《園林植物保護(hù)》課堂實(shí)踐教學(xué)初探

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1、?園林植物保護(hù)?課堂理論教學(xué)初探摘要:課堂理論教學(xué)以培養(yǎng)才能為中心,將理論教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)諸多環(huán)節(jié),讓師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)展信息交流,充分展現(xiàn)思維過程。并以人為本,營造和諧的教學(xué)環(huán)境,以豐富多彩的教學(xué)形式開展課堂理論。關(guān)鍵詞:理論教學(xué);園林植物保護(hù)?園林植物保護(hù)?是高職院校園林技術(shù)專業(yè)的一門必修專業(yè)課,理論性強(qiáng)。在教學(xué)中,必須緊扣高職教育培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的目的,以才能培養(yǎng)為中心,一方面根據(jù)才能的要求組織知識傳授,另一方面將知識傳授與才能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,通過傳授知識來影響才能的形成,促進(jìn)知識向才能的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生既有一定的理論知識,又有較強(qiáng)的職業(yè)技能,能解決園林綠化管護(hù)的消費(fèi)實(shí)際問題。這就

2、要求將理論教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程,無論是課堂教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計、消費(fèi)實(shí)習(xí)等理論教學(xué)環(huán)節(jié),都必須堅持才能本位,加強(qiáng)理論技能訓(xùn)練。?園林植物保護(hù)?課堂理論教學(xué)是調(diào)動學(xué)生用全部的心智去感受、關(guān)注、理解、掌握園林植物有害生物的現(xiàn)象發(fā)生、開展規(guī)律及綜合治理措施,是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的過程。一個教學(xué)班是由幾十名學(xué)生和教師構(gòu)成的集體,幾十名學(xué)生在一次理論活動中產(chǎn)生的問題多種多樣。因此,在課堂教學(xué)中要重視貫徹理論性原那么,師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間要進(jìn)展信息交流,充分展現(xiàn)思維過程,開展課堂討論和課堂理論。要以人為本,營造和諧的教學(xué)環(huán)境現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、開展的主體,強(qiáng)調(diào)教育的開放

3、性和效勞意識,強(qiáng)調(diào)師生的雙向溝通、合作和交流。在教學(xué)中,有的教師總是抱怨?園林植物保護(hù)?理論課形散而枯燥,不能使學(xué)生持久記憶,得不到學(xué)生的關(guān)注,教學(xué)效果自然不好。究其原因,是我們把教學(xué)當(dāng)作單純傳授知識的過程,在課堂上教師活動過多,學(xué)生活動過少,剝奪了學(xué)生的主體地位,掩蓋了學(xué)生的思維過程。因此,在課堂教學(xué)中,一定要以人為本,營造和諧的教學(xué)環(huán)境。要讓學(xué)生自己去理論,這樣才能滿足學(xué)生開展的需要,才能搞好課堂理論教學(xué)。如講授“化學(xué)防治一節(jié)時,針對詳細(xì)的病蟲害如山茶炭疽病講解農(nóng)藥的選擇和使用方法,施藥器械確實(shí)定,詳細(xì)農(nóng)藥的稀釋、噴灑作業(yè)及本卷須知。教師邊講邊示范,然后讓學(xué)生自己理論,反復(fù)練習(xí)。這樣學(xué)生感

4、覺學(xué)得輕松,掌握知識也很結(jié)實(shí)?!爸v、“讀、“議、“練、“查教學(xué)環(huán)節(jié)的含義“講是指教師精心設(shè)計,注重遷移,提醒矛盾,引入課題,給學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、解惑、總結(jié)?!爸v貫穿于整個教學(xué)過程的始終?!白x是指學(xué)生在課內(nèi)根據(jù)教師提醒的矛盾,閱讀教材,尋找解決矛盾的方法,是整個教學(xué)過程的基?!白h是指學(xué)生在教師的組織下討論解決矛盾的方法,展現(xiàn)思維過程,是整個教學(xué)過程的關(guān)鍵。“練是指讓學(xué)生在課內(nèi)完成由教師組織和安排的題目,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段?!安槭侵附處煾鶕?jù)本次課的目的要求、學(xué)科的整體構(gòu)造安排的小測驗(yàn)。要有豐富多彩的課堂教學(xué)形式利用實(shí)物、模型、錄像等進(jìn)展直觀教學(xué),增加學(xué)生的感性認(rèn)識如講昆蟲分類時,不少學(xué)生不

5、能區(qū)分瓢甲科與葉甲科,見到半球形的就認(rèn)為是瓢蟲。假設(shè)教師可以告訴學(xué)生兩者體形相似關(guān)鍵是兩者跗節(jié)的不同瓢甲科為隱四節(jié),葉甲科為隱五節(jié),并讓學(xué)生在課堂上觀察驗(yàn)證,學(xué)生就容易記憶,印象也深化。利用多媒體技術(shù),以圖、文、聲、像并茂的方式向?qū)W生傳授知識多媒體技術(shù)具有興趣性和啟發(fā)性,能加深學(xué)生對信息的理解。我們可以用動畫來模擬昆蟲的運(yùn)動、取食、交配、產(chǎn)卵等行為,從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究昆蟲微妙世界的求知欲,到達(dá)良好的教學(xué)效果。將課堂與消費(fèi)第一線有機(jī)結(jié)合,搞好現(xiàn)場教學(xué)在介紹病蟲害的病癥類型時,教師往往費(fèi)盡口舌,有些學(xué)生還是分不清,往往一看到葉面上有褪色斑點(diǎn)就叫葉斑玻假設(shè)組織學(xué)生到現(xiàn)場先聽講解,然后由學(xué)生自己觀察,學(xué)生對知識就一目了然。創(chuàng)設(shè)情境,組織討論?園林植物保護(hù)?課程理論內(nèi)容比較枯燥,我們可以補(bǔ)充生動有趣的材料使教學(xué)內(nèi)容通俗化、形象化。在教學(xué)中要擅長創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生情感的變化,使之產(chǎn)生興趣。同時,要讓學(xué)生積極參與,在參與過程中激發(fā)出更高的興趣。如在講授昆蟲與食物的關(guān)系時向?qū)W生提出:“昆蟲為什么盡量選擇三碳植物而回避四碳植物?“馬尾松毛蟲為何喜食老針葉?“90%的葉片被食是否還有化學(xué)防治的必要?學(xué)生積極考慮,熱烈討論,在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下得出正確答案。這樣,既營造了一種愉快、輕松的學(xué)習(xí)氣氛,又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣。

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