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1、新人教版小學數學三年級下冊兩位數乘兩位數的筆算乘法（不進位）精品教案 教學內容：三下63頁兩位數乘兩位數的筆算（不進位）教學目標：1使學生經歷筆算兩位數乘法的計算探究過程，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。2讓學生在嘗試、探索、合作交流中獲得對算理的理解，培養(yǎng)學生遷移類推能力。3培養(yǎng)學生認真審題、整潔書寫、仔細計算等良好的學習習慣。4使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。教學重點：1掌握乘的順序2理解第二個因數十位上的數乘時，積的末尾要和因數的十位對齊。教學難點：第二部分積的書寫位置。教學過程：一、復習引入你們喜歡讀書嗎？看，這是一本探險類書貓武士，每本24元，
2、一套12本。（出示圖片及信息）1復習兩位數乘一位數的筆算。如果只買兩本的話，需要多少錢，你會解決這個問題嗎？誰來列式？生：242如果用我們學過的豎式來算一算，你會嗎？請每個同學在自己的練習本上算一算。（指一名學生板演）說說剛才你用豎式計算的過程（師在黑板上板書豎式并用彩粉筆畫出箭頭，強調從個位起分別乘每一位上的數，從豎式上可以清楚地看到計算的每一步）要想把這樣的豎式計算正確，你覺得有什么需要提醒大家注意的嗎？根據學生的回答分別貼出“豎式的寫法” “乘的順序”和“積的位置”你們學得真好！不僅會算，而且還這么會表達！2復習兩位數乘整十數的口算。（課件出示圖片）如果買10本，需要多少錢？會列式嗎？一
3、起說老師寫下來。算出結果。你是怎么算出結果的？生：先算24乘1，得24，再在末尾添上一個0.就是240。你是這樣算的嗎？原來你們是算了241啊，241是24，結果怎么就變成240了呢？生：因為那個1是1個10,241得24是24個10。說得好！其實知識之間都是相通的，好多時候當我們遇到新的問題時，可以想辦法把它轉化成學過的知識去解決。剛才我們算出了買2本和買10本時分別需要多少錢。3引出兩位數乘兩位數。（課件出示圖片）如果這一套12本都買，需要多少錢?還能解決這個問題嗎?怎么列式？生：2412這道題你還能一眼看出它的結果嗎？生：不能。讓我們先來估計一下好嗎？生把12估成10，2410=240生
4、把24估成20，2012=240生把24估成20,12估成10，2010=200【生把24估成24，2510=250【預設到但學生沒有這種估法】請同學們想一想：2412的準確結果會比這些估算的結果怎么樣？生：大為什么會比240還要大呢？生：因為估的時候都是把這幾個數估小了。同學們真有數學的眼光！2412的準確結果到底是多少呢？你能想辦法算出來嗎?二、探究算法1獨立思考，寫出自己計算的過程。請在練習本上寫一寫自己的算法。2小組內交流。寫完的同學跟同桌說說自己的想法。3全班匯報交流：下面我們一起來看。生：48+240=288。這兩個數是從哪里來的？生：在黑板上找到的。242表示2個24，2410表
5、示10個24，加在一起就是2412的結果。真聰明！可以從已有的結果中尋找到答案！這位同學其實是把2412分了幾步求出來的？生：三步。對，這樣一分，就把還沒學過的算式用口算的方式算出結果了，真會變通！看來2412的結果就是多少？（288）（這里應該把學生口算的過程隨著說明板書在黑板上，為后來溝通筆算和口算的聯系時使用，但是課堂上我沒有板書，因為意外吧，還是隨機應變的能力欠缺）除了用這種口算的方法，還有不少同學是用豎式來計算的。下面看這三位同學的豎式。請同學們仔細看，這三個豎式都是計算的2412，怎么結果就不同呢？剛才我們口算的結果是多少？（288）說明第一個豎式計算中一定存在問題，咱們待會再看問
6、題到底出在哪里行嗎？（行）看第二個同學的豎式。請上來說一說是怎么算出來的。生：先用242得出48；再用2410得出240；然后把兩個數加起來得288。這個240是怎么得來的？生：2410.這個同學在用豎式計算的時候分了幾步完成的？生：三步。有誰聽明白了？請重復一遍。生：看第三個同學的豎式：請這個同學先說說自己的想法。生：跟剛才那個同學的豎式相比，有什么發(fā)現嗎？生：240的末尾少了一個0.這個數（指著寫在第二層的積）表示多少？生：240.明明是24，為什么你們會認為它是240？生：因為4是在十位上，2是在百位上，所以表示240.說得真好！這個4是哪來的？（這個問題問得太唐突了，學生猛然之間應該根
7、本就轉不過彎來想這個4的問題，這里其實只要先讓學生明白算理“用1乘24得240”就可以了，至于4是怎么來的，可以放在下面一起看豎式時再解決會更自然更容易讓人理解，但學生的表現比我要好許多，他們竟然能回答得出來是用十位上的1乘4得來的，打心底里佩服孩子的能力）生：是十位上的14得來的。表示多少？生：40。這個4如果不寫在十位上，而寫到其他數位上，可以嗎？生：不行，因為寫在其他位置就不表示40了。你們同意他的觀點嗎？生：同意。這么精彩的表現還不來點掌聲？同學們的表現很不錯，很善于思考，用不同的方式表達了自己的想法。這就是我們今天研究的主題。（板書課題：兩位數乘兩位數的筆算乘法（不進位）三、引領歸納
8、1師生共同寫豎式。為了讓同學們更清楚地看到筆算的過程，下面我們就結合剛才同學們的智慧，一起來把這個豎式寫在黑板上。（1）寫出豎式。（2）確定乘的順序及積的寫法。先用12個位上的“2”去乘24，這個過程你會嗎？指名說乘的過程。結果是多少？是哪兩個數相乘的結果？（畫線連接）再用十位上的“1”去乘24。結果是240，應該怎么在豎式里寫出來呢？能像剛才用2乘24那樣說說乘的過程嗎？（引導學生一起說用十位上的1乘的過程）為什么4要寫在十位上？寫在別的數位上不行嗎？2為什么要寫在百位上？說說乘完后得到的是多少？看來，只要把4固定在十位上，順次乘完后它就表示24個十，末尾的0就可以讓它隱身了。讓我們一起再來
9、說一說十位上的1乘24的筆算過程好嗎？（一起說一遍乘的過程）最后該算什么了？（兩部分積相加）說明這里就不用再寫出加號了，心中明白是加法就可以了。這就是2412的準確結果，跟剛才口算的結果一樣嗎？2溝通口算和筆算的關系?？?，像這樣列豎式計算和口算有沒有聯系？（順序和道理是一樣的，只是寫法不同而已）相比之下，用豎式計算有什么好處？（能夠讓每一步的計算過程很清晰）（這個過程在課堂上應該是一個慢鏡頭的方式，給學生時間真正聯想一下，得到這樣的體會，我只是快速一句話帶過，顯然沒有達到我想要的效果）你會像這樣筆算了嗎？（下面把24和12的位置交換過來寫出豎式）你能用這樣筆算的方法算出結果嗎？3獨立計算122
10、4，指學生板演。反饋時說說筆算過程。小結：因數位置交換，計算結果是相同的，以后我們可以利用這個規(guī)律對乘法進行驗算，也可以用對著算完的豎式再算一遍的方法進行驗算。思考幾個問題：我們是怎樣進行兩位數乘兩位數的筆算的？（突出強調先用個位乘起，每個數位上的數都要分別同第一個因數相乘。）每次乘得的積分別寫在什么位置？（用個位乘的第一步，積就跟個位對齊；用十位乘的第一步，積就跟十位對齊）這兩次相乘其實也是把這個問題進行了轉化，轉化成了（兩位數乘一位數和兩位數乘整十數）。小結：看，數學上，轉化的身影真是無處不在，這就需要我們學好每一點基礎知識，這樣才能為明天的學習時刻做好準備。（這是我的預設，但是在課堂上把
11、這個環(huán)節(jié)漏掉了，本來想對轉化思想進行畫龍點睛的就缺失了）4、回頭看第一個錯誤的豎式。對著豎式檢查一遍，看到底存在什么問題？（一起對著豎式說筆算過程，找出問題，強調第二個因數個位上的2乘24后，用十位上的1乘24，依然要從個位乘起，只是乘得的第一個數要寫在十位上，其他數位上的數再乘繼續(xù)往前寫就可以了）【這個環(huán)節(jié)課堂上我忘記處理了，那個錯例一直到下課我都來得及去顧及，還是自己課堂事件處理能力不夠，一心想著總結完畢就練習，于是就忽視了這個錯例的存在，直到下課了，孩子們走了，那張寫有錯題的練習紙還在我的手中，看著就感覺心里特遺憾】想不想試試自己學得怎么樣？四、鞏固練習1分層練習。（1）填出中的數。先算
12、出左邊豎式的結果，橫式上的結果搶答。發(fā)現這里有什么秘密了嗎？（2）用豎式計算。 4 3 1 2（3）列豎式計算。課本做一做63頁第二行，按座位分開，每部分人做兩道。獨立做，指名板演。交流反饋時說說筆算的順序和過程。（完成地全部正確給自己畫一個喜歡的標志）2游戲：搶靴子。游戲規(guī)則，四人為一小組，在規(guī)定時間內全部找出靴子的同學可以獲得嘉獎。說明，1、這里的靴子和小動物是一一對應的。2、你可以不必把每個豎式都算完整，只要能判斷出是誰的靴子就可以了。明白了嗎？游戲開始！匯報，有訣竅嗎？最快的小組，老師先擁抱你們一下！五、課堂總結這節(jié)課學了什么內容？你覺得在筆算兩位數乘兩位數時應該注意些什么？用豎式計算可以非常簡潔地表現計算的過程，很清晰，便于我們檢查每一步，是我們筆算的基本算法。你們覺得自己的表現怎么樣？你們已經會筆算兩位數乘兩位數，以后還會用筆算的方法解決生活中的問題 ，表現一定會更棒！不過要想讓自己的計算本領更加強大，除了學會了這些方法，還需要認真仔細、加強練習，養(yǎng)成驗算的好習慣，只有這樣才能變成一個個計算小能手！有信心做到嗎？
新人教版小學數學三年級下冊《兩位數乘兩位數的筆算乘法》不進位教案
