《小數(shù)除法解決問題》說課稿

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1、小數(shù)除法解決問題（一）說課稿王江涇鎮(zhèn)中心小學 張林峰一、說教材（一）教材分析“解決問題”是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級數(shù)學上冊第二單元的內(nèi) 容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分2課時進行教學，這是其中的第1課時。解決問題是 小數(shù)除法單元的一小節(jié)，讓學生學習用小數(shù)乘、除法計算解決常見的實際問題，使培養(yǎng) 學生解決問題的能力在計算教學單元得到扎扎實實的落實。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積 累了一定的數(shù)量關系及解決問題的經(jīng)驗，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎 上學習的。本課大膽地創(chuàng)新使用教材，改用生活中常見的滴水龍頭為例題來學習，主要 是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)問題，

2、提出問題，分析問 題中的數(shù)量關系，解決類似歸一、歸總的實際問題。不僅可以使學生體會計算在解決問 題中的實際作用和價值，同時可使學生獲得解決問題策略的訓練，自主探索意識和能力 的培養(yǎng)，從而逐步提高數(shù)學素養(yǎng)。（二）學情分析本課所研究解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中都曾 滲及過，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗，在前幾冊的數(shù)學學習 中已經(jīng)有步驟地滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決問題的能力。五年級 學生已經(jīng)具有一定的知識和生活經(jīng)驗，對自然和社會現(xiàn)象有一定的好奇心，教師有目的 地引導把學生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)

3、學 的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望。二、說教學目標目標定位，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，預定如下幾個教學目標：1、知識與技能：能正確運用小數(shù)除法解決實際問題，掌握連除應用題的基本結(jié)構(gòu)；掌 握“雙歸一”應用題的數(shù)量關系，并正確解答；培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力； 培養(yǎng)學生運用相關知識解決生活中的實際問題的能力；2、過程與方法：采用獨立思考和小組交流的方式進行教學；3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，讓學生懂得解決問題的多樣化，體會小數(shù)除法的 應用價值。三、說教學重點、難點重點：能正確運用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問題的能力。難點：提高學生分析歸納的能力，培養(yǎng)學生運用相關知識

4、解決實際問題的能力。四、說教法、學法根據(jù)對本課教學過程的預設，在實際教學過程中將盡可能結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，為 學生創(chuàng)設生活和活動情景，以“創(chuàng)境激趣”為關鍵，以“解決問題”為核心，以“自主 探索”為主線展開的多維合作活動。為他們提供各種機會，采用獨立思考和小組交流的 方式進行教學，讓學生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的 過程，體會“學數(shù)學的樂趣”。五、說教學過程鑒于本課教學內(nèi)容設定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，預設如下幾個部 分展開學習。（一）創(chuàng)設情景、收集信息1、以與學生談話的方式，引導學生說說在生活中有沒有見過這樣的情景，如果你家滴 水龍頭未關緊或忘了關，會浪

5、費多少水，假設：小戴家有3個滴水龍頭上周因為未關緊 流失了 725.76千克的水。那么請問小戴家平均每個滴水龍頭一天流失多少千克的水呢？2、導入：這一節(jié)課我們一起來幫助小戴解決生活中的問題。出示課題：解決問題。（設計意圖：數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，類似歸一的實際問題生活中素材很多。 創(chuàng)境激趣，把學生帶入到實際生活中，突破了數(shù)學教學的封閉狀態(tài)，拓展了學生學習的 時空，將課內(nèi)外結(jié)合起來，將學生置身于一種動態(tài)、開放、多元的學習環(huán)境中，使學生 逐步豐富用數(shù)學知識解決實際問題的方法。）（二）整理信息、提出問題1、出示例題：小戴家有3個滴水龍頭上周流失了 725.76千克的水。（1）大家能從中得到什

6、么數(shù)學信息？引導學生挖掘題中隱含的重要信息“上周”，提問：“上周”是什么意思？告訴我們 什么條件？（上周實際是告訴我們“7天”這個隱藏的條件。）（2）提出問題：小戴家平均每個滴水龍頭一天流失多少千克的水呢？（設計意圖：創(chuàng)設提問題的情境，體會提問題在生活中的應用，提生活中的數(shù)學問題， 感受數(shù)學問題在生活中的存在。）（三）自主合作、探究問題1、深入分析（1）教師：現(xiàn)在同學們能計算出每個滴水龍頭1天的流失量嗎？引導學生分析題中的 數(shù)量關系。（2）想一想：可以先算什么？再算什么？結(jié)合課本上的相似例題11提示。2、學生結(jié)合信息獨立思考，小組合作交流，幫助學生從量的角度對數(shù)量進行分析，自 主得出答案。（教

7、師巡查，確定學生發(fā)言）（設計意圖：組織學生進行有效的數(shù)學交流，激活學生的思維，拓寬學生的思路，把握 小組合作學習情況，創(chuàng)設恰當氛圍，組織學生交流，并同時引導學生用適當?shù)姆绞嚼斫?數(shù)學問題。組織引導各小組提出不同的方法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法及時擴散，并給予及 時評價和指導）（四）交流方法、解決問題1、指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。第一種：可以先算1個滴水龍頭一周滴水的流失量725.763=241.92 （千克）再算平均1個滴水龍頭1天流失多少千克的水。241.927=34.56 （千克）答：每個滴水龍頭一天流失34.56千克的水。第二種：可以先算3個滴水龍頭一天滴水的流失量725.767=103.

8、68 （千克）再算平均1個滴水龍頭1天流失多少千克的水。103.683=34.56 （千克）答：每個滴水龍頭一天流失34.56千克的水。2、小結(jié)：分析問題時，我們要弄清楚題目的數(shù)量關系，再選擇適當?shù)姆椒ㄟM行解答。 解答的每一步是求什么，心中都要很清楚。（設計意圖：將小組共同的認識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學生 的不同解法，讓學生在體驗到探究的樂趣后，享受成功的快樂。形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問 題，體驗成功，發(fā)現(xiàn)問題的良性循環(huán)。讓學生學會帶著問題走進課堂，又帶著問題走出 課堂，走向更廣闊的空間。）（五）嘗試訓練、反饋評價1、出示課本例題11張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千

9、克，每頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千克？（1）先讓學生自己獨立分析題目的數(shù)學信息并提出問題。（2）引導學生獨立思考，完成課本空白練習。（3）小組交流，集體訂正。2、出示“做一做”的情景圖小毅家上個月的用水量是14.5噸，每噸水的價格是2.50元.小毅家有4 口人，平均每人 付水費多少元？（1）先讓學生自己獨立分析題目的數(shù)學信息和問題。（2）引導學生獨立思考，完成練習。（3）小組交流討論，著重分析題目中的數(shù)量關系（設計意圖：教師為學生創(chuàng)設充分自主探究的空間，幫助學生進一步掌握本課知識，形 成技能，讓學生在解決生活問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、 敏捷性、創(chuàng)造性，使學生的分析、綜合、歸納問題的能力得到進一步的培養(yǎng)與提高。并 激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學生感受解決問題的樂趣。）（六）布置課外作業(yè)