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1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載2019屆初三數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)有理數(shù)的大小專題復(fù)習(xí)練習(xí)1下列說法中不正確的是()A數(shù)軸上的兩個有理數(shù)，絕對值大的離原點遠B數(shù)軸上的兩個有理數(shù)，大的在左邊C數(shù)軸上的兩個負有理數(shù)，大的離原點近D數(shù)軸上的兩個正有理數(shù)，大的離原點遠2有理數(shù)a，b在數(shù)軸上的位置如圖所示，則a與b的大小關(guān)系是()AabBabCabD無法確定3.如圖，點A表示的數(shù)是有理數(shù)a，則關(guān)于a，a，1的大小關(guān)系正確的是()Aa1aBaa1C1aaDaa14.下列各數(shù)中，最大的數(shù)是()A3B1C0D55下列說法錯誤的是()A正數(shù)大于0B負數(shù)小于0C正數(shù)大于一切負數(shù)D絕對值大的數(shù)大6.下表是我國幾個城市2019年一月份的平均
2、氣溫：城市平均氣溫：()北京4.7上海3.7廣州12.9哈爾濱19.3772234234243432324其中氣溫最低的城市是()A北京B上海C廣州D哈爾濱7.在1，0，1，2這四個數(shù)中，最小的數(shù)是()A0B1C1D28下列各式中，正確的是()351A|15|0B|a3|a3|CD|01119.比較，的大小，結(jié)果正確的是()111111AB111111C.D10.若有理數(shù)a，b在數(shù)軸上的對應(yīng)點如圖所示，則下列結(jié)論中，正確的是()Aa|b|BabC|a|b|D|a|b|11下列判斷正確的是()A若ab，則|a|b|B若|a|b|，則abC若|a|b|，則abD若ab0，則|a|b|12.a，b，
3、c都是有理數(shù)，表示它們的點如圖所示，請用“”將a，b，c與0連接起來_第1頁3413.()35%學(xué)習(xí)必備歡迎下載1113在數(shù)0.314，()，0.3，35%，0.334，|中最大的數(shù)是_，最小的數(shù)是_14大于3，不大于2的整數(shù)是_15若|a|4，|b|3，且ab，則a_，b_其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限
4、的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。16.將下列各數(shù)用“”連接起來：43，|2|，3，0，(2)，(4)17.已知x0，y0且|x|y|，用“”將x，x，y，y連接起來18.一次立定跳遠的達標(biāo)線為190厘米，下面各數(shù)據(jù)是8名同學(xué)的成績(超過190厘米的記為“”，低于190厘米的記為“”)：5厘米，6厘米，10厘米，3厘米，7厘米，8厘米，2厘米，0厘米請比較這8名同學(xué)的成績高低，并求其達標(biāo)率是多少19.如圖所示，數(shù)軸上的A，B，C，D表示的數(shù)分別為：1.5，3，2，3.5.(1)將A，B，C，D表示的數(shù)按從小到大的順序用“”號連接起
5、來；(2)若將原點改為C點，其余各點所對應(yīng)的數(shù)分別為多少？將這些數(shù)按從小到大的順序用“”連接起來；(3)改變原點位置后，點A，B，C，D所表示的數(shù)的大小順序改變了嗎？這說明了數(shù)軸的什么性質(zhì)？，“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆
6、可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。參考答案：“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或
7、有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。1-11BCAADDBCADD12.ba0c13第2頁8學(xué)習(xí)必備歡迎下載14.2，1，0，1，215.4316.解：3(2)0|2|(4)4.317.解：yxxy518.解：853026710，達標(biāo)率是100%62.5%19.解：(1)31.523.5(2)A點表示3.5，B點表示5，D點表示1.5，53.501.5(3)大小順序不改變，這說明了數(shù)軸上右邊的點表示的數(shù)總比左邊點表示的數(shù)大第3頁
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