小學一年級數(shù)學下冊第五單元《小小存錢罐人民幣的認識》(信息窗2)名師公開課優(yōu)質教案青島版

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1、名校名 推薦小小存錢罐人民幣的認識【教學內容】 教育 程 準 教科 青 版小學數(shù)學第一冊下冊第五 元信息窗2【教材 析】本 是第五 元的信息窗2，在學 信息窗1 人民 的 后， 通 去文體商店 文體用品的情景 ，解決 一只 球拍和一個 球 付多少 ？拿10 元 找回多少 ？等一系列的 ， 學 人民 的加、 減 算。 通 自主 提高學生用人民 的知 解決 的能力。本 教學 點： 在 行人民 的加、 減 算的 程中， 要引 學生知道只有相同 位的數(shù)才能相加、減?！窘虒W目 】 ：、通 學生 物活 ， 加深 人民 的 ， 一步掌握人民 的 算及 的 算。、在 踐活 中培養(yǎng)學生相互交流，解決 的能力，培

2、養(yǎng)思 的靈活性，與他人合作的 度以及學 數(shù)學的 趣。、 人民 、勤 等方面的教育?！窘虒W 程】 ：第一 一、 情景，激趣 入、（多媒體出示丁丁，丁丁 ：小朋友， 你 逛 超市 ？今天我想去超市 點 西，我 一起去逛逛好 ？）、（ 件停止）丁丁 西 需要什么？（ ）我 中國的 叫（）？（人民 ） 板 ：人民 人民 有哪些？（學生回答， 逐個出示各種 ）【 意 ： 低年 兒童的數(shù)學 就是與他 直接相關的曾 生在他 身 的，可直接接觸到的事與物， 可能是玩具、 文具等。由學生熟悉的小朋友引入，激 了學生的學 趣。】）二、 建 物情境，探究新知人民 的 算、探究人民 的加法 算（ 1）大家都很 明，

3、在可以去逛超市了。 （出示超市物品及價 。丁丁：小朋友，我想 一只 球拍和一個 球，我要 售 阿姨多少 呢？） 能幫幫丁??？學生可能回答：一只 球拍是7 元 6 角，一個 球是8 角，把 兩個加起來就行了。（ ：你真 明，懂得運用我 學 的加法來 算，真棒?。W生可能回答：我知道，一共是 8 元 4 角（ ：你怎么知道的？）因 7 元 6 角加 8 角等于 8 元 4 角。（你算的真快，肯定有自己的好 法！ ）（ 2） ：我 西首先要知道物品的價 。那你知道一只 球拍和一個 球分 是多少 ？（知道！ ）你 是怎么知道的？（商品的前面都有價 ）一只 球拍多少 ？（ 7 元 6 角） 板 ： 7

4、元 6 角一個 球多少 ？（8 角） 板 ： 8 角（ 3） 一只 球拍和一個 球一共多少 ，就是把兩者的價 合起來。那你知道怎 算 ？有同學已 手了， 有同學 著眉 ， 沒關系， 我 和周 的小伙伴互相是商量一下， 你自己的想法。（學生 ）學生可能回答： 7 元 6 角是 76 角， 76 角加 8 角等于 84 角6角加 8 角等于 1 元 4 角， 7 元加 1 元 4 角等于（學生用哪種方法算出，教 不必 求，但要 只有相同 位的數(shù)才能相加）2. 探究人民 的減法 算（ 1）（出示 件，丁丁 ：小朋友，你 可真 明！我知道了一共需要8 元 4 角 ，可是我手里只有10 元 ，阿姨要找多

5、少 我呢？）學生可能回答：1 元 6 角1名校名 推薦用 10 元減去 8 元 4 角（ 2）提問：為什么用 10 元減去 8 元 4 角等于 1 元 6 角，你是怎么想的？（學生說自己的想法。 ）教師強調： 10 元不能和 8 元 4 角直接相減，要轉化為相同的單位才可相減。（ 3）提問：你還想提什么數(shù)學問題？【設計意圖： 認識人民幣的主要目的是為了使用人民幣， 也只有在使用中才能熟悉人民幣。“丁丁逛超市” 就可用于學生使用人民幣的場景， 讓學生在一定的情境中體會人民幣的換算關系。 以學生為主體，自主購物，自主學習。 用學生熟悉的文具和玩具等物品及價錢代表性的反映了購物活動中常出現(xiàn)的需要換算

6、的情況，可發(fā)散學生思維，加深對人民幣的認識。】三、，鞏固新知、自主練習（發(fā)給學生自主練習第一大題的表格）1、談話：同學們，下面我們就和周圍的同學進行簡單的購物游戲，把你付出的錢貼到表格中，然后把找回的錢也貼到表格中，看看哪些同學能順利的買回商品。（學生開始活動）完畢后，教師投影集體訂正。2、總結：同學們，以后我們和爸爸媽媽去購物的時候，你就可以當他們的小助手、小會計，幫助父母算算物品的價錢了！相信他們一定會很高興的！【設計意圖： 此環(huán)節(jié)是對前部分人民幣換算的鞏固，也是給學生一個自我實踐的機會，讓學生在與周圍同學的交流中進一步掌握所學的知識，得以應用?！俊菊n后反思】 ：本節(jié)課是在認識人民幣后，

7、學習的有關人民幣的簡單計算。以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經驗出發(fā)，本節(jié)課教學力圖體現(xiàn)以下幾個特點：第一、 我在這一節(jié)的教學中嘗試以買文具的學習活動為載體，使用小組合作學習的形式，使學生在自由選擇、自主探索、相互檢查、發(fā)現(xiàn)問題、合作交流、解決問題等一系列的學習活動中掌握知識； 在自主的、民主的學習氛圍中不斷的探索、不斷的深入，從而使買文具這一簡單的購物活動具有了豐富的內涵，逐漸遞進的層次。第二、學生的思維往往是從問題開始的。在本節(jié)課中， 我想方設法創(chuàng)設 “融洽” 的問題情境，激起矛盾，讓學生帶著具體問題進入“角色。 ”如“可是丁丁手里只有10 元錢，阿姨要找多少錢給她呢？”

8、這一情境立足于學生的生活實際，依據于學生的生活經驗， 學生不難得出答案，但更多的是產生了： “咦，這也是數(shù)學？”這樣一個疑問。從而在不知不覺中，把學生引入一種參與問題探索的情境中，使學生有主動參與的熱情, 讓其產生對新知識的渴求，激發(fā)學生探索動機。第二課時一、購物活動小小售貨員、談話：小朋友，今天都把自己要出售的商品帶來了嗎？現(xiàn)在就請你把物品的價錢標好， 放到統(tǒng)一的地方， 然后每組選出負責的小小營業(yè)員，其他人做顧客排好隊， 拿著錢去買你需要的物品。（學生小組合作買東西）2、購物完畢后，師生進行交流師：你買了什么東西？用去多少錢？找給你多少？（指名人回答）【設計意圖： 商店購物活動體現(xiàn)了“小課堂

9、、 大社會” 的課堂特點。 教師通過創(chuàng)設購物環(huán)境，引導學生把課堂中學到的知識和方法應用于實踐之中，讓學生切切實實產生“生活中處處有2名校名 推薦數(shù)學”的感受， 既培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識， 又提高了解決實際問題的能力。 這樣的處理，使得課堂洋溢著濃濃的生活氣息。 】二、綜合訓練，鞏固拓展1、師：有個一年級的小朋友叫小明，吵著要媽媽買玩具 ，你說他做的對不對？（進行勤儉節(jié)約教育）媽媽說：“我提幾個問題， 只要你能算對， 就給你買一樣獎勵你。 ”請大家?guī)蛬寢屢黄鹣雴栴}，考考小明。 （出示課件：各商品的價格）學生提問題，師選擇有代表性的板書：學生可能回答：和一共多少元？比貴多少元？比便宜多少元？師：

10、你會計算嗎？（學生計算出結果并口答）2、師：媽媽問了一個問題： “如果我拿 10 元錢買拖鞋和鬧鐘夠不夠？（出示媽媽的問題）誰來幫小明解答？（學生解答 , 教師板書 . ）小明也很聰明，很快回答出了媽媽的問題，媽媽終于獎勵給他了小鴨子和機器人?！驹O計意圖： 這部分內容， 旨在以學生原有的生活經驗為知識背景，組織學生進行自主探索性學習，自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己提問。自己解決，相互補充，使學生學得輕松愉快?！俊菊n后反思】 ：這節(jié)課的教學過程，充分體現(xiàn)了新課程的理念，使得課堂真正做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實改變了傳統(tǒng)的教學方式、學習方式。教學中教師找準了自己的位置，轉變了角色，真正成為學生學習的組織者、引導者和參與者，在教師的引導下學生通過自主探究、合作交流，學得生動活潑積極主動，取得了很好的教學效果。3