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1、小學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用 我國基礎(chǔ)教育的英語課程正在發(fā)生著重大的變化。其指導(dǎo)原則是注重學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，其核心是強(qiáng)調(diào)以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力以及尊重學(xué)生的個(gè)性與情感，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。評(píng)價(jià)作為英語課程中的一個(gè)重要組成部分，在英語課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語課程改革的方向、力度與效果。教育部2001年7月制訂并頒布的全日制義務(wù)教育、普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在“評(píng)價(jià)建議”部分明確指出：“科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)
2、的重要保障。英語課程評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控?！庇⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)從素質(zhì)教育的角度提出了新的評(píng)價(jià)理念和要求，強(qiáng)調(diào)“英語課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一?！币?、 課堂教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的含義及作用自1967年斯克里芬（Scriven）提出形成性評(píng)價(jià)（Formative evaluation）概念以來，形成性評(píng)價(jià)日益受到重視，它是強(qiáng)調(diào)開展以調(diào)節(jié)教育過程，保證教育目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)為目的的評(píng)價(jià)活
3、動(dòng)。很多研究資料表明形成性評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，運(yùn)用得當(dāng)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。倫敦皇家學(xué)院（London Kings College）教育評(píng)價(jià)教授威廉姆（Dylan William）和布萊克（Paul Black）認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的有效方法。形成性評(píng)價(jià)指在教學(xué)活動(dòng)過程中，評(píng)價(jià)活動(dòng)本身效果，用以調(diào)節(jié)活動(dòng)過程，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為指導(dǎo)教學(xué)過程順利進(jìn)行而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為結(jié)果以及教師的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供教學(xué)反饋。形成性評(píng)價(jià)是一種
4、雙向活動(dòng)，一方面可為學(xué)生個(gè)人提供有益的反饋，另一方面可為學(xué)生所在的社區(qū)提供有用的資料，這樣有利于學(xué)校、家長(zhǎng)和社區(qū)的合作，幫助學(xué)生進(jìn)步。形成性評(píng)價(jià)重視從學(xué)生的日常表現(xiàn)中提取信息，通過收集學(xué)生日常學(xué)習(xí)的情況和教師指導(dǎo)的情況，以及課堂教學(xué)氣氛的信息，幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，以便教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高課堂教學(xué)效率。二、 課堂教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的方法及運(yùn)用本學(xué)期我們根據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)英語課堂教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行了重新的審視及修改，從而以新的評(píng)價(jià)方式推動(dòng)新教材的改革，評(píng)價(jià)的方法主要圍繞1、2、3來展開。即一是激勵(lì)學(xué)生學(xué)英語的興趣；二是保護(hù)學(xué)生學(xué)英語的自尊心及樹立他們學(xué)
5、英語的自信心；三是三種形式即學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生學(xué)英語的興趣興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。孩子們?cè)趧傞_始接觸英語的時(shí)候，充滿了好奇及新鮮，如果教師不能緊緊抓住課堂40分鐘來激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣的話，他們的新鮮感很快就會(huì)消失，從而失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，激勵(lì)學(xué)生學(xué)英語的興趣是多么得重要。在課堂教學(xué)中教師往往采取各種各樣的教學(xué)活動(dòng)來激勵(lì)學(xué)生學(xué)英語的興趣可忽視了評(píng)價(jià)的作用。其實(shí)教學(xué)活動(dòng)中各式各樣的方式對(duì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)英語有著不容忽視的作用。例如在執(zhí)教PEP教材Unit 2一些身體部位的名稱時(shí)，學(xué)生對(duì)這都很感興趣，如果學(xué)生能準(zhǔn)確無誤地說出這個(gè)部位的名稱，教師的一個(gè)“Yes！”、“Good!
6、”、“Well done!”將會(huì)給孩子莫大的鼓勵(lì)。他也會(huì)因老師頻繁變幻的表揚(yáng)語而更加努力的學(xué)習(xí)。保護(hù)學(xué)生的自尊心以及樹立學(xué)好英語的信心。新課標(biāo)在對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)中明確指出：要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，信心和自尊心是特別重要的。如果在小學(xué)階段，教師因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)認(rèn)一個(gè)單詞，不會(huì)表演一段對(duì)話而批評(píng)、指責(zé)他，表面上他會(huì)悻悻地坐到自己的座位上，但實(shí)質(zhì)上我們已經(jīng)扼殺了一個(gè)孩子的自尊，一個(gè)孩子學(xué)好英語的信心。有一個(gè)教育家曾說過，任何一個(gè)孩子都有一個(gè)學(xué)習(xí)語言的潛伏期。也許此時(shí)此刻他不會(huì)說出你教的這個(gè)單詞或是一個(gè)句子，但是他卻聽見
7、了，記住了，他是在積累，往往語言的潛伏期一過，他會(huì)自然而然地說出許多你意想不到的話語，這就是孩子。英語的學(xué)習(xí)也是如此。課堂上他們也許不善于表達(dá)自己，說出的話語也許言不達(dá)意，但如果教師注重了此時(shí)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，靜靜地等待，給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)期盼的微笑，則會(huì)激勵(lì)孩子們?nèi)フf，即使他說錯(cuò)了，你也以同樣地等待，同樣的眼神，同樣的微笑去激勵(lì)他，我想教師的這種允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的心態(tài)以及無聲的評(píng)價(jià)不僅激勵(lì)了他們學(xué)英語的興趣，更保護(hù)了他們的自尊心以及樹立了學(xué)好英語的信心了。 三種形式：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用這三種評(píng)價(jià)方式，能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)的完成以及使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
8、，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。學(xué)生自評(píng)側(cè)重從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在自評(píng)過程中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)做人的道德品質(zhì)，并通過實(shí)事求是的自我評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，明確下階段學(xué)習(xí)方向。在自評(píng)過程中教師可從以下方面入手：在學(xué)習(xí)情感與策略方面，包括是否帶好學(xué)習(xí)用品，上課無遲到早退；上課是否認(rèn)真聽講，注意觀察、模仿；上課是否大膽發(fā)言，聲音響亮；在知識(shí)和技能方面，則包括是否能大聲、有節(jié)奏、流利地說出所學(xué)的單詞及句子，語音語調(diào)基本正確；是否能大聲地唱出所學(xué)的英語歌曲，曲調(diào)準(zhǔn)確，英語的語音基本正確。學(xué)生互評(píng)主要通過學(xué)生小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的
9、精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見，特別是聽取批評(píng)意見的心理承受能力和誠懇友善對(duì)待學(xué)習(xí)伙伴的品質(zhì)。在互評(píng)過程中教師也可以從這幾個(gè)方面入手：學(xué)習(xí)情感與策略方面，包括是否高高興興參與小組活動(dòng)，認(rèn)真聽同伴發(fā)言；是否能誠懇說出同伴在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足；能否虛心接受同伴的評(píng)價(jià)；知識(shí)和技能方面，則是能否快速看圖說詞，語音基本正確以及能否分角色扮演對(duì)話中的任務(wù)并積極地參與表演。教師評(píng)價(jià)則特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)。在情感與策略方面，教師則要考察學(xué)生是否能夠不懂就問，虛心好學(xué)；能否認(rèn)真聽講，具有模仿能力；是否勇于大聲說英語，并且語音語調(diào)基本正確；能否認(rèn)真地完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)；在知識(shí)和技能方面
10、，則注重考察學(xué)生能否聽懂教師的課堂教學(xué)常用指令，能否掌握本節(jié)課所要求掌握的單詞及句子。三、課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)應(yīng)注意的幾個(gè)問題重在增值評(píng)價(jià)是一種手段，它直接影響學(xué)生的心理活動(dòng)，有什么樣性質(zhì)的教學(xué)評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的心理活動(dòng)。不能把評(píng)價(jià)作為棍子去整學(xué)生，不能只注重評(píng)價(jià)結(jié)果，應(yīng)當(dāng)把評(píng)價(jià)當(dāng)作一個(gè)探索增值的過程，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)機(jī)制，通過評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生朝學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷前進(jìn)。不斷激勵(lì)學(xué)生采取兩次甚至多次的評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都獲得成功，嘗到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于沒有準(zhǔn)備充分或一次表演不理想的學(xué)生，不應(yīng)立即給他評(píng)價(jià)，可再給他們一次表演的機(jī)會(huì)。而且還要特別關(guān)心和照顧
11、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，課上應(yīng)多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，使他們樹立信心，創(chuàng)造多次機(jī)會(huì)，幫助他們獲得成功，使整個(gè)課堂評(píng)價(jià)過程成為一個(gè)激勵(lì)提高再激勵(lì)再提高的良性循環(huán)過程。要做好總結(jié)評(píng)價(jià)在實(shí)施課堂形成性評(píng)價(jià)的過程中，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師要始終站在“引導(dǎo)者”的地位，決不能放任自流。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)之后，教師要做好小結(jié)，表揚(yáng)愛學(xué)習(xí)、肯動(dòng)腦、膽子大的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，不僅僅是為了達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，更為重要的是，評(píng)價(jià)能力本身就是教育的目標(biāo)。只有這樣，教師的評(píng)價(jià)才會(huì)讓學(xué)生心悅誠服，教師和學(xué)生的距離才會(huì)被拉得更近?？傊?，通過課堂教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)，不僅能使學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；也使教師從中獲取英語教學(xué)的反饋信息，以便于對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平；同時(shí)也使學(xué)校及時(shí)了解新課標(biāo)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)改革英語課程的不斷發(fā)展和完善。
小學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用.doc
