《安徽大學(xué)教師評(píng)價(jià)體系的建構(gòu).ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《安徽大學(xué)教師評(píng)價(jià)體系的建構(gòu).ppt（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2020/7/30,07 社工 第三組,1,安徽大學(xué)教師評(píng)價(jià)體系的建構(gòu),-磬苑校區(qū)文科類本科生視角下的教師評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的研究報(bào)告 邵濤、朱小二 07 社工 第三組,2020/7/30,07 社工 第三組,2,演示目 錄,一、摘要 二、引言 三、方法 四、結(jié)果與分析 五、研究中存在的問(wèn)題 六、參考文獻(xiàn),2020/7/30,07 社工 第三組,3,一、摘 要,本文通過(guò)對(duì)收集資料的分析，以安徽大學(xué)磬苑校區(qū)文科類本科生為對(duì)象，從十一個(gè)文科類院系中抽取五個(gè)院系（分別為中文系、哲學(xué)系、社會(huì)學(xué)系、法學(xué)院和外語(yǔ)學(xué)院），以其所在院系本科生共100人為樣本，從性別、年級(jí)等因素來(lái)研究關(guān)于安徽大學(xué)教師評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)。
2、,2020/7/30,07 社工 第三組,4,二、引言,一、背景 2008年對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是不幸的一年，我國(guó)某些學(xué)校相繼發(fā)生了一系列駭人聽(tīng)聞的學(xué)生傷害教師的事件：如中國(guó)政法大學(xué)的大學(xué)生持刀殺害教師，鄭州某中學(xué)某學(xué)生傷害教師事件，北京某中學(xué)教師被毆事件因此，在現(xiàn)代化急速發(fā)展的中國(guó)的大背景下，我們的學(xué)生與教師產(chǎn)生了什么隔閡？而在當(dāng)代大學(xué)生的眼中，教師應(yīng)該是什么樣的？我們有必要搞清楚 。,2020/7/30,07 社工 第三組,5,二、文獻(xiàn)回顧 關(guān)于教師評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)，國(guó)外很早就在進(jìn)行探索和研究了,而在研究過(guò)程中，無(wú)論是大到國(guó)家和社會(huì)，還是小到學(xué)者和民眾都圍繞著教師評(píng)價(jià)理論與方法爭(zhēng)論的兩個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題：獎(jiǎng)
3、懲(績(jī)效)與發(fā)展(事業(yè)或職業(yè))。因而形成了一個(gè)建立什么樣的教師評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)還是發(fā)展性評(píng)價(jià)。在實(shí)踐過(guò)程中，英國(guó)（PRP體系）和美國(guó)（“教學(xué)檔案袋”評(píng)價(jià)制度）都建立了一套適合本國(guó)的教師評(píng)價(jià)體系 。 對(duì)于國(guó)內(nèi)研究教師評(píng)價(jià)體系理論的建構(gòu)，與國(guó)外相比而言，是比較滯后的。但近些年來(lái)，隨著教育改革的深化，國(guó)內(nèi)的學(xué)者也越來(lái)越認(rèn)同國(guó)外研究的成果，主張從國(guó)外引進(jìn)并且與國(guó)內(nèi)的研究成果相結(jié)合，更好地促進(jìn)我國(guó)的教育改革，并走向教育現(xiàn)代化。,2020/7/30,07 社工 第三組,6,三、綜述 以上國(guó)內(nèi)外對(duì)教師評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)的研究是比較詳細(xì)和客觀的，而且研究的是比較深入的。但是我們認(rèn)為，從研究視角來(lái)看，且有相
4、當(dāng)大的疏漏。因此，鑒于目前大多數(shù)的教師評(píng)價(jià)體系都是建立在國(guó)家和社會(huì)視野的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為這些研究已是汗牛充棟了，而從學(xué)生視角下研究的理論建構(gòu)卻非常少，因此我們更應(yīng)該從學(xué)生的視角下來(lái)探究教師評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)。從我們自身身為大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)生視野下的大學(xué)教師評(píng)價(jià)體系應(yīng)該與初中或高中的教師評(píng)價(jià)體系有所不同。,2020/7/30,07 社工 第三組,7,三、方法,一、研究的基本概念、假設(shè)和變量 1、研究的基本概念 教師評(píng)價(jià)：是指教師評(píng)價(jià)就是根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和教師的工作任務(wù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)理論和方法手段對(duì)教師個(gè)體的工作進(jìn)行價(jià)值判斷。主要評(píng)價(jià)方法有領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等。,2020/7/
5、30,07 社工 第三組,8,2、變量 根據(jù)研究目的，筆者對(duì)每位被調(diào)查對(duì)象都依據(jù)下列指標(biāo)進(jìn)行編碼，這些指標(biāo)是： 1）年級(jí)（1=大一2=大二3=大三4= 大四） 2）性別（1=男2=女） 3）教師的初次印象（1=職稱2=外表3=語(yǔ)言表達(dá)4=教學(xué)方式 5=教學(xué)能力6=人格魅力7=其他） 4）人生啟迪（1=很不希望2=不希望3=一般4比較希望5非常希望） 5）思維方式（1=很不希望2=不希望3=一般4比較希望5非常希望） 6）學(xué)科知識(shí)（1=很不希望2=不希望3=一般4比較希望5非常希望） 7）解決問(wèn)題能力（1=很不希望2=不希望3=一般4比較希望5非常希望）,2020/7/30,07 社工 第三組,
6、9,8）教師的類型（1=侃大山2=催眠3=復(fù)讀機(jī)4=說(shuō)教5=復(fù)讀機(jī)+催眠6=研究7=教學(xué)8=教研結(jié)合9=其他） 9）業(yè)余兼職（1=支持2=反對(duì)3=無(wú)所謂） 10）教師的重視（1=牢記你的名字2=經(jīng)常向你提問(wèn)3=及時(shí)主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)你的問(wèn)題4=主動(dòng)幫你解決一些困難5=其他） 11）職業(yè)道德（1=很不重要2=不重要3=一般4=比較重要5=非常重要） 12）淵博的知識(shí)（1=很不重要2=不重要3=一般4=比較重要5=非常重要） 13) 教育能力（1=很不重要2=不重要3=一般4=比較重要5=非常重要）,2020/7/30,07 社工 第三組,10,14) 責(zé)任感（1=很不重要2=不重要3=一般4=比較重要5
7、=非常重要） 15) 教師的職稱與實(shí)際能力的關(guān)系（1=非常重要2=比較重要3=一般4=不重要 5=很不重要） 16) 教學(xué)活動(dòng)（1=希望2=不希望3=無(wú)所謂）17）課件準(zhǔn)備充分（1=很不能2=不能3=一般4=比較能5=非常能）18）很高的出勤率（1=很不能2=不能3=一般4=比較能5=非常能）19）上課積極投入（1=很不能2=不能3=一般4=比較能5=非常能）,2020/7/30,07 社工 第三組,11,20）工作積極進(jìn)?。?=很不能2=不能3=一般4=比較能5=非常能）21）不斷開(kāi)拓創(chuàng)新（1=很不能2=不能3=一般4=比較能5=非常能）22）充滿熱情（1=很不能2=不能3=一般4=比較能5
8、=非常能）23）很強(qiáng)的責(zé)任感（1=很不能2=不能3=一般4=比較能5=非常能）24）官位現(xiàn)象（1=反對(duì)2=支持3=傾向中立4=無(wú)所謂）25）百家講壇（1=支持2=反對(duì)3=無(wú)所謂）26）“范跑跑”（1=同情2=鄙視3=無(wú)所謂）27）“嚴(yán)師出高徒（1=贊同2=不贊同3=無(wú)所謂，保持中立）,2020/7/30,07 社工 第三組,12,3、假設(shè) 我們認(rèn)為，性別對(duì)于教師評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，有一定的影響。 年級(jí)對(duì)于教師評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，同樣也有一定的影響。,2020/7/30,07 社工 第三組,13,二、具體方法 抽樣總體：安徽大學(xué)磬苑校區(qū)文科類院系 樣本單位：安徽大學(xué)文科類本科生個(gè)人 樣本框：
9、安徽大學(xué)大一、大二、大三和大四本科生個(gè)人 樣本規(guī)模：100份 抽樣方法：采取的抽樣方法是簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣法。在隨機(jī)抽取 五個(gè)院系后，然后根據(jù)問(wèn)卷數(shù)量，平均分配，每個(gè)院系24份，然后再根據(jù)大一、大二、大三和大四進(jìn)行分配成每個(gè)年級(jí)6份，然后再根據(jù)男女生再進(jìn)行分配成各3份，然后找到其所在的宿舍進(jìn)行隨機(jī)抽取一個(gè)人，抽滿為止。,2020/7/30,07 社工 第三組,14,選擇該方法的原因：省時(shí)、省力、具有很好的代表性。 樣本有效回收率：我們的樣本是100人，但問(wèn)卷卻有120份， 因此在調(diào)查之后，由于種種因素，如廢卷，學(xué)生不想填等，只剩下106份問(wèn)卷，由于只需100人，因此隨即抽取6份作廢，所以剩下100份
10、有效問(wèn)卷。問(wèn)卷回收率為106/120=88.3%,2020/7/30,07 社工 第三組,15,四、結(jié)果與分析,1、性別與教師評(píng)價(jià)體系的關(guān)系,2020/7/30,07 社工 第三組,16,通過(guò)p=0.000.05，可以得出對(duì)于教師評(píng)價(jià)，男女生有不同的標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查者認(rèn)為傳統(tǒng)的文化習(xí)俗影響到男女對(duì)教師的看法，男生一般都強(qiáng)調(diào)自身的獨(dú)立性（尤其在大學(xué)，畢竟都已成年）因此對(duì)教師的期望就比女生弱一點(diǎn)；而大多數(shù)女生在這方面更強(qiáng)調(diào)來(lái)自外在的幫助。,2020/7/30,07 社工 第三組,17,2、年級(jí)與教師評(píng)價(jià)體系的關(guān)系,2020/7/30,07 社工 第三組,18,2020/7/30,07 社工 第三組,19
11、,從上圖得知，p=0.034 0.05，由此可以推斷出年級(jí)和教師評(píng)價(jià)是有顯著地關(guān)系。 但從LSD圖中可以看出，只有大一和大三在關(guān)于教師評(píng)價(jià)上有差異。調(diào)查者認(rèn)為，由于大一新生，初來(lái)乍到，到大學(xué)的教師沒(méi)有足夠的了解；而大三是大學(xué)的生活的拐點(diǎn)，面對(duì)學(xué)習(xí)生活、工作的壓力時(shí)，都認(rèn)為想要得到教師的幫助，因而出現(xiàn)較大的差異。,2020/7/30,07 社工 第三組,20,五、研究中存在的問(wèn)題,、樣本規(guī)模太小，不能很好地代表總體 、問(wèn)卷質(zhì)量不高，資料的可信度不夠 、對(duì)的掌握不夠精深，分析不夠深 入 、時(shí)間倉(cāng)促，做得不夠細(xì)致 、概念本身難以界定，對(duì)其進(jìn)行操作化難度大,2020/7/30,07 社工 第三組,21,六、參考文獻(xiàn),（美）斯蒂芬D布魯克菲爾德 ，大學(xué)教師的技巧-論課堂教學(xué)的方法、信任和回應(yīng)，周心紅、洪寧譯 ，浙江大學(xué)出版社，2006（）： （美）羅伯特博伊斯，給大學(xué)教員的建議，北京大學(xué)出版社，2007（）：,2020/7/30,07 社工 第三組,22,Thats all 謝謝!,
安徽大學(xué)教師評(píng)價(jià)體系的建構(gòu).ppt
