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1、陜西省漢中市陜飛二中高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料 虞美人教案 新人教版教學(xué)目的 1掌握詞的文體知識(shí)，了解詞的發(fā)展階段和兩大流派。 2在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn) 1體悟詞的意境和語(yǔ)言。 2了解詞的韻律和章法。教學(xué)設(shè)想 教學(xué)方法：朗讀法，問(wèn)答法，討論法教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。(以下只選了李煜詞的教學(xué)步驟，其他6首詞的教學(xué)方法同此。）教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) “江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！?清代趙翼論詩(shī))唐詩(shī)過(guò)后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。(板書(shū)課題) 解說(shuō)：
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。 二、解題 介紹詞的一般知識(shí)(見(jiàn)同步練習(xí)37頁(yè))： 三、研習(xí)虞美人 1作者（知人論世）。 李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就很高，虞美人就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念。2、整體把握，理清內(nèi)容和情感（懂得寫(xiě)什么）（1）齊讀課文，找出該詞的韻腳。 (解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)
3、（2）具體研習(xí) “春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢? 明確：李煜降宋后被封為違命侯，過(guò)著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。 (解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。) 討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說(shuō)，李煜到底在懷念什么?學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。 (解說(shuō)：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵， 引導(dǎo)學(xué)生用兩
4、點(diǎn)論思考問(wèn)題。) “小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。 (解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。) 討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎? “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，月的意象常常與悲歡離合的情感相聯(lián)系。 (解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征，其他諸如“梅”“
5、蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。) 在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”（最能體現(xiàn)詩(shī)人的處境和心情）?明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。欣賞品味：“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。 這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，
6、其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！?3、分析怎樣寫(xiě)？（1）起伏跌宕的筆法：（由實(shí)到虛、由虛轉(zhuǎn)實(shí)、虛實(shí)結(jié)合的手法）（2）善于運(yùn)用比喻的修辭，把抽象的感情形象化。（3）還運(yùn)用對(duì)比、設(shè)問(wèn)等多種修辭手法。前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常，富于哲理意味，感慨深沉。這六句中哪些是寫(xiě)“宇宙的永恒不變”？哪些是寫(xiě)“人生之短暫無(wú)?！?？在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，
7、專說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。 4課堂訓(xùn)練(投影顯示) 閱讀李煜的詞，完成題目。 相見(jiàn)歡 林花謝了春紅，大匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。 胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東! 下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是( ) A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。 B以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)亡家破，是由于外力的打擊。 C.以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來(lái)之不可再得。 D以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)像
8、東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。 下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項(xiàng)是( ) A.詞的上闋，描寫(xiě)在寒雨急風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度哀傷。 B詞的下闋，抒寫(xiě)好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處。 C.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過(guò)描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫(xiě)了人生失意的無(wú)限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。 D這首小詞語(yǔ)言清新、情調(diào)哀怨、意味深長(zhǎng)。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。 (解說(shuō)：這是課內(nèi)的延伸閱讀，旨在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，并模仿高考題型命題，旨在提
9、高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。參考答案：D，“水長(zhǎng)東”比喻恨如東流水，綿綿不斷；C，這是李煜后期寫(xiě)的詞。) 5課堂小結(jié) 李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，寫(xiě)的是從未有人寫(xiě)過(guò)的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無(wú)情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語(yǔ)言寫(xiě)情，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。 播放音樂(lè)，在鄧麗君虞美人的歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境。 結(jié)合板書(shū)，背誦這首詞。 (解說(shuō)：進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對(duì)作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)四、布置作業(yè) 1延伸閱讀 簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。 獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山。別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。 2預(yù)習(xí)思考題 (1)雨霖鈴和念奴嬌的韻腳在現(xiàn)代漢語(yǔ)中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻? (2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語(yǔ)等方面比較雨霖鈴和念奴嬌二詞。 3
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