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1、加強師德師風建設 培養(yǎng)高素質的教師隊伍七里店學校俞長田（.3）一定的道德是由一定的社會經(jīng)濟基本決定的。 社會主義市場經(jīng)濟的建立和發(fā)展為教師職業(yè)道德的進一步完善和發(fā)展奠定了物質基本，同步也給師德建設提出了許多新的歷史課題。中共中央有關加強社會主義精神文明建設若干重要問題的決定明確指出，全面加強社會主義道德建設，“目前要以加強職業(yè)道德建設、糾正行業(yè)不正之風為重點”。因此，加強師德建設，對規(guī)范師德行為，提高師德水平和端正教育行業(yè)風氣，具有重大的現(xiàn)實意義。一、必須充足結識新時期師德建設的重要性和必要性 隨著國內(nèi)教育體制改革的深化，教育教學事業(yè)的發(fā)展，教師隊伍也在發(fā)生著深刻的變化。師德建設面臨如何與教師
2、隊伍的高學歷、高素質、職業(yè)競爭日益劇烈和構造變化不斷加快等發(fā)展趨勢相適應的新問題。，教育部把師德師風建設作為一號文獻擬定下來，這反映了上至國家領導，下至人民群眾對教育的注重，對教師的盼望，也反映了廣大教育工作者自身的規(guī)定。 （一）充足結識師德師風的重要性 所謂師德師風，就是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及其體現(xiàn)出來的思想和工作作風，涉及對政治的關懷和理解、對職業(yè)的熱愛和投入、對同事的團結和合伙、對學生的尊重和愛惜、對學術的嚴謹和進取、以及對自己的規(guī)定和自律等各個方面的綜合狀況，涉及教師的職業(yè)道德、職業(yè)精神、思想觀念等多方面內(nèi)容。崇高的師德和良好的師風是教師這個特殊職業(yè)的內(nèi)在規(guī)定。 教師是一種非常特殊的職業(yè)
3、，教師的產(chǎn)品是人。 合格的教師不僅應具有科學的人生觀、世界觀、價值觀，有為高等教育事業(yè)無私奉獻的敬業(yè)精神，有良好的職業(yè)道德和健康的心理素質，還要具有時代特點的先進的道德意識。作為培養(yǎng)將來人才的教師，必須提高自身知識構造和道德水準，在教學活動中建立良好的師生關系，這是師風師德建設的一種重要內(nèi)容。 教育的品質從某種意義上說，是一所學校的品位，那么師德的水準就是一所學校重要的精神標桿。學校作為社會“精神文明的窗口”的意義也重要體目前這方面。師德是教師的靈魂，師德建設是教師隊伍建設的永恒主題。教師職業(yè)道德建設的重要性，已為古今中外所共識，歷代教育家均有過精辟的論述。中國古代教育家孔子提出：“其身正，不
4、令而行。其身不正，雖令不從?！薄皩W而不厭，誨人不倦?！?；唐代韓愈，還專門著有師說一文，指出教師三大任務是“傳道、授業(yè)、解惑”；十七世紀捷克出名教育理論家夸美紐斯強調(diào)教師應是道德卓異的優(yōu)秀人物，要無限熱愛學生；葉圣陶先生曾說過：“教育工作者的所有工作，就是為人師表。”這些論述體現(xiàn)了對教師職業(yè)道德作用的注重。 國內(nèi)教育日新月異的迅速發(fā)展，對師德賦予了更多的與時俱進的內(nèi)在規(guī)定。一方面，師德建設是教師自身發(fā)展的需要。教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。教師的職業(yè)特點決定了教師必須具有更高的素質，熱愛學生，對事業(yè)忠誠，有執(zhí)著向上的追求和崇高的人格。另一方面，師德建設是增進學生發(fā)展的需要。學生時代正是
5、世界觀、品質、性格形成階段，在她們的心目中，教師是智慧的代表，是崇高人格的化身。教師的抱負信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質、道德品質和行為習慣的養(yǎng)成。從某種意義上講，教師的職業(yè)道德不僅是個人意義上的品德問題，并且賦有深刻的社會意義。它關系到千百萬青少年一代的健康成長，關系到教育事業(yè)發(fā)展的將來。第三，師德建設是推動人的全面發(fā)展的需要。素質教育的全面推動，規(guī)定教師要面向全體學生，尊重學生的個性；建立新型的師生關系，成為學生學習的增進者，增進教育教學管理的民主化。第四，師德建設也是推動教育均衡、協(xié)調(diào)、優(yōu)質、高效發(fā)展，樹立良好教育形象的必然規(guī)定。努力提高教育質量，辦人民滿意的教育，是我
6、們的追求和目的。師德優(yōu)良的隊伍才干哺育出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，才干辦出更高更好、讓人民滿意的教育；只有讓人民滿意了，我們的教育才干持續(xù)、健康、迅速發(fā)展，我們的教育形象才干贏得社會各界的公認。 因此，師德師風既是一種學校辦學實力和辦學水平的重要標志，又決定著學校的學風和校風，決定著一種學校的精神風貌和人文風格；師德師風既是學校改革和發(fā)展的原動力之一，又是學校辦學質量和效益的競爭力所在。我們一定要站在“以人為本”、“科學發(fā)展”和“構建和諧社會”的高度來結識師德建設的重要性和必要性，并認認真真地、實實在在地、持之以恒地抓好師德建設，履行好一名教育工作者的天職。 加強師德師風建設，既是勢在必行，又是人心
7、所向，更是眾望所歸。我們一定要從學校發(fā)展的戰(zhàn)略高度，統(tǒng)一思想，提高結識，正視和注重師德師風問題，增強搞好師德師風建設的急切感和責任感，把這項活動作為學?？沙掷m(xù)發(fā)展系統(tǒng)工程的重要環(huán)節(jié)，集中精力抓緊抓好，為學校的改革發(fā)展提供強大的精神力量，奠定堅實的思想基本，發(fā)明嶄新的文化積淀。 （二）加強師德師風建設的必要性 我校師德建設及教師思想的現(xiàn)狀，從總的狀況來看是比較好的，廣大教師忠誠黨的教育事業(yè)，長年累月默默無聞工作在平凡的崗位上，教書育人，無私奉獻。她們的風范贏得了廣大學生、家長乃至社會的廣泛贊譽。 然而，在看到主流的同步，我們也要對我校師德師風建設中不盡人意的狀況和現(xiàn)象予以高度的注重，有的還必須予
8、以警惕，切不可掉以輕心。目前教師隊伍中存在少數(shù)人思想政治水平不高，道德品質、人格特性存在缺陷，業(yè)務能力不強，治學不嚴謹?shù)葐栴}。有的放松和忽視理論學習，政治觀念不強，課堂上不能把握分寸，導致負面影響；有的育人意識淡泊，對學生缺少關愛，對學生的錯誤言論和不良行為不聞不問，把教書育人的天職置之腦后；有的把重要精力放在 “第二職業(yè)”上，對本職工作得過且過，敷衍了事。此外，缺少責任心，備課不認真，教學內(nèi)容陳舊，教學措施呆板也并非個別現(xiàn)象；把個人的利益看得過重，動輒鬧個人情緒，大局意識和奉獻精神較差的也有；尚有個別教師有收受學生物品、違背紀律、放棄原則的現(xiàn)象，甚至不顧場合，不顧身份，常常說某些庸俗低檔的“
9、黃話”等等。存在教師重教書輕育人的現(xiàn)象；存在教學內(nèi)容與現(xiàn)代教學理念脫節(jié)，不合乎知識更新規(guī)定的現(xiàn)象；存在少數(shù)教師授課效果不好的現(xiàn)象等等。這些問題和現(xiàn)象的存在，嚴重影響了教師隊伍的形象和名譽，影響了教學質量和教學水平的提高，也影響了校風學風的整體改善，極不利于學生素質教育的全面實行。如果看不到我校師德師風建設的主流和成績，肯定是錯誤的，我們就會失去信心；但是，如果看不到我校師德師風存在的問題，對其危害沒有足夠的結識，肯定是危險的，最后將使學校發(fā)展和廣大教職工的切身利益受到嚴重傷害。對此，我們決不能等閑視之。 近年來，學校相繼制定出臺了一系列有關師德建設的規(guī)章制度，有環(huán)節(jié)、有主題、有序列地開展了師德
10、建設活動，獲得了一定的成效。但是，師德建設是一項長期的工作，隨著內(nèi)外部因素的變化，師德建設的難度也在不斷加大。新時期加強師德建設，既要不斷喚起和激發(fā)教師內(nèi)心的道德自律，也要著力構建有助于師德持續(xù)發(fā)展的機制，把時代對師德的規(guī)定轉化為教師內(nèi)在的、長期的自覺行為；既要有明確的建設目的與任務、內(nèi)容和規(guī)定，也要有一套完善的師德建設運營機制和評估、檢測體系，切實貫徹師德建設的責任制、追究制和自上而下完整的管理體制。為此，我們必須與時俱進，始終保持蘇醒的頭腦，增強危機意識，牢記自身肩負的職責與使命，充足考慮師德建設的長效性、連貫性和嚴肅性，建立健全切合我校實際的師德建設規(guī)范，把師德建設引向進一步。加強師德建
11、設是改善教風帶動學風的迫切需要。教師的教風直接影響著學生的學風。教師中存在的對教學不負責任，應付了事；對學生莫不關懷，教書不育人；自我規(guī)定不嚴，不能為人師表等等，必然損害教師在學生心目中為人師表的形象。現(xiàn)實迫切規(guī)定我們在推動素質教育中，把教師思想政治素質放在首位。以師德建設為突破口，帶動教師隊伍整體素質的提高，以師德增進教師教書育人責任感的增強，以良好的教風，增進學生良好的學風的形成，從而激發(fā)為奉獻祖國、服務人民而發(fā)憤學習。二、師德建設的思想觀念基本 師德認知是師德建設的理性基本，沒有對師德的概念、觀念、原理、原則、規(guī)范及其價值的認知和討論，人們就無法有效開展師德教育、師德修養(yǎng)、師德評價等一系
12、列師德活動。問題是，在師德認知教育中，教師所接受教育的內(nèi)容和體系尚值得探討，或者簡略地說，我們是直接規(guī)定教師遵循師德規(guī)范，還是注重于變化她們的道德價值觀念。由于它將影響教師的職業(yè)抱負和信念、教育內(nèi)容和及其措施的確立，最后要影響教師對師德規(guī)范的遵循。長期以來，我們習慣于通過樹立和宣傳師德的楷模，或是通過強化師德規(guī)范學習來進行師德認知教育。我們把這種僅僅使受教育者懂得應當如何做而不該如何做的教育稱之為規(guī)范認知教育。應當說，在規(guī)范認知教育方面，我們積累了珍貴的經(jīng)驗也獲得了良好成效，對于普及師德知識和提高師德水平曾經(jīng)起到了一定作用。但隨著國內(nèi)市場經(jīng)濟體制的逐漸建立，社會條件發(fā)生了很大的變化，特別是社會
13、經(jīng)濟生活的多元化導致了人們在生活方式選擇上的多樣性，以及人們在如何生活問題上更加注重生活的效果和服從自己的理性?？梢哉f，目前國內(nèi)社會已從規(guī)范認知走進了價值認知的時代。譬如，人們接受某種事物和如何作為重要取決于自己對該事物或該行業(yè)價值的認同限度。同樣一種教學情境，不同的教師會做出兩種以上的選擇：有的符合師德規(guī)范，而有的不符合或是違背師德規(guī)范。在大多數(shù)狀況下，并不是她們不懂得師德的具體規(guī)范，而是由于她們抱有不同的價值觀念。因此，再以規(guī)范認知教育模式來教育教師只是強調(diào)了事物的表象，因而逐漸顯露了其局限性。因此，師德價值及其措施的認知教育是一種更能提高人的自主能力的人生觀和價值觀教育。因此，我們必須改
14、善和深化原有的規(guī)范或楷模的認知教育模式，變師德規(guī)范認知教育為師德價值認知教育，即進一步到教育本質和教師的人生觀、價值觀及措施論來加以探討，以引導教育工作者在教育實踐中可以自覺地選擇和肯定一種對的的價值和措施。 因此，為了使師德規(guī)范真正進一步廣大教師的內(nèi)心世界，成為教師在教育教學工作中的行動指南，我們還必須在理論上揭示它們對于教育主體的所有價值，注重于塑造教師對的而全面的道德價值觀念。例如，我們不僅要揭示師愛對于社會和學生的巨大價值，并且還要闡明它們對于教師生活自身所具的意義?！罢n堂教學對她們不只是為學生成長所作出的付出，不只是別人交付任務的完畢，它同步也是自己生活價值體現(xiàn)和自身發(fā)展的構成”。就
15、教育技術來講，應當說，價值認知教育比規(guī)范認知教育要更為復雜和困難，并且還會因不同的教師其方式和措施而不同。盡管如此，對教師進行師德價值認知教育，必須注意理論與實際的結合，其核心是善于啟動教師的主體意識：一是需要借助于教育、人文、社會科學理論的多方面指引以加強教師自身的理論修養(yǎng)；二是需要教師在自身的教學實踐中，在對的的思想理論指引下，反復進行道德的認知、體驗和覺悟，逐漸形成較為對的而穩(wěn)定的教育人生觀和措施論。實踐表白，師德價值認知教育是更為積極的教育活動，最后將會演變?yōu)閹煹碌男掠^念和新措施，成為師德的基本能力之一。需要闡明的是，這種進一步價值和措施領域的師德認知能力，是由教師職業(yè)的專業(yè)特性所決定
16、的。與一般公民道德不同這種認知能力有著作為一名教師所必須的教育理論、學科水平、人文社會和自然科學等基本。無疑，這種道德認知能力是每一位稱之為人類靈魂的工程師的教師，在教育教學活動中可以勝任本職工作的前提。三、教師在教育活動中應注意如下五個方面: 第一，尊重學生人格和受教育的平等權利教師要平等地看待每一種學生。對不同相貌、不同性別、不同族、不同出生、不同智力、不同個性、不同關系的學生要一視同仁，不偏心、不偏愛、不偏袒、不歧視身心有缺陷的學生或后進學生；要尊重學生人格人身不受侵犯的權利，無論在任何狀況下，都不能用刻薄、粗俗的語言挖苦、挖苦、譏笑和打擊學生，特別是體罰和變相體罰學生。教師與學生要建立
17、起一種平等民主與合伙的關系，要常常與學生和學生集體平等互換意見，采納她們合理的意見、建議和規(guī)定。 第二，公正合理地對學生進行教育 教師教育學生，必須是愛與嚴相結合。愛與嚴相輔相成，都是教育的條件、手段和動力。公正原則規(guī)定:愛，不是出于個人的狹隘感情或“自然好惡”，而是出于教師對祖國和民族將來的熱愛、對教育事業(yè)的熱愛、出于一種崇高的道德感，責任感；嚴，也不是隨心所欲，而是嚴中有愛，嚴中有理，嚴中有方、嚴中有度。教育不是知識的發(fā)售、更不是單純的灌輸，教師應進一步理解學生、潛心研究教育的自身規(guī)律，選擇公正合理態(tài)度、措施教育學生。 第三，公正合理地評價學生如何對學生的知識、能力、品質和長進限度予以恰當
18、評價，歷來是一種極為復雜的問題。根據(jù)教育勞動的特點，教育公正不僅僅限于在“分數(shù)”面前“一律平等”的“外表公正”，而是更注重以追求最大限度地全面提高學生素質和創(chuàng)新能力為主線目的的“實質公正”。恰本地解決好“外表公正”與“實質公正”的互相關系，是一種需要教師不斷摸索和實踐的重要課題。教師堅持做到在試卷，規(guī)則和分數(shù)面前人人平等，不抱成見，不循私情，規(guī)范精確。 第四，對學生“賞罰”要公平合理“信賞必罰”，原本是政治家們的用人之術。如今“賞罰”的運用已成為教師教育、鼓勵和規(guī)范學生行為的常常性措施。教師對學生的“賞罰”，必須以教育為前提，必須在實行中做到“賞罰”有據(jù)、“賞罰”有度、“賞罰”公平。 第五，公
19、平公正地解決波及學生的各類矛盾人不是生活在真空，學生在學習和生活中，或與同窗、或與學校、教師、職工、或與社會各方面偶爾產(chǎn)生矛盾、甚至發(fā)生沖突是再所難免的。公正原則規(guī)定教師在解決波及學生的矛盾的時候，必須主持公道。必須調(diào)查研究，分析因素、謀求相稱的解決措施，妥善解決。要做到“公平如秤”，不偏袒一方，責難一方。特別是牽涉到學?；蚪處煹拿?，對處在“弱勢”地位的學生，更應在態(tài)度、措施與結論上充足體現(xiàn)平等、合理與公正的規(guī)定，讓學生心悅誠服。以勢壓人，得理不饒人，或者打擊報復等，與公正規(guī)定是主線背道而馳的。四、加大工作力度，切實推動我校師德師風建設 師德師風建設是一項長期的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，急于求
20、成，需要進行大量的進一步細致的工作。在后來的工作過程中，我們將抓好幾種重要環(huán)節(jié)。 一是要抓好領導班子帶動。注重黨員干部、特別是各級班子的先鋒模范作用，堅持把先進性規(guī)定與廣泛性規(guī)定結合起來，大力倡導領導干部和共產(chǎn)黨員帶頭實踐，不斷追求更高層次的道德目的。我們的黨員干部，要爭做師德師風建設的帶頭人，以自己的行動帶動廣大教師，以黨風帶教風，以黨性鑄師魂。在此基本上，辨別層次，著眼多數(shù)，鼓勵先進，循序漸進，推動師德師風建設的進一步開展。 二是要抓好典型示范?？５牧α渴蔷薮蟮?。要注意歸納、挖掘、提煉師德師風建設中的真人、真事、真心、真情，大力宣傳師德師風先進典型的好思想、好作風、好經(jīng)驗、好措施，使她們
21、貼近教師、感染教師、鼓勵教師、引導教師，努力營造尊重先進、學習先進、追趕先進、爭當先進的校園氛圍，進而帶動校風學風的全面建設。 三是要抓好機制建設。在師德師風建設中，思想工作固然重要，但必須與管理相結合，有一套有效的機制作保證。要建立和完善鼓勵機制，對教書育人成績突出者，要予以表揚和獎勵，在教師職務評聘晉升等方面加以體現(xiàn)。要建立和完善考核機制，把師德師風建設作為各單位和部門精神文明建設及教育教學工作考核的重要內(nèi)容，貫徹到師資管理的政策導向中去。要建立和完善監(jiān)控機制，制定規(guī)范的教學管理制度，對違背師德的教師要進行必要的批評和相應的懲罰，對情節(jié)嚴重并導致惡劣影響的要堅決實行“一票否決制”。 四是要
22、抓好條件保障。社會存在決定社會意識，這是歷史唯物主義的基本觀點。在師德師風問題上，我們也要實事求是地分析主觀和客觀、小環(huán)境和大環(huán)境等諸多因素，把師德師風中的不良現(xiàn)象作為一種成果，更多地查找引起的客觀物質因素，更多地站在教師的角度，關懷教師的切身利益，努力改善學習、生活和工作條件，竭力做好培訓、進修、留學和攻讀學位等方面的規(guī)劃和安排。總之，要最大限度地發(fā)明條件，使我們的教師有用武之地，少后顧之憂。五、加強師德建設將開展的活動 1.開展爭做“五型”教師活動 我們開展爭做“園丁型”“摸索型”“奉獻型”“進取型”和“敬業(yè)型”活動，全校教師積極參與。為了提高此項活動的效率，我們要在每學期的期末召開一次“
23、五型教師”總結表揚會，起到了比賽有目的、學有楷模、以點帶面、推動全局的作用。 2.積極開展“教師榮辱觀”教育活動 我校師德師風建設領導小組結合師德師風建設工作特點和我校具體狀況，提出了新時期教師榮辱觀：以熱心從教為榮，以混跡講臺為恥；以求真務實為榮，以弄虛作假為恥；以身正學高為榮，以虛偽無知為恥；以改革創(chuàng)新為榮，以故步自封為恥；以認真負責為榮，以敷衍塞責為恥；以有效學習為榮，以低質低效為恥；以樹好形象為榮，以忽視形象為恥；以尊重信任為榮，以體罰猜疑為恥；以尊章守規(guī)為榮，以制造“三亂”為恥；以桃李天下為榮，以平庸無為為恥；以積極上進為榮，以不思進取為恥；以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥。 我們規(guī)定
24、教師把這“十二榮、十二恥”熟記在心，自覺對照自己言行規(guī)范自己的行為，使教師明確了方向和目的。 3.開展師德承諾活動 在師德師風建設中，我們每學期都要開展面向學生、學生家長、社會各界的師德承諾活動。承諾內(nèi)容涉及目前教育的某些熱點、敏感問題。在承諾書中每位教師簽字，向所有學生家長發(fā)放，接受監(jiān)督。 4.開展“文明辦公室”的評比活動 文明辦公室的評比條件是：辦公室內(nèi)空氣清新、地面整潔；不在辦公室內(nèi)吸煙；桌椅、辦公用品擺放整潔有序；下班前辦公桌上無任何物品擺放，離開辦公室時，辦公椅整潔放到辦公桌空內(nèi)；工作時間不容許進行娛樂性上網(wǎng)；在辦公室內(nèi)不許聊與工作無關的事；臟水、垃圾必須及時倒出。根據(jù)以上評比條件，
25、每學期末要評出文明辦公室。 5、完善平常量化考核監(jiān)督機制 （1）建立社會、家長、學生三位一體的監(jiān)督體系，并且向社會發(fā)布監(jiān)督電話，設立“家長聯(lián)系卡”“家長接待日”。期末召開一次學生座談會，每學期分期中和期末兩次向學生和家長發(fā)放“問卷調(diào)查表”，及時理解學生和家長對每位教師的評價。 （2）建立師德檔案。將師德師風建設平常量化考核評估成果歸入教師個人檔案，為其晉級、評優(yōu)、聘任、專業(yè)能力級別評價等工作提根據(jù)。 教師們，國運興衰,系于教育；學校興衰,系于教師；教師素質,重在師德。師德師風建設的最后目的，在于提高教育質量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才；培養(yǎng)高素質的人才，是我們的建校之基、立校之本、興校之源。師德師風建設是學校永恒的工作，教書者必先學為人師，育人者必先行為人范，要真正使全體教師的觀念得到更新，思想得到升華，面貌得到改觀，明師道，鑄師德，揚師風，帶動和增進學風、校風建設，全校教師特別是校行政班子，務必高度注重，嚴格按照規(guī)定，抓好貫徹工作。以一流的工作成績，為我校建設和發(fā)展作出奉獻，為學校的長遠發(fā)展添磚加瓦，爭光添彩。
加強師德師風建設 培養(yǎng)高素質的教師隊伍
