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1、追尋美的境界探尋美的真諦蘇教版小學(xué)語文三年級上冊做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、識(shí)字學(xué)詞，熟讀課文。2、理解文本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，學(xué)習(xí)默默奉獻(xiàn)、積極向上的人生態(tài)度。3、關(guān)注語言形式，了解篇章結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)讀寫結(jié)合。教學(xué)過程 一、名言鋪墊，與“美”擦肩1、師生交流，教師相機(jī)出示下列名言。鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮人能盡其才，則百事興。 孫中山有一分熱，發(fā)一分光。 魯 迅人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去。雷鋒一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。愛因斯坦我惟一的希望是能夠多做貢獻(xiàn)。白求恩2、自由讀，指名讀，齊
2、讀。 設(shè)計(jì)意圖：陶行知先生說：“生活即教育?！鄙钐幪幗哉Z文，名言以凝煉的形式體現(xiàn)人物的追求和志趣。誦讀名言，對于學(xué)生積累語言和陶冶性情都是大有裨益的。此環(huán)節(jié)屬于課前熱身，這組名言看似信手拈來，實(shí)則主題鮮明，指向明確。人生的意義和價(jià)值只有在奉獻(xiàn)和付出中才能實(shí)現(xiàn)，這與文本的主旨對奉獻(xiàn)精神的禮贊，是完全吻合的。同時(shí)，作為文外資源的名人名言與反思升華環(huán)節(jié)中的讀寫結(jié)合遙相呼應(yīng)，渾然一體。學(xué)生在誦讀名言的時(shí)候，已經(jīng)在不知不覺地接受 “美”的熏陶，為接下來的教學(xué)活動(dòng)做好了知識(shí)和情感的鋪墊。二、初讀感知，與“美”相遇（一）、板書課題，扣題質(zhì)疑 1、板書“美”，滲透寫法指導(dǎo)。（上下結(jié)構(gòu)，橫畫較多，注意等距，“
3、大”字的橫最長。） 2、談?wù)剬Α懊馈钡睦斫狻?3、補(bǔ)充課題“做一片美的葉子”，齊讀，質(zhì)疑。設(shè)計(jì)意圖：“美”是本課的核心詞。單獨(dú)板書，醒目深刻，既滲透了寫法指導(dǎo)，又加深了學(xué)生印象。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的分辨能力，對“美”有了一定的感受和了解，學(xué)生談話有助于教師了解學(xué)情?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！笨垲}質(zhì)疑有助于培養(yǎng)問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（二）、初讀文本，整體感知1、帶著問題自讀課文，畫出帶有“美”的語句。2、出示詞語，指讀正音。綠葉 嫩綠 肥美 變黃 飄零奉獻(xiàn) 輸送大樹 茁壯 蔥翠3、詞語歸類，發(fā)現(xiàn)詞語之間的內(nèi)在聯(lián)系。4、輪讀課文（生1讀1、2自然段，生2讀3至8自然段，生3讀
4、9至11自然段。）。設(shè)計(jì)意圖：文中帶“美”的語句共6處，引導(dǎo)學(xué)生畫出有關(guān)語句，體現(xiàn)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在與文本初次相遇的過程中，強(qiáng)化認(rèn)知。認(rèn)讀詞語旨在檢查讀書情況，為精讀文本掃清障礙。詞語的編排和呈現(xiàn)方式，存在著內(nèi)在規(guī)律，借助比較歸類，巧妙地梳理了文章脈絡(luò)。本文結(jié)構(gòu)清楚，層次分明，按照“遠(yuǎn)望”“近觀”“聯(lián)想”的順序，由物及人，分別寫了“大樹”、“葉子”和“做人”。指名學(xué)生分部分輪讀課文有助于感知文章結(jié)構(gòu)，揣摩表達(dá)順序。三、文本細(xì)讀，與“美”晤面（一）學(xué)習(xí)46自然段，感悟葉子之“美”1、瀏覽全文，找出表現(xiàn)葉子之“美”的部分。2、默讀思考，“美”在哪里？（外在之美，形態(tài)各異；內(nèi)在之美，
5、無私奉獻(xiàn)。）3、指名讀第5自然段，（無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。）體會(huì)到什么？（不同的外形，相同的奉獻(xiàn)。體會(huì)“和而不同”的團(tuán)隊(duì)精神。）讀中深化體驗(yàn)。4、于追問中深化感受，這些葉子團(tuán)結(jié)協(xié)作、默默奉獻(xiàn)了多長時(shí)間，一天嗎？兩天嗎？（引出第6自然段，綠葉為大樹而生）5、復(fù)沓整合，師生于配樂接讀中產(chǎn)生共鳴。師：綠葉為大樹而生。春天的時(shí)候，葉子嫩綠生：無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。師：綠葉為大樹而生。夏天的時(shí)候，葉子肥美生：無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。（音樂轉(zhuǎn)為凄涼）師：綠葉為大樹而生。秋葉變黃，在生
6、命的最后日子里生：無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。師：綠葉為大樹而生。冬日飄零，樹葉想到的依然是奉獻(xiàn)，他們要生：回歸大樹底下的根。設(shè)計(jì)意圖：“葉子之美”是本文的重點(diǎn)段，具有承上啟下的作用。在通讀課文的基礎(chǔ)上，不按部就班，不平均用力，而是直奔重點(diǎn)，直擊中心。首先引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)內(nèi)容，思考“美在哪里？”體會(huì)“外在之美”與“內(nèi)在之美”的和諧統(tǒng)一，以及“和而不同”的團(tuán)隊(duì)精神。進(jìn)而于追問中加深理解，體會(huì)“綠葉為大樹而生”的精神。在此基礎(chǔ)上，將5、6自然段進(jìn)行整合，在師生反復(fù)接讀中產(chǎn)生共鳴。這一環(huán)節(jié)乃至整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)“讀中感悟，以悟促讀”的教學(xué)理念，通過多種方式充分地
7、讀，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，在讀中培養(yǎng)語感，受到熏陶，積累語言。（二）學(xué)習(xí)7、8自然段，感悟共生之“美”1、此時(shí)此刻，我想問大家，樹葉為什么要這樣？出示：“大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。”2、指名讀，思考。3、交流討論。（大樹離不開葉子，葉子也離不開大樹。大樹把葉子團(tuán)結(jié)在一起，葉子在奉獻(xiàn)中體現(xiàn)了價(jià)值。）設(shè)計(jì)意圖：“大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置?！睆膬蓚€(gè)方面點(diǎn)明了大樹與樹葉相互依存的關(guān)系。“樹葉為什么要這樣？”對于樹葉或者具有這樣品格的人來說，可能從來沒有想過這個(gè)問題。只講付出，不圖回報(bào)，是奉獻(xiàn)者的本色
8、。可是，作為讀者，我們不但要知其然，還要知其所以然。拋出這個(gè)問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，理解自然中的必然樹葉為大樹而生，樹葉因大樹而生。進(jìn)而領(lǐng)會(huì)大樹與樹葉的共生之“美”，為理解下文做鋪墊。（三）學(xué)習(xí)911自然段，感悟人生之“美”1、指名讀，思考“每個(gè)人和葉子有什么相同的地方？”2、每片樹葉為大樹奉獻(xiàn)著，每個(gè)人也為生活這棵大樹奉獻(xiàn)著。說說我們身邊哪些人為大家的生活奉獻(xiàn)了什么？（警察、醫(yī)生、教師、父母、同學(xué)）3、教師相機(jī)梳理。就是最美的葉子。、我們每個(gè)人都是一片葉子。為了我們的生活更加美好，就讓我們做一片美的葉子吧！齊讀自然段。設(shè)計(jì)意圖：紅學(xué)泰斗周汝昌先生有言：“以我之詩心，映鑒古人之詩心，又
9、以你之詩心，映鑒我之詩心，三心映鑒，欣如晤面?！弊x詩如此，讀文如此。語文教學(xué)是師生、文本、作者之間對話的過程，這種對話當(dāng)以思想、情感、心靈之間的碰撞、共鳴、契合為最上。在品味語言文字的過程中，追尋美的境界，探尋美的真諦，當(dāng)是本課教學(xué)的理想境界，抑或是做一片美的葉子此文的立意之所在。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在由物及人，激發(fā)學(xué)生的向善向美之心。為了深化認(rèn)知，避免空洞的說教，及時(shí)將生活世界與文本世界對接起來“說說身邊默默奉獻(xiàn)的人物”。讓學(xué)生在具體可感的形象中，感悟奉獻(xiàn)之美和生活之美。四、反思升華，與“美”相契、再次出示名人名言。齊讀。、仿寫名言，寫下自己的感受。設(shè)計(jì)意圖：“情動(dòng)于中而形于言?！贝丝蹋瑢W(xué)生有表達(dá)交流的愿望。再誦讀名言，能夠產(chǎn)生情感的共鳴，又為練筆提供了范本?？芍^“水到渠成，渾然一體?！?
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