部編版一年級下冊語文 第2單元 1 吃水不忘挖井人【教案】

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1、第二單元集體備課本單元圍繞“心愿”這一主題，編排了吃水不忘挖井人我多想去看看一個接一個四個太陽4篇課文。這些課文題材豐富，吃水不忘挖井人講述的是革命歲月的故事，我多想去看看抒發(fā)了少年兒童向往外面世界的美好心愿，一個接一個用最接近兒童的語言表達簡單的內心世界，四個太陽寫“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來各種美好。單元語文要素在課文中的梯度序列內容課時教學要點吃水不忘挖井人21.認識50個生字和5個偏旁，讀準1個多音字；會寫27個字和3個筆畫。2.正確朗讀課文，讀準字音，能讀好帶有感嘆號的句子。3.積累詞語，鼓勵學生將學到的詞語運用于表達中。4.讀懂課文，能提取明顯信息，樂于和小伙

2、伴交流閱讀感受。5.感受兒童的美好愿望，了解革命傳統(tǒng)故事，激發(fā)對革命領袖的敬愛之情。我多想去看看2一個接一個2四個太陽2語文園地二21.學習一組數量詞短語，認識7個生字。2.復習鞏固字母表，能將大小寫字母一一對應。3.通過對獨體字“日”“寸”加上部件成為新字的練習，鞏固已學生字。4.展示從其他學科中學到的漢字，激發(fā)學生自主識字的積極性。5.朗讀積累古詩春曉。6.和大人一起讀短文陽光，感受陽光的價值。1 吃水不忘挖井人教學目標1.認識“吃、忘”等13個生字和心字底、廣字頭2個偏旁；會寫“吃、叫”等7個字和橫折彎1個筆畫。2.正確朗讀課文，積累詞語。3.能找出文中明顯的信息，體會鄉(xiāng)親們的情感。教學

3、重難點1.積累文中的詞語。2.能根據問題找出文中明顯的信息。教學策略.識字寫字（1）識字。隨文識字，如：采用部首歸類法識記；根據偏旁識記；通過熟字比較識記，鼓勵學生發(fā)現規(guī)律，找出特點，自主識記。（2）寫字。根據字形特點,分類進行指導。2.指導朗讀讀好詞語和句子的節(jié)奏，不要連讀、唱讀、讀破句。如，第2自然段中“沒有”要重讀，讀“很遠”時稍微拖長，這樣才能突出吃水的困難。3.理解運用本文可以按照“解放前解放后”的教學思路展開，首先引導學生理解解放前的沙洲壩是怎樣吃水的，然后結合文中插圖，帶領學生理解解放后鄉(xiāng)親們是如何做的。教學準備1.預習提綱：完成狀元大課堂好學案對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：多

4、媒體課件。教學課時 2課時第1課時課時目標1.認識“吃、忘”等13個生字和心字底、廣字頭2個偏旁；會寫“吃、叫”等7個字和橫折彎1個筆畫。2.正確朗讀課文，積累詞語。教學過程板塊一 激趣導入，質疑問難1.播放歌謠,激發(fā)興趣。教師導入：同學們，你們喜歡聽歌嗎？從下面這首歌中，你聽出了什么？（1）課件播放歌謠：課件出示：沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕（2）教師小結：對！沙洲壩曾經是一個干旱缺水的村莊。那么，后來是誰改變了沙洲壩村民們飲水困難的局面呢？是的，是我們敬愛的毛主席。下面我們來交流交流課前搜集的資料。（課件出示：毛澤東簡介）課件出示：毛澤東（1893年12月26日1976年9月9日

5、），字潤之，湖南湘潭韶山沖人，中國無產階級革命家、政治家、軍事家，中國共產黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的主要締造者和領袖。2.引入新課，提出問題。今天，讓我們一起來看看瑞金市沙洲壩的鄉(xiāng)親們是怎樣懷念偉人的。（1）齊讀課題。師：看到課題后，你們有什么疑問嗎？（自由交流）（部分學生可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生想辦法弄明白“吃水”的意思）（2）認識生字：誰是今天的“孫悟空”？用你的火眼金睛把題目中的三個生字找出來，并用你喜歡的方式帶領大家讀一讀。（課件出示：用田字格展示“吃、忘、井”）（3）思考：你知道文中的“挖井人”是誰嗎？又是誰

6、“不忘挖井人”呢？請大家自由朗讀課文?！驹O計意圖】從與課文相關的歌謠入手，既能鞏固拓展上個單元“快樂讀書吧”學習的內容，又能激發(fā)學生的學習興趣。通過交流課前搜集的資料，讓學生在相互交流和思想碰撞中加深對毛主席的了解。板塊二 讀文識字，了解故事1.初讀課文，整體感知。（1）學生自由讀課文，要求讀正確、讀流利。（2）教師正音。（3）講一講毛主席為鄉(xiāng)親們挖井的故事。（4）認識“戰(zhàn)士、時刻、想念”，積累詞語。課件出示：戰(zhàn)士 時刻 想念（5）學生邊做標記邊認讀，再次識記生字。2.識字檢查，游戲記憶。（1）誰來當今天的小師父（唐僧），用你喜歡的方式來考考“孫悟空”們的認字情況呢？課件出示：吃 忘 井 村

7、叫 毛 主 席 鄉(xiāng) 親 戰(zhàn) 士 面（2）學生自由識記生字。（3）教師巡視，關注學生識字情況。3.交流識記方法。將全班同學分為幾個小組，小組成員相互交流自己的識字方法，教師歸納總結：（1）采用部首歸類法識記生字“吃、叫”，它們都是左右結構。（2）根據偏旁識記“忘、念”等心字底的字，它們都是上下結構。（3）通過熟字比較的方法識記“士、主”等。（4）借助字理分析法以及圖片識記“井”。（課件出示：“井”的象形字及水井的圖片）4.再讀課文，鞏固生字。【設計意圖】通過朗讀課文，帶領學生了解故事大意；在故事情境中識字，降低了識字難度；同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短。本板塊通過朗讀、解疑和

8、情境識字，達到了突破課文難點的目的。板塊三 識記字形，指導書寫1.觀察比較，歸納方法。（1）說說本課要求會寫的字在字形上有什么特點。（2）學生找異同點，歸納識記方法。2.會寫“吃、叫、主、住”等字。師：寫好每個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（1）學生說，教師范寫。（2）“吃、叫”和嘴巴有關，所以都是口字旁，其中“吃”的寫法是左小右大，橫折彎鉤要寫舒展些。（3）“主、住”可以用加一加的方法識記：“主”的第一筆點居上橫上部的中間，中間橫要稍短；“住”左窄右寬，第二筆豎從撇的中間起筆。（4）學生描紅，教師評價。（5）學生在課本的田字格中練寫，教師巡視?！驹O計意圖】通過具體的書寫指導，幫助學生

9、分類識記漢字。第2課時課時目標1.正確朗讀課文，積累詞語。2.能找出課文中明顯的信息，體會鄉(xiāng)親們的情感。教學過程板塊一 再讀品味，理解體會1.溫故知新，鞏固字詞。（1）課件出示：村子 沙洲壩 領導 革命 解放 旁邊 石碑 想念（2）下面，讓我們把這些詞語送進課文里，再來讀一讀課文吧。指名讀課文。（3）學生評價。（是否讀得正確、流利）2.朗讀課文，理解內容。（1）讀第1自然段。提問：毛主席在江西領導革命時在哪兒住過？“那兒”指哪兒？結合學生的回答進行小結：在一個小村子住過，也就是瑞金城外的沙洲壩。指名讀第1自然段，再齊讀。（2）讀第2自然段。思考：鄉(xiāng)親們有什么困難？后來是怎樣解決的？（板書：吃水

10、困難挖井）指名朗讀。（3）讀第3自然段。在書上畫出石碑上刻著的話。思考：鄉(xiāng)親們在石碑上刻著什么？為什么要立這塊石碑？（板書：吃水不忘挖井人飲水思源）3.仿照課題說話。（1）出示課件。課件出示：過橋不忘_，吃菜不忘_，穿衣不忘_，不忘_（2）學生練習說話。【設計意圖】當學生對課文有了一定的理解后，再進行語言訓練，既可以鞏固對課文的理解，又積累了語言，訓練了口頭表達能力，同時激起了學生的感恩意識。板塊二 讀詞寫字，悟情悟理1.朗讀詞語，練習說話。（1）男女生比賽讀詞語。課件出示：水井 井口 叫聲 叫好 鄉(xiāng)親 親人 主席 主人 上面 面前 戰(zhàn)士 戰(zhàn)友（2）說說你從這些詞語中發(fā)現了什么。學生各抒己見后

11、，教師小結：這些詞語是由文中要求會認的6個生字組成的。（3）請你選擇其中一個詞語說一句完整的話。學生自由選擇其中一個詞語說句子。2.指導書寫，記憶生字。（1）教師指導寫“江、沒、以”?！敖?、沒”的部首都是三點水，三點水書寫時要求呈弧形，“工”兩橫間距適中，“沒”第五筆是橫折彎，最后一筆捺要寫舒展。“以”左低右高，豎提有力，點居中，撇畫舒展，最后一筆是點。（2）學生描紅，教師評價。（3）教師邊巡視邊指導學生書寫。3.課堂小結。（1）學生小結本課內容，教師評價指導。（2）歸納概括：這篇文章寫了革命領袖毛主席在江西領導革命時，帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井，解決了沙洲壩這個村子吃水困難的問題。鄉(xiāng)親們感激毛主席

12、，解放以后在井邊立碑紀念的故事?！驹O計意圖】先朗讀詞語，再指導學生說句子，意在加強學生理解和運用詞語的能力。板書設計作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分或狀元作業(yè)本對應課時作業(yè)。教學反思由于本課內容與學生生活實際相差甚遠，所以在課前我就布置學生收集有關毛主席的圖片資料及小故事，并在課堂上交流、反饋，加深對毛主席的了解，也拉近了學生與課文的距離，激發(fā)了他們的學習興趣。同時，在教學時我始終以讀為主，讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想、為人民服務的思想品質，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。1.憶苦，了解背景。采用多種手

13、段讓每個學生都喜歡讀書，主動讀書，進而視讀書為一種樂趣，這是閱讀教學成功的關鍵。這篇課文是革命題材的文章，離學生的生活實際較遠，較難引起學生視覺的快感，我以歌謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕”導入，讓學生想象沒有水的苦惱，聯系自己的生活談談“沙洲壩人民沒有水”這一話題，從而讓學生帶著缺水少雨的苦悶走進課文中的生活場景。2.升華，滋養(yǎng)靈魂。語文教學是一個動態(tài)的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，意在激活學生原本的語感，在感性的實踐過程中發(fā)展語文素養(yǎng)。吃水不忘挖井人這篇課文中，沙洲壩人民對毛主席心存感恩，從而立碑傳世。現實中，有很多英雄在默默地為我們付出，盡管他們的名聲并不顯赫，但我們也要心懷感激。我讓學生模仿課題的說法，自由表達：過橋不忘_，吃菜不忘_，穿衣不忘_，不忘_學生在表達中，活化了語言，滋養(yǎng)了心靈，課文中隱含的思想與學生的情感得以交匯。