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1、蘇教版小學語文三年級上冊第4課做一片美的葉子說課稿尊敬的各位評委：大家好！今天，我要說課的題目是蘇教版三年級上冊第4課做一片美的葉子。（板書）首先說教材這是一篇清新明麗、意境優(yōu)美的散文。作者是著名兒童作家金波。其中，“美”是文章的文眼。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要像葉子那樣無私奉獻，讓生活的大樹更加茁壯。文章情理交融，耐人尋味，給讀者留下了想象的空間。二、說學情三年級是小學語文的中間學段，具有承上啟下的作用。學生已經形成了基本的識字寫字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學生在讀書的時候
2、，往往會在不經意間從文本表面滑過去。特別是對于課文中優(yōu)美的語言和表情達意的關鍵詞句，還缺乏深刻細致的理解。這是對學生學習能力水平的分析。三年級是小學語文的中間學段，具有承上啟下的作用。學生已經初步形成了獨立識字的能力和基本的閱讀理解能力。但受其心智水平和閱讀能力的制約，往往會在不經意間從文本表面滑過去。特別是對于還缺乏深刻細致的理解。這是學生的學習能力水平分析。葉子、大樹，是生活中的尋常景象。但由于過于熟悉，往往會熟視無睹，不去留意。個人都是社會的細胞，是集體的一員，這是極其自然的事情。尤其是處于感性思維階段的小學生，他們只知其然，不知其所以然，更不會思考其所以然。因此，學生在閱讀文本的過程中
3、會產生一種既熟悉有新奇的體驗。這是對學生的認知心理水平的分析。三、說教學目標根據語文課程標準和年段目標的要求，以及文本特點和學生的認知水平，確定如下學習目標。1、識字學詞。會認11個生字，會寫10個生字。能正確讀寫“素有、連綿、猶如”等詞語。2、有感情地朗讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感。3、理解課文內容，感悟美的意象、含義和真諦，體會作者表達的思想。四、說重點難點重點是：理解內容，體會情感，受到啟發(fā)。難點是：由物及人，聯(lián)系實際理解個人和生活的關系。五、說教法學法我認為，教法和學法不是對立的，而是統(tǒng)一的。要以學法為中心，教法要服務于學法。本課教學，按照“以學生為主體，以朗讀為主線，以感悟為主旨”的設
4、計理念，主要采取情境教學、讀中感悟等教學方法，使學生在主動積極的情感和思維活動中，加深理解和體驗，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，設計這些方法的出發(fā)點是學生，是學生的心智水平，落腳點還是學生，是學生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。要讓學生在實踐運用的過程中，逐步習得和掌握這些方法。 六、說教學準備和教學時間教學準備包括兩個方面。從學生的角度來說，要按照四步法預習課文。一讀（讀課文，讀字詞）二查（查資料、查字典）三思（理解課文內容）四問（提出有價值的問題），為學習新知做準備。觀察身邊的大樹及其葉子。從教師的角度來說，首先要在準確把握學情的基礎上，熟讀文本，吃透教材。于永正老師說，在挖掘教材上，下多大氣力，都不足為過
5、。只有這樣，才能居高臨下、游刃有余。其次要準備相關的教學課件。 教學時間：本課教學需要兩課時，這里要說的是第一課時。七、說教學過程本課教學主要包括以下環(huán)節(jié)，一是猜謎導入，扣題質疑。二是初讀課文、整體感知三是突出重點、精讀感悟四是總結積累，拓展延伸。第一步，猜謎導入，扣題質疑俗話說，良好的開端，成功的一半。小學生思維活躍，好奇心強。富有情趣的導入，能夠調動學生的興趣。達到“課伊始，趣已生”的效果。我會這樣導入新課，喜歡猜謎語嗎？老師這兒有個字謎，請注意聽：（屏幕顯示謎面）有個人，他姓王，腰里塞著兩塊糖。學生會脫口而出金。真聰明，再來一個，這個可有點難度，：關中相聚十一載。動畫顯示組合過程：美。多
6、有趣的漢字呀！板書：美。抬起小手跟老師寫，橫畫較多，要注意緊湊，保持等距。大的橫最長，撇捺要伸展。今天，我們就來學習一篇談美的課文，補充課題，齊讀。你有什么問題？（什么樣的葉子是美的，怎樣做一篇美的葉子？學貴有疑，愛因斯坦說，提出問題比解決問題更重要。這一環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生的問題意識。第二步 初讀課文、整體感知（從閱讀心理學的角度來看，作為讀者，拿到一篇文章，總有先睹為快的心理。特別是在扣題質疑的過程中學生已經產生了強烈的閱讀期待。因此，要順應學生的心理需求，讓學生通讀文本，整體感知。）讀書之前，對學生提出明確的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要寫的是什么?整體感
7、知以后，進行學情反饋。首先出示本課生詞，采取指名讀、領讀、齊讀等方式，檢查指導。重點指導“ 乳汁、飄零、茁壯、蔥翠”等難讀難認的詞語。然后交流讀書的收獲：課文主要寫了什么？引導學生充分發(fā)言，在交流中理清課文章的順序和結構（首先遠望大樹然后近看葉子最后由物及人，反思人生）。（課程標準要求，從三年級開始要培養(yǎng)學生初步把握文章主要內容的能力，這一環(huán)節(jié)向學生滲透了列標題把握內容的方法。） 第三步 突出重點、精讀感悟有的學者曾用“模模糊糊一大片，簡簡單單一條線”來形容語文教學和數學教學的差別。這話很是讓我們感到汗顏和尷尬。的確，語文既要考慮字詞句段篇，又要兼顧聽說讀寫練。但是，一堂課不可能面面俱到，要根
8、據文本和學生的特點，精心選擇教學的著力點。通過扎實細致的教學，達到簡簡單單教語文、扎扎實實促發(fā)展的目的。具體到這一環(huán)節(jié)，要抓住表情達意的優(yōu)美語句，引導學生披文入境，以境促讀，以讀傳情。充分感悟美的含義和真諦。主要包括以下板塊。版塊一：欣賞大樹之美出示：1.2自然段。指名讀，找出描寫大樹的比喻句。（樹像一朵綠色的云，從大地上升起。）比較句子：（樹像一朵綠色的云，從大地上升起/（樹像一朵綠色的云，從大地上“長”起。）哪個好？為什么？（學生可能會說，“升”字寫出了大樹向初升的太陽那樣充滿了朝氣?。┞?lián)系生活經驗是理解語言的好辦法。(學生還可能會說，感到大樹充滿了活力，生機勃勃。)說得好，生機勃勃這個詞
9、用得太妙了。（板書）誰能把這種生機勃勃的景象讀出來？進行朗讀指導。（課標要求，理解關鍵詞句及其表情達意的作用，這里采用比較對照的方式，使學生感受到“升”準確生動的含義以及對表現大樹之美的作用。）板塊二：感受葉子之美默讀：4-6自然段，思考，葉子美在哪里？預設1，學生會找到描寫形態(tài)各異的語句。形態(tài)各異什么意思？引導學生讀讀破折號后面的句子“你找不到兩片相同的葉子?！甭?lián)系語境，理解意思，每片葉子的都不一樣，都是唯一的，這是葉子的外在之美。這些形態(tài)各異的葉子，有什么相同的地方？、預設2，學生找到，第5自然段，（無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。）談到，美在他們做著相同的
10、工作，無私奉獻。這是從表面看不到的，是葉子的內在之美。預設3.追問，葉子這樣默默奉獻了一天嗎？不是。兩天嗎？不是。三天嗎？也不是。到底多長時間？（一年四季，無時無刻）怎么體會出來的？（引出第六自然段綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠回歸大樹底下的根。）然后，把這兩段話進行整合，創(chuàng)設4組朗讀語境，引導學生在復沓中入情入境，領會為大樹而生，默默奉獻的精神。綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠生：無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。綠葉為大樹而生。夏天的時候，葉子肥美綠葉為大樹而生。秋葉變黃，在生命的最后日子里綠葉為大樹而生。即使冬日飄零，葉子想到的依然是奉獻，他們也要
11、回歸大樹跟。（這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設語境，使學生反復誦讀中，內化了語言，升華了情感，與文本產生了共鳴。運用了舉象入境悟情的方法。）板塊三：感悟大樹與葉子之間的共生之美引導：葉子為大樹而生，為大樹奉獻，大樹呢？出示7.8自然段，“大樹把無數的葉子結為一個整體。無數的葉子在樹上找到了自己的位置?！敝该x，思考，大樹做了什么？（體會葉子離不開大樹，沒有大樹就不可能有葉子。葉子為大樹而生，同時，大樹為葉子而生。兩者是和諧共生的關系。）板塊四：思考人生之美出示：第九自然段“我們每個人都像葉大樹站在太陽和土地之間?！敝该x，思考“每個人和葉子有什么相同的地方？”（每片葉子為大樹奉獻，也離不開大樹。每個人為生活奉
12、獻，也離不開生活。）聯(lián)系實際，進行角色體驗，在想象補白中理解個人與生活的關系。對于學生來說，（班級）就是大樹。學生離不開（班級），學生要為（班級）奉獻。這樣的學生就是最美的葉子。這樣設計的原因是，課堂是一個開放生成的系統(tǒng)。我們在用好教材的同時，又不能拘泥于教材，要創(chuàng)造性地理解和使用教材。根據文本結構和內容進行補白，有助于學生在主動積極的情感和思維活動中展開想象，參與文本意義的建構，從而獲得角色體驗，產生情感共鳴，也培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。第四步 總結積累、拓展延伸1、文章是照亮靈魂的一面鏡子，讀了這篇文章，你有什么感受？受到了什么啟發(fā)，請寫下來。（按照讀寫結合、以讀帶寫的語文學習規(guī)律，促進學生實現情感和能力遷移。）2、推薦閱讀我是一片綠葉。（因為，教材無非是個例子，課堂無非是個窗口。要引導學生從課內走向課外，實現課內打基礎，課外求發(fā)展的目的。） 以上是我對這節(jié)課的粗淺設想。不當之處，敬請批評指正。板書：遠望大樹生機勃勃 外在之美（形態(tài)各異）近看葉子 內在之美（默默奉獻）思考人生 做最美的葉子
小學語文三年級上冊第4課《做一片美的葉子》說
