情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。重點、難點 重點：使學(xué)生掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)（整百整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)）的計算方法。 難點：使學(xué)生掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)（整百整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)）的計算方法并正確計算。n 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件學(xué)生準(zhǔn)備：題卡n 教學(xué)過程 （一）新課導(dǎo)入 師：同學(xué)們，老虎是百獸之王，今天我們了解一下老虎的成長歷程。 多媒體出示教科書第80頁的例3。設(shè)計意圖：以孩子們喜歡的百獸之王為

51、線索，展開新知識的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 預(yù)設(shè)1：老虎出生幾個月之后開始隨母虎外出？預(yù)設(shè)2：老虎出生幾個月之后開始學(xué)習(xí)捕食？預(yù)設(shè)3：老虎出生幾個月之后開始獨立生活？今天我們就隨著這幾個問題走進(jìn)這節(jié)課。設(shè)計意圖：通過學(xué)生平日生活中熟悉的百獸之王自然進(jìn)入情境，并在介紹老虎的成長歷程中激發(fā)學(xué)生主動參與探索知識的興趣和積極性。（二）探究新知1、三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算（整百整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)）（教學(xué)例3）（1）出示：老虎出生幾個月之后開始隨母虎外出？列式師讓學(xué)生說出例3的已知條件和問題。預(yù)設(shè)： 已知條件：老虎出生后第180天后開始隨母虎外出。每月按30天計算。

52、問題：老虎出生后幾個月開始隨母虎外出？ 師讓學(xué)生在小組之內(nèi)交流怎樣列式？ 學(xué)生匯報。 師和學(xué)生交流：老虎出生后第180天后開始隨母虎外出。每月按30天計算。老虎出生后幾個月開始隨母虎外出？就是求180里面有多少個30，根據(jù)除法的意義，180除以30。 列式：18030探究18030的計算方法 師讓學(xué)生在小組內(nèi)交流18030的計算方法，師提示:先觀察這道算式和上節(jié)課的算式有什么不同之處，是否能用口算的方法解決。學(xué)生活動后匯報。預(yù)設(shè)：這道題能很快的口算出來。學(xué)生試說口算方法。預(yù)設(shè)1：18030利用乘法口訣就可以直接解答。想乘法算除法。因為36=18，306=180，除法是乘法的逆運算，所以1803

53、0=6。預(yù)設(shè)2：可以把180看成18個十，30看成3個十，18個十除以3個十等于6，所以18030=6。教師和學(xué)生交流：如果我們把剛才的口算結(jié)果用豎式表示出來，這該怎樣列式呢？教師引導(dǎo)學(xué)生探索算理：除數(shù)是兩位數(shù)，我們要先看被除數(shù)的前幾位？為什么？預(yù)設(shè)：前兩位，因為被除數(shù)的最高位不夠商1。師：被除數(shù)的前兩位是18，比除數(shù)30小，說明18個十除以30商不夠1個十，也就是十位上不夠商1，這時就要看前三位，用180除以30。師和學(xué)生交流：怎樣想180里面有幾個30呢？那么應(yīng)該商幾？預(yù)設(shè)：應(yīng)該商6。師：6應(yīng)該寫在什么位上？預(yù)設(shè)：個位上，也就是除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面。師：商6以后豎式應(yīng)該

54、怎么寫？讓學(xué)生說出每步計算過程和所表示的意思，教師根據(jù)學(xué)生的回答將豎式寫完。注意強調(diào)豎式的書寫格式要工整、規(guī)范。板書：板書：18030=6（月）答：老虎出生后6個月開始隨母虎外出。（2）出示：老虎出生后幾個月開始獨立生活？列式師讓學(xué)生說出例3（2）的已知條件和問題。預(yù)設(shè)： 已知條件：老虎出生后第720天后開始獨立活動。每月按30天計算。問題：老虎出生后幾個月開始獨立生活？ 師讓學(xué)生在小組之內(nèi)交流怎樣列式？ 學(xué)生匯報。 師和學(xué)生交流：老虎出生后第720天后開始獨立活動。每月按30天計算。老虎出生后幾個月開始獨立生活？ 就是求720里面有多少個30，根據(jù)除法的意義，720除以30。 列式：7203

55、0 探究72030的計算方法 師讓學(xué)生在小組內(nèi)交流72030的計算方法，師提示:先觀察這道算式和上節(jié)課的算式有什么不同之處，是否能用口算的方法解決。學(xué)生活動后匯報。預(yù)設(shè)：這道題不能很快的口算出來，用筆算即快又準(zhǔn)確。師和學(xué)生交流，像這種比較復(fù)雜的式子用豎式計算比較簡便。今天我們就學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算。板書課題：三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算學(xué)生試著寫出筆算過程。展示學(xué)生的豎式過程，讓學(xué)生試著說出計算方法。 師和學(xué)生交流：因為除數(shù)30是兩位數(shù)，所以先看被除數(shù)的前兩位，先用72個十除以30，得2個十，寫在商的十位上。2個十乘30得60個十，72個十減60個十，得12個十，再把被除數(shù)個位上的0落下來，和

56、12個十合在一起就是120個一，再用120除以30，在個位上商4。4乘30得120，再用120減去120得0。板書： 72030=24（月）答：老虎出生后24個月開始獨立生活。 師小結(jié)：整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算方法：先看被除數(shù)的前兩位數(shù)，如果前兩位比除數(shù)大，就在十位上商，用被除數(shù)的前兩位減去除數(shù)和商的乘積，余數(shù)一定要小于除數(shù)。用第一次除的余數(shù)和落下的個位合在一起，繼續(xù)除。商要寫在個位。如果前兩位數(shù)不夠除，就看前三位數(shù)，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面。余數(shù)一定要小于除數(shù)。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主進(jìn)行幾百幾十?dāng)?shù)的學(xué)習(xí)，在解決問題的驗證過程中體現(xiàn)了算法多樣化，體現(xiàn)了知識得到了遷移，既培養(yǎng)了學(xué)生

57、主動探索知識的意識，也使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，利于對知識地扎實掌握。（三） 鞏固新知課本第80頁課堂活動 設(shè)計意圖：通過練習(xí)設(shè)計，既鞏固了本節(jié)課的基本知識、基本技能，即整百整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的算理，又進(jìn)行了較有難度的拓展練習(xí)，使學(xué)生更好地檢驗自己對所學(xué)知識的掌握，并在解決問題的過程中，培養(yǎng)思維能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 （四）達(dá)標(biāo)反饋1、口算45050 65050 15025 32020 93030 56080 52013 60040 88020 3401778030 87030 15050 64020 350502、用豎式計算 57030 75050 72090 82020 78030 3

58、、解決實際問題。（1） “國慶”節(jié)四（1）班的同學(xué)去郊游，王老師一共給他們照了240張照片。 一盒膠卷能照40張照片，王老師用了幾盒膠卷？ （2）甲乙兩地相距780千米，一輛汽車從甲地到乙地用了13小時。這輛汽車的速度每小時多少千米？（3） 一個工程隊今年二月份開鑿隧道892米，平均每天大約開鑿多少米？答案：1、9 13 6 16 31 7 40 15 44 20 26 29 3 32 7 2、 3、 （1）24040=6（盒）答：王老師用了6盒膠卷。（2）78013=60（千米）答：這輛汽車的速度每小時60千米。（3）2930 89290090030=30（米）答：平均每天大約開鑿30米。

59、（五）課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？我們一起說一下吧！預(yù)設(shè)1：我們知道了三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。 設(shè)計意圖：通過回顧所學(xué)知識，學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，提升梳理、概括知識的能力。 （六）布置作業(yè) 1、 填一填 2、用豎式計算 91070= 42030= 78030= 350 50= 56040=3、 解決實際問題（1） 今天村里栽了630棵楊樹，平均每人栽30棵，需要多少人？（2） 學(xué)校組織320名同學(xué)去外地春游，每輛客車限乘40人，需租幾輛這樣的客車？（3）青島海底世界門票120元。趙老師帶著42名學(xué)生參觀海底世界6000元夠嗎？答案：1、2、3、 （1）63030=21（人）答：需要21人 。（2）32040=8（輛）答：需租8輛這樣的客車 。（3）42120=5040（元） 50406000答：夠。（答案不唯一）n 板書設(shè)計三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算1803