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1、親近魯迅 走近魯迅 人教版六上第五組教材解析與教學(xué)建議 六上第五單元“初識魯迅”，是以文學(xué)人物為專題的一組課文，非常有特色。（這樣以人物為對象的專題，在五年級上冊也編排過一組就是 “走近毛澤東”）學(xué)習(xí)本單元，我們從三個方面引導(dǎo)學(xué)生認識魯迅： 從魯迅的文學(xué)作品中認識魯迅：少年閏土） 從他人的回憶中認識魯迅：我的伯父魯迅先生，一面）； 從歌頌魯迅的文學(xué)作品中認識魯迅：（臧克家的有的人）但是，要讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面認識魯迅，豐滿魯迅的人物形象，還是存在許多困難。困難一，魯迅的故事，學(xué)生平時接觸的機會少之又少；困難二，魯迅的成長背景，學(xué)生知道得也不會很多；困難三，魯迅生活的時代，與現(xiàn)今有較大的差
2、距，魯迅先生以筆為武器，戰(zhàn)斗一生的做法，學(xué)生難以想像。因此，時空的拉開，距離的拉大，都容易造成學(xué)生對魯迅及他的文章，特別是一些含義深刻的句子，難以理解、不易體會。不過，現(xiàn)階段對魯迅的認識應(yīng)該有一個準確的定位，那就是：親近魯迅，走近魯迅。讓學(xué)生在這組課文的閱讀中認識到魯迅是可親、可敬、可愛的人，是我們的精神導(dǎo)師，是我們的朋友，避免教學(xué)時拔高要求，適得其反。為了達成這一目標，我們來看幾點操作建議：一、通過單元導(dǎo)讀，初識魯迅 我們提倡單元導(dǎo)讀。單元導(dǎo)讀的目的是讓學(xué)生對整組課文有個整體了解，明確目標，找準學(xué)法，同時便于教師從學(xué)情出發(fā)組織教學(xué)。本組課文的單元導(dǎo)讀，可以圍繞以下問題進行。單元導(dǎo)讀卡初識魯迅
3、（摘錄教材中描寫魯迅的句子） 他人眼中的魯迅（摘錄教材中對魯迅評價的話語） 我眼中的魯迅（自學(xué)本單元后對魯迅的評價） 我的質(zhì)疑（自學(xué)本單元所遇到的問題） 我的探究（列出我還想了解關(guān)于魯迅的哪些內(nèi)容） 要完成這張“單元導(dǎo)讀卡”，學(xué)生需通讀單元全部內(nèi)容，這樣，初步了解本單元所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，且腦海里對魯迅會有一點感性認識，有一個大體的印象。另外，通過“單元導(dǎo)讀卡”，我們就收集到不少信息，如學(xué)生在學(xué)習(xí)時碰到哪些困難，還想了解些什么？梳理學(xué)生遇到的困難與問題，便于教學(xué)。二、開展綜合性學(xué)習(xí)，觸摸魯迅針對“單元導(dǎo)讀”學(xué)生所要探究的內(nèi)容，我們可以設(shè)計并開展以“走近魯迅”為主題的系列小型綜合性學(xué)習(xí)?；顒优c教材的相
4、關(guān)內(nèi)容有機結(jié)合，貫穿整組課文的教學(xué)始終。綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容安排如下： 綜合性學(xué)習(xí)導(dǎo)航卡活動主題活動內(nèi)容活動準備時間安排匯報方式魯迅的一生查找資料，了解魯迅師生共同參與單元導(dǎo)讀后信息直通車時交流影片欣賞觀看魯迅（紀念魯迅誕辰100周年）、魯迅之路、祝福、啊Q正傳等影片。老師準備穿插在整組教學(xué)中，利用午間談話或班隊課。寫觀后感魯迅名言搜集魯迅名言師生共同承擔有的人教完誦讀課“走近魯迅”讀書周閱讀關(guān)于魯迅的書籍和作品從百草園到三味書屋，藤野先生、故鄉(xiāng)、阿Q正傳孔乙己藥等，了解其筆下的小人物及其文章的戰(zhàn)斗性老師推薦貫穿整組教學(xué)讀書會、讀后感、手抄報我眼中的魯迅通過搜集魯迅文學(xué)、版畫等方面的成就，全面了解魯
5、迅學(xué)生準備在整組課文教學(xué)之后手抄報、幻燈片、總結(jié)報告在小學(xué)階段讀魯迅作品，沒有必要也不可能都讓學(xué)生一次性讀懂、完全理解。這樣，教師在教學(xué)時要有所為有所不為。綜合性學(xué)習(xí)的安排，我們意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，并在學(xué)生渴望了解、希望探究的同時，我們有選擇地推薦一些書目，推薦一些網(wǎng)站，讓學(xué)生了解魯迅的童年生活；了解魯迅留學(xué)日本學(xué)醫(yī)的情況；閱讀魯迅的其他文章，領(lǐng)會魯迅“哀其不幸，怒其不爭”的良苦用心。對于這組文章，更重要的是教師自己先要親近魯迅、走近魯迅、讀懂魯迅，這樣才能成為學(xué)生親近魯迅的引路人。因此，我們事先也要廣泛閱讀魯迅的作品。這樣在教學(xué)時，我們會更有底氣一些，更從容一點。三、文本感悟，親近魯迅本
6、單元的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生了解魯迅是一位“偉大的文學(xué)家、思想家、革命家”，更要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解文本是用怎樣的表達方法來體現(xiàn)魯迅的優(yōu)秀品質(zhì)。本組的教學(xué)目標，我們要注重以下兩個方面：一是繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法；二是學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子。如何達成目標，我們憑借課文從以下幾個方面進行：1、學(xué)習(xí)外貌描寫的方法，體會人物性格品質(zhì)本組課文，既有魯迅筆下的人物外貌，又有他人筆下描寫魯迅的外貌，雖然都寫外貌，但方法各不一樣。如閏土，魯迅在故鄉(xiāng)中對其少年、中年時期進行了描繪，雖描寫的點相似，但表達的效果完全不同；一面中阿累描寫魯迅，卻是在同一時間不同角度觀察到的，表達非常細膩、準確，這些都值得學(xué)生去學(xué)習(xí)
7、?，F(xiàn)在來談?wù)勅绾巫寣W(xué)生感受魯迅筆下的外貌描寫。少年閏土這篇文章，課后有這樣一道練習(xí)題：“找出文中描寫閏土外貌和動作的句子，再體會體會?！蔽蚁雰H僅是讓學(xué)生“體會體會”是不夠的。有個老師是這樣操作的通過對少年閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，然后出示中年閏土的外貌描寫，進行比較，這樣的比較，能夠豐滿閏土的形象，同時加深學(xué)生對人物的認識。我們在引導(dǎo)學(xué)生體會人物形象時，可以總結(jié)外貌描寫的基本方法：抓特征。寫外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點。有視角。要選擇一定的角度去觀察、去描寫。描寫有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。表現(xiàn)性格。如果只是為了人物外貌而寫人物外貌，就會失去外貌描寫的目的和意義。
8、寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格。我們也可以當堂小練筆：仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師寫一寫外貌。2、聯(lián)系背景，體會含義深刻的句子本組課文還有一個重要的讀寫訓(xùn)練重點理解含義深刻的句子。含義深刻的句子有好幾處，如：少年閏土中寫道：“他們和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空”。我的伯父魯迅先生中的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等，但不管是哪一處我們的理解都離不開時代的背景。如談碰壁，就要聯(lián)系當時的白色恐怖社會；談四角的天空，就要聯(lián)系魯迅小時侯的家境、所交往的朋友而這些文中并沒有告訴我們。所以在教學(xué)中，引導(dǎo)好學(xué)生對“魯迅的一生”這一綜合活動的開展顯得尤其重要，我們需要通過帶問題的探究性閱讀，了
9、解魯迅的生平，知道當時他生活的環(huán)境，這樣一來，有些問題就會迎刃而解。3、在回顧拓展中，提升魯迅形象交流平臺安排的兩個方面內(nèi)容：一是討論如何理解含義深刻的句子，剛才已經(jīng)涉及到，這在我們的教學(xué)中已經(jīng)落實了，可以將其省略；二是結(jié)合課內(nèi)外的收獲談?wù)劇拔倚哪恐械聂斞浮?。魯迅是怎樣的人，學(xué)生通過這個單元的學(xué)習(xí)和實踐已有所了解，但僅僅了解是不夠的，還應(yīng)該讓學(xué)生對魯迅各方面的成就能說出一二，所以在交流這方面的內(nèi)容時向?qū)W生強調(diào)一點：抓住你認為魯迅最了不起的一個方面做反饋。于是學(xué)生就從“著名的文學(xué)家”、“偉大的革命家”、“堅強的戰(zhàn)士”、“出色的版畫家”等內(nèi)容入手談自己所了解的魯迅。通過這樣的交流，學(xué)生對魯迅的認識更加深刻了。
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