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1、交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的有效應(yīng)用研究課題中期報告信息技術(shù)是從根本上改變數(shù)學學習方式的重要途徑之一。交互式電子白板作為課堂教學的一種輔助手段，如果只是停留在簡單的工具操作上，沒有很好的實效性。因此，我們以“交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的有效應(yīng)用”為題，開展課題研究。分別從“圖形與幾何”、“數(shù)與代數(shù)”、“數(shù)學廣角”三個領(lǐng)域，探索有效應(yīng)用的策略。2014年9月至2016年10月，按照課題實施方案以及課題研究階段計劃，將課題研究與校本培訓和聯(lián)盟校發(fā)展結(jié)合起來。安排了與課題相關(guān)的校本培訓、校本教研活動、國培、校際研訓一體化、專題研究等活動。經(jīng)過歷時兩年多的研究，課題研究取得初步的成果，并獲得了
2、一些課堂教學中有效應(yīng)用的策略，加以推廣應(yīng)用。一、課題研究的背景、目的及意義（一）研究的背景 1、義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011版）明確指出：“信息技術(shù)是從根本上改變數(shù)學學習方式的重要途徑之一，必須充分加以應(yīng)用?！彪x開了現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐，傳統(tǒng)教學顯得機械、程序化，課堂缺乏生機，學生被動接受新知，雖然獲取了知識，但沒能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教學活動以教師傳授為主，缺乏師生積極參與、交往互動的過程，不利于學生數(shù)學素養(yǎng)的形成。2、交互式電子白板大量的涌入校園，很多教師沒有意識到電子白板在課堂教學中發(fā)揮的作用，先進設(shè)備被閑置。即使使用，也停留在工
3、具的簡單操作層面上。3、交互式白板同展臺、PPT一樣，都是輔助教學的一種工具，它有寫寫、畫畫、鏈接、畫圖、移動、旋轉(zhuǎn)、數(shù)學工具、資源庫等強大功能。可以借助直觀描述抽象的數(shù)學思維過程，形象具體，易于學生理解和接受。大量的研究成果表明：交互式電子白板有利于創(chuàng)設(shè)學生主動參與的情景，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使教學活動豐富多彩，有利于提高課堂教學的效率。（二）研究的目的和意義交互式電子白板作為新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進了課堂，以交互性和豐富的資源庫等優(yōu)勢，改變了課堂的教與學的方式，為優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供了不可多得的工具。在傳統(tǒng)課堂上，由于教具、方法和手段等限制，一些抽象的數(shù)學思維難以生動有效地傳達給學生
4、，課堂往往缺乏協(xié)作互動，學生主體地位不能充分體現(xiàn)，集體智慧不能充分分享。隨著新課標的實施，數(shù)學課堂教學追求“有效性”，學生得到發(fā)展才是有效的課堂。怎樣在教學中充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，為學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學的機會，豐富學生的數(shù)學視野，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，從而促進學生主動發(fā)展，這是值得研究的問題。所以我們把“交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的有效應(yīng)用”作為課題研究的內(nèi)容，具有深刻的理論價值和現(xiàn)實意義。1、對于教師而言，在資源的整合和有效應(yīng)用中，學會了一門新的技術(shù)，豐富了個人的素養(yǎng)，提高了教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)整合教學過程的能力，促進教師教學方式的創(chuàng)新，更高層面上激發(fā)老師創(chuàng)新教學理
5、念、教學策略、教學方法的熱情。使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。白板技術(shù)對老師比較陌生，我們需要營造學習氛圍，促進教師主動學習、參與研討，努力實踐。2、對于學生而言，可以促進學生學習方式的變革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。借助電子白板，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，激發(fā)學生積極主動的學習熱情使抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)灌輸變?yōu)閯討B(tài)傳播，學生積極主動地參與教學活動，從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習方式培養(yǎng)他們積極思考的習慣,發(fā)展學生的數(shù)學思維、形成能力。二、研究的價值豐富教師的教學手段和教學策略，轉(zhuǎn)變教與學的方式，全面激發(fā)學生學習數(shù)學
6、的興趣，利用白板的“交互”性，提高學生學習的參與率。使每一位教師能夠熟練、有效地運用白板進行教學，白板操作，使抽象的數(shù)學變得直觀明了，促進學生主動參與學習，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和數(shù)學思維能力。三、課題國內(nèi)外研究趨勢分析1、國外交互式電子白板教學應(yīng)用及研究現(xiàn)狀 20世紀90年代起，交互式電子白板的應(yīng)用潛力在英國、美國和日本等發(fā)達國家得到認可，開始使用。截止2004年英國有80%的中小學配備了交互式電子白板，到2008年100%的小學和80%的中小學配備了此項設(shè)備。對交互式電子白板的課堂應(yīng)用研究在國外起步也比較早，尤其在加拿大、美國、英國和澳大利亞等國，目前在課堂教學中的使用已經(jīng)具備相當規(guī)模。結(jié)
7、合課堂教學開展了大量的研究，其結(jié)果發(fā)現(xiàn)互動白板應(yīng)用于課堂教學可以提高學生的參與程度，增強學生的學習動機和注意水平，有助于復習和記憶效果的保持，滿足不同風格的學習者，在特殊教育領(lǐng)域有極大的應(yīng)用價值。交互式白板的應(yīng)用已進入推廣普及階段，各方面條件日臻成熟，科學的教學模式、先進的教學理念、豐富的資源庫、完善的技術(shù)保障與培訓體系已經(jīng)基本形成。 2、國內(nèi)交互式電子白板教學應(yīng)用及研究現(xiàn)狀 我國對“交互式電子白板的使用目前還處于起始階段，相關(guān)研究主要集中于教學方法和教學理念方面。1997年白板技術(shù)引入我國， 2004年，中英兩國合作在北京市相關(guān)中小學開展交互式白板實驗研究，推動了這一技術(shù)在我國中小學課堂教學
8、中的應(yīng)用。中央電教館組織實施的“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題基于交互式電子白板的混合式學習研究、基于交互式電子白板的課堂教學重構(gòu)研究和基于交互式白板的教學資源開發(fā)和應(yīng)用研究，并取得了很好的成績。國內(nèi)外關(guān)于交互式電子白板的教學應(yīng)用現(xiàn)狀表明，交互式電子白板的教學應(yīng)用已成為目前教育研究的一個熱點。廣大教育工作者都在積極關(guān)注這一新興教育技術(shù)工具，這為我國新時代教育改革提供了新的契機和思路。四、課題研究的概念界定交互式電子白板：交互式電子白板是在計算機軟硬件支持下工作的，既有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計算機的功能，又可以實現(xiàn)普通白板功能和計算機功能、軟硬件功能和教育資源、人機與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。
9、由硬件電子感應(yīng)交互白板和白板操作系統(tǒng)軟件構(gòu)成。融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計算機的一種輸入輸出設(shè)備，是人與計算機交互的智能平臺。集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。交互：指多重交互，包含了教師與學生；學生與學生；老師、學生與資源之間的交互等；有效應(yīng)用：極大提高教學的交互性，轉(zhuǎn)變思維方式。教師在學科教學中能夠熟練應(yīng)用白板技術(shù)，充分應(yīng)用課程資源、網(wǎng)絡(luò)資源及本土化課件等，激發(fā)學生主動參與教學過程，積極參加教學討論、回答問題，以及對知識的大膽假設(shè)和說明，進而促進學生的認知發(fā)展，實施有效教學。而有效的課堂教學主要體現(xiàn)在提高學生的學習效率、增進學習效益和強化學習
10、體驗三個重要指標上。有效課堂基于有效的教學應(yīng)用。五、課題研究的目標和內(nèi)容（一）研究目標通過本課題的研究，探索交互式電子白板有效運用于小學數(shù)學教學的策略和方法，提高教師整合教材和資源的能力以及白板的操作能力，促進教師的專業(yè)成長，發(fā)揮白板技術(shù)的交互功能，讓老師在觀念上接受，行動上給予實施，質(zhì)效上不斷提升。1、使教師增強白板的應(yīng)用意識，會用白板工具，并且在用的層次上不斷提升，達到有效應(yīng)用，進而推廣使用的目的。2、通過研究，使教師利用白板資源，對教學內(nèi)容、教學設(shè)計、教學過程和方法進行研究與改善，提升課堂效果。在研究中反思，找出白板運用中出現(xiàn)的問題，思考相應(yīng)的對策，改進并創(chuàng)新課堂教學，形成特色。3、通過
11、研究，以促進學生的發(fā)展為目的，使學生真正成為學習的主人，課堂上教師利用白板技術(shù)的交互功能，使學生在自主探索、合作交流、親身體驗的氛圍中，主動構(gòu)建新知，形成技能。4、通過本課題研究，建設(shè)基于交互式白板的優(yōu)質(zhì)教學資源庫。包括開發(fā)一一批有利于學生主動參與、充分發(fā)揮交互式電子白板技術(shù)優(yōu)勢的教學課件、屏幕錄制資源、教學課例等等，有效地指導和應(yīng)用于課堂教學。（二）研究內(nèi)容以新課程理念為指導，以有效教學為研究的行動指南，以學習者為中心，以教師培訓為抓手，以課堂教學為主渠道，充分運用交互式電子白板的“互動、高效”等特點，創(chuàng)設(shè)有利于教師教學和學生自主學習的平臺，構(gòu)建以交互式電子白板為依托、基于具體學科特點的有效
12、課堂教學。同時探討在運用交互式電子白板教學的過程中提升小學教師現(xiàn)代教育技術(shù)運用水平及教學素養(yǎng)。具體研究內(nèi)容有：（1）推廣使用交互式電子白板技術(shù)，使其真正的為教學服務(wù)，研究如何運用交互式電子白板的圖形工具，在圖形與幾何領(lǐng)域的有效應(yīng)用。（2）電子白板在教學中要怎樣使用才能既做到資源的有效利用，又能保證不喧賓奪主。數(shù)與代數(shù)中的有效應(yīng)用研究。（3）數(shù)學廣角教學中，如何運用白板技術(shù)，引發(fā)學生思考的動力，訓練學生的數(shù)學思維。六、課題研究的思路和方法（一）課題研究的思路從設(shè)計研究課題開始，分四步走的研究思路：1、通過問卷調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，了解各校配備白板的批次情況、白板的使用情況，深入課堂找到白板應(yīng)用中的問題
13、，進行匯總，為分析研究成果提供數(shù)據(jù)保證，為后期實施做好準備工作2、在案例研究和行動研究中，依托區(qū)聯(lián)盟?；顒雍透餍＝萄谢顒樱_展專題研討活動，共同分析、研究，最終找到交互式白板在小學數(shù)學課堂教學中的有效應(yīng)用的策略。3、對研究取得的有效策略在聯(lián)盟校之間進行推廣、應(yīng)用，帶動所有教師有效應(yīng)用白板輔助課堂教學，使白板的使用成為教師教學必須的一種手段。4、整理研究結(jié)果，形成課題研究報告，撰寫論文。（二）課題研究的方法1、調(diào)查法：首先采用問卷調(diào)查法，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，包括教師對白板的使用情況，了解程度，使用態(tài)度，學生的一些反應(yīng)等等，為課題實施做好準備工作，其次深入課堂，找出交互式電子白板在使用過程中存在的問題，
14、以便在課題實施中加以解決。2、文獻法：搜集國內(nèi)外有關(guān)交互式電子白板在教學中的有效應(yīng)用文獻資料，不斷完善本課題。3、案例研究法：對課堂教學中的案例，組織教研活動，進行分析、研究，多角度解讀，對教師最初使用交互式電子白板的案例和有效使用之后的案例進行對比，找出改變與進步，為課題的進一步深入研究，提供依據(jù)。4、行動研究法：采取同課異構(gòu)、對比課，評比課，撰寫教學小故事、白板教學課堂實錄等方式，對課堂教學實驗常態(tài)進行研究，獲取自然、真實、有價值的信息和資料，找出交互式白板應(yīng)用中存在的問題，加以解決。5、經(jīng)驗總結(jié)法：采取送課研討的方法，探討有效應(yīng)用的策略，尋求更加有效的應(yīng)用，并加以推廣。七、課題研究的步驟
15、本課題研究周期：即2014年7月2017年7月。準備階段：2014年7月2014年12月1、組建課題組，召開課題分析會，明確主攻方向，查閱相關(guān)文獻資料，完善課題申報的各項內(nèi)容，制定子課題的研究方案，做好課題申報前的準備工作，完成課題申報。2、深入試點學校，采取訪談及問卷調(diào)查等方式，了解交互式電子白板在學校的使用情況，存在的困惑及問題，完成調(diào)查報告。3、結(jié)合調(diào)查研究報告和各子課題，撰寫本課題開題報告及課題實施方案。實施階段：2015年1月2016年12月1、新技術(shù)培訓：邀請電子白板專業(yè)人員對全體數(shù)學教師進行首次培訓，使教師了解交互式電子白板常用工具和一些特殊工具的使用方法，先學會使用。2、嘗試應(yīng)
16、用。課題組成員以課堂教學依托，邊實踐邊反思，通過開展各種形式的交流研討課、運用新技術(shù)論壇及撰寫反思性文章來不斷總結(jié)如何將交互式電子白板有效應(yīng)用于小學數(shù)學課堂教學，并做好中期研究報告。3、有效應(yīng)用：結(jié)合子課題開展交互式白板有效應(yīng)用教學活動，組織課題組教師送課、研討，用行動研究法開展子課題研究，進行大量的實例驗證和分析，找出問題所在，尋求有效應(yīng)用的途徑。撰寫相關(guān)成功案例反思及論文（擬發(fā)表），開展階段性成果展示交流活動。4、試點學校圍繞子課題開展相應(yīng)的教研活動，課題組負責人每學期至少組織召開課題成果展示（錄像課，擬參評）、專題研討、子課題專題展示、專家指導等等，研究、探討各自在課題研究中的收獲和困惑
17、，調(diào)整下一階段的課題研究工作。總結(jié)階段：2017年1月2017年7月 1、各子課題研究人員總結(jié)研究成果，上報負責人審核，撰寫課題結(jié)題報告。 2、整理有關(guān)研究資料，做好結(jié)題前的準備工作。3、收集各子課題過程性資料（教學設(shè)計、反思、論文、課例等等）4、擬定后期課題研究方向。八、課題研究的具體過程和措施1、調(diào)查研究，確定方向。調(diào)查是研究的基礎(chǔ)，沒有調(diào)查就沒有發(fā)現(xiàn)。在進行課題研究之前，我們發(fā)放了292份學生問卷和76份教師問卷。通過問卷調(diào)查、學校實地調(diào)查，收集白板教學中存在的問題，集中研究解決。調(diào)查結(jié)果顯示：教師運用白板教學的很少，愿意自覺去用的也極少，但學生對使用白板教學的課堂卻非常感興趣。因此，我
18、們把研究定格在“有效應(yīng)用”上，促進教師積極嘗試應(yīng)用地同時，增加學生參與學習的主動性和興趣。在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)，各校配備的白板批次不同，型號不同，使用的方法也不同，造成教師換個白板軟件就得再熟悉，再學習，使用起來很不方便。后來，在不斷的研究，摸索中，我們發(fā)現(xiàn)“匯冠”和“希沃”白板軟件可以兼容并裝入任何一塊白板中使用，解決了白板型號不統(tǒng)一的問題?，F(xiàn)在，整個區(qū)，以“匯冠” 和“希沃”白板的使用為主。2、組織培訓，學習使用交互式電子白板是近幾年出現(xiàn)的一種信息技術(shù)手段，加之學校推動力度不大，所以，大部分教師都不知如何使用。因此，在開展課題研究前，區(qū)在三小組織了一次全員培訓，后來，各校又聘請校外人員，對
19、本校教師開展第二輪培訓，有的學校甚至開展了第三輪培訓。在每一位教師熟悉了白板工具的使用之后，組織白板工具使用競賽和運用白板進行的教學類競賽，促進了教師對白板的應(yīng)用。3、專題研討，有效應(yīng)用課題研究的具體工作由三小、五小、區(qū)光彩回民小學主要承擔。每學期制定課題研究計劃，與學校的教研活動同步進行，開展研究，在各校研究的基礎(chǔ)上，我們組織區(qū)所有學校開展“交互式白板在小學數(shù)學課堂教學中的有效應(yīng)用”專題研討活動，圍繞“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“數(shù)學廣角”三個領(lǐng)域，探索有效應(yīng)用的策略，并取得了很好地效果。兩年來，開展的大型專題研討活動有交互式電子白板專題研討活動、圖形與幾何專題研討交流活動、計算教學專題研
20、討活動、問題意識培訓專題研討活動等，11月份將要開展的統(tǒng)計與概率專題研討交流活動。4、校本教研，促進使用。各校圍繞課題研究，開展各種教學競賽活動，促使老師積極使用交互式電子白板輔助教學。如：五小開展了第二屆“青藍工程及電子白板應(yīng)用”教師賽課活動，共有9位數(shù)學教師參加了比賽?；顒忧?，各位師傅對徒弟從教學設(shè)計到電子白板的運用都進行了詳細、有針對性的點撥和指導，徒弟們將師傅的理念、教法有目的、有針對性地融入課堂教學中，讓課堂百花齊放。賽課活動既是對青年教師的鍛煉和培養(yǎng)，對骨干教師的積淀和升華，也為教師電子白板應(yīng)用能力的展示和交流、互相學習提供了平臺。三小開展“周周公開課活動”要求每位教師必須應(yīng)用交互
21、式電子白板上公開課，有效促進了白板在教學中的應(yīng)用?！昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開”用這句話來比喻電子白板的普及是最恰當不過的了。光彩回民小學從青年教師基本功抓起，開展兩輪青年教師匯報課活動，在反復運用白板進行教學的過程中，教師逐漸達到了熟練操作并有效應(yīng)用。5、資源庫建設(shè)，推動使用。2015年9月到2016年10月承擔了自治區(qū)信息化資源庫建設(shè)任務(wù)，需要建設(shè)六個單元的教學資源。因此，開學初，認真做好計劃，分六個大組進行資源庫建設(shè)，分工明確，分別由六所學校的教學副校長任組長，組織教師保質(zhì)保量完成資源建設(shè)任務(wù)。在資源建設(shè)過程中，要求每所學校組織教師集體備課、研課、磨課，認真打磨一個單元的教學資源（教
22、學設(shè)計、課件、練習、教學視頻）。在資源建設(shè)過程中，有效提升了教師運用交互式電子白板進行教學的能力。6、“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，推動使用。2015年3月初，自治區(qū)下發(fā)了“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動實施方案，在自治區(qū)的統(tǒng)一布署、安排下，區(qū)舉行了“優(yōu)課”啟動儀式，組織全體教師注冊信息，有步驟、有計劃地開展為期三年的“網(wǎng)上曬課”活動。這項活動有一個核心內(nèi)容是突出信息化資源和數(shù)字化資源的有效應(yīng)用，因此，在此項活動的推動下，三年內(nèi)，所有教師要達到每人上傳一節(jié)課的要求，必須學習使用電子白板。借這個契機，有效地推動了電子白板的使用。7、總結(jié)經(jīng)驗，推廣應(yīng)用。在研究過程中，我們注重對資料的收集，邊實踐，
23、邊總結(jié)。為了使我們的課堂教學更加有效，讓研究更實在，更有價值，每個研究成果出來之后就組織整個區(qū)的小學數(shù)學教師進行學習，對研究的成果進行推廣、應(yīng)用，整體提高教師的應(yīng)用水平。九、課題研究的成果及分析 自確立交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的有效應(yīng)用這個課題后，課題組成員齊心協(xié)力，在各學校的積極配合下，進行立項專題研究。一年中，嚴格按照課題實施方案，對照進行，認真研究，完成了各項任務(wù)，并取得了一定的研究成果。 1、充分發(fā)揮了白板的交互功能。電子白板集計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電磁感應(yīng)技術(shù)、多媒體技術(shù)于一體，適用于各類學科課程的課堂教學，是傳統(tǒng)黑板與現(xiàn)代信息技術(shù)的完美整合，更有利于課堂的互動。隨時書寫、修改
24、和保存，方便調(diào)整教學內(nèi)容的展示，教師可以隨時調(diào)整教學過程，實現(xiàn)了“交互性“。一，“課件、音視頻材料、白板資源庫、網(wǎng)絡(luò)資源、展臺、電腦”等豐富多彩的教育資源的整合與交互。二，人機交互。交互式電子白板能支持課堂教與學互動的協(xié)作環(huán)境，師生教與學的角色和行為都發(fā)生了積極的變化。有利于學生主體參與，構(gòu)建和諧生成課堂，提高學生的學習興趣和參與協(xié)作的能力。2、有效提高了課堂教學效果和效率。作為一種新的教學手段，電子白板有著自身的優(yōu)勢，并有是所有的教學內(nèi)容教適合使用電子白板，這就要求教師根據(jù)不同的內(nèi)容，適當?shù)厥褂秒娮影装?，達到課堂教學效果的最佳。（1）運用白板技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境。興趣是學生學習的動力。教
25、師運用交互式電子白板，通過預(yù)設(shè)的資源創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望。在研究實踐中，我們首先從課堂教學的導入環(huán)節(jié)，充分利用白板的特殊功能，增強視角效果和內(nèi)容的趣味性，將學生帶入有趣的學習之中。案例1：田潤垠老師執(zhí)教的秒的認識一課，利用白板的資源鏈接功能，播放了一段春節(jié)聯(lián)歡晚會的倒計時情景，學生跟著屏幕，一起倒數(shù)自然數(shù)的同時，感受到節(jié)日的快樂氛圍，對一秒的長短有了初步的感知，繼而帶著濃厚的興趣，開始了本課的學習之旅。案例2：李維康老師在執(zhí)教圖形的平移時，創(chuàng)設(shè)小船移動的情景，要學生說出小船是怎么運動的？學生看到會動的小船，興趣盎然，紛紛舉手回答，在他們的回答中，逐漸明晰了平移的概
26、念。（2）借助白板操作，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。心理學告訴我們：“運動著的事物比靜止的事物更容易被人接受”。在小學數(shù)學教學中，恰當使用媒體技術(shù)，可使學生獲得“靈感”有助于培養(yǎng)學生靈活的創(chuàng)新思維能力。例如：在教學三角形的面積一課時，教師在方格中讓學生探究三角形的面積計算公式，學生經(jīng)過自主探究后，將自己探究的結(jié)果，用白板工具將切割和補的過程展現(xiàn)給大家看，而且還用自己的語言敘述了三角形面積的推導過程，每一個學生都對自己的“創(chuàng)造”充滿信心，急于展示給同學們看，他們的奇思妙想令人驚嘆。利用白板技術(shù)將變靜為動，使學生運用豐富的策略對三角形進行轉(zhuǎn)化，順利地推導出三角形面積的計算公式。在此過程中，為學生思維活動
27、的開展提供了可靠的感性依托，幫助學生積累了豐富的數(shù)學經(jīng)驗，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和空間想象能力。（3）直觀操作，順利突破了教學重難點小學生自制力比較弱，注意力容易分散，數(shù)學學科比較抽象，因此，在新的人教版教材中增加了直觀的圖形和操作，引導學生從形象思維向抽象思維過渡。電子白板在這方面發(fā)揮了優(yōu)勢，給學生以新鮮的感官刺激，吸引孩子的注意力，使學生在愉悅的氣氛中專心致志的學習，獲取知識，形成能力，提高了教學的實效性。例如：在教學最大公因數(shù)時，為了讓學生更深刻地理解公因數(shù)、最大公因數(shù)的概念，辨析因數(shù)、公因數(shù)、最大公因數(shù)的區(qū)別，教師利用白板中的幾何工具，讓學生將韋恩圖的形成過程用集合圈的形式表示出來，學生
28、躍躍欲試。在白板上，學生先畫了兩個橢圓，分別表示12和16的因數(shù)，然后運用拖動功能，將兩個橢圓相交，中間的部分表示兩個數(shù)的公因數(shù)，最大的一個是兩個數(shù)的最大公因數(shù)。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，動手、動口、動腦，主動參與知識的形成過程，弄清了知識的來龍去脈，理解了本課的概念。3、整合白板資源，創(chuàng)新課堂教學，形成了特色。利用交互式電子白板可以巧妙構(gòu)思，創(chuàng)新設(shè)計教學活動，可以解決PPT和FLASH課件是難以實現(xiàn)的交互問題。教師在課堂上，根據(jù)不同課型，利用電子白板中的標注、移動、翻轉(zhuǎn)、遮擋板、聚光燈、漫游等功能突出教學中的問題，使課堂教學更加生動有趣。例如：在可能性一課中，為了突出兩個骰子的點
29、數(shù)之和相加的過程，教師使用聚光燈將第一骰子的6個點和第二個骰子的一個點，運用聚光燈圈起來，學生對加的順序一目了然。在米尺的認識中，將毫米放大，使每一位學生都能清晰地看到1厘米是10毫米，比起數(shù)自己的尺子，更清楚、更直觀。在交互式白板工具的有效應(yīng)用中，課堂教學的倩點越來越多，孩子對數(shù)學越來越感興趣，課堂教學從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化方向發(fā)展。4、教師更新了觀念，得到了提升。首先，教師學會了一項技術(shù)，并且在運用地過程中，逐漸接受了這項技術(shù)，愿意在教學中去實踐運用。其次，通過一年的實踐與研究，教師對新技術(shù)、新思想的認識有了實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變了教與學的方式，教學水平得到了一定的提高，并取得了一定的成果。通過研究，
30、轉(zhuǎn)變了教師的教學理念，促進了教師的專業(yè)成長。5、促進了學生的發(fā)展。新課標強調(diào)，課堂教學要以學生以主體，以學生的發(fā)展和需要為目標。經(jīng)過課題研究，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們更加喜歡學習數(shù)學了，課堂上，教師充分利用白板技術(shù)，發(fā)揮學生的主體作用，促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變和學習能力的提高。實踐證明，學生在數(shù)學思考、創(chuàng)新能力、數(shù)學語言表達的能力、動手操作能力等方面都有了大幅度的提高，有效地培養(yǎng)了“四能”，達成了“四基”。6、形成了交互式電子白板的資源經(jīng)過一年的課題研究，我們積累了許多有用的教學資源。如白板課件、教學反思、教學案例，影像資源等等，為后續(xù)的教學提供了有效的策略和現(xiàn)成的教學資源。十、研究結(jié)論1、交互式電子
31、白板輔助小學數(shù)學教學，可以有力地激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的參與意識。2、可以轉(zhuǎn)變教與學的方式，促進教師和學生共同發(fā)展。以往的課堂教學中總有部分學生被忽略或沒有主動參與學習活動，而交互式電子白板發(fā)揮其交互性，使每一位學生都愿意參與到學習活動中。3、豐富了教師的教學策略，使教學更加多樣。多一種手段，多一種策略。交互式電子走向課堂的定位就是服務(wù)于課堂，服務(wù)于教師的教和學生的學。因此，隨著白板軟件的使用和推廣，會出現(xiàn)越來越多的配套學習資源，教師的課堂教學特色會更加突出。4、讓教師和學生感受成功。教師的成功主要體現(xiàn)在學生通過主動學習，獲取了新知，圓滿實現(xiàn)了一節(jié)課的教學目標。交互式電子白板，更多地調(diào)動
32、了學生主動參與的積極性，在課堂中啟迪學生的智慧，提高了學生的學習效率，在自主探究中，感受到解決問題的成功喜悅，增強了學生的學習信心。十一、研究中存在的問題1、只從教學實踐的角度進行了研究，個別學校的整體運用和研究時間不長。因此，雖然已經(jīng)達到大面積推廣使用，但還沒有實現(xiàn)人人都能夠有效使用。2、如何充分發(fā)揮電子白板的交互功能，還需要做深入細致地研究，只是對交互式白板在小學數(shù)學課堂教學中的有效應(yīng)用做了研究。3、硬件設(shè)施的問題也還沒有得到完全解決。大部分學校，都有好幾個版本的白板，“匯冠”白板軟件，也只能解決暫時運用的問題，長期使用則個別工具無法使用，因為白板和軟件不匹配。4、部分教師對白板的應(yīng)用還是
33、缺乏主動性，還停留在應(yīng)用的表面層次上，離有效應(yīng)用還有一定距離。十二、今后的研究設(shè)想本次課題研究已接近尾聲，但研究還遠未結(jié)束，今后我們就此課題還將繼續(xù)做進一步深入的研究，讓交互式電子白板運用到教學的每一領(lǐng)域，繼續(xù)探索交互式電子白板有效應(yīng)用于教學的策略，不斷學習改進教學，讓媒體技術(shù)永遠有效地為課堂教學服務(wù)，提高課堂教學的有效性。1、繼續(xù)開展課例研究活動，結(jié)合研究內(nèi)容有效應(yīng)用白板。2、擴大研究的范圍。將課題研究的內(nèi)容再拓展到小學數(shù)學的每一領(lǐng)域，甚至影響帶動其它學科。借助校本教研、“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動、聯(lián)盟大教研活動、技能比賽、課堂教學比賽、專題研等活動。3、邊研究、邊反思、邊實踐、邊總結(jié)。在課例研究的基礎(chǔ)上，反思不足，繼續(xù)改進，二次實踐，在有效策略形成的基礎(chǔ)上，總結(jié)推廣。 12
交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的有效應(yīng)用研究》課題中期報告.doc
