高職應用電子技術(shù)專業(yè)教學體系建設(shè)的探索.docx

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1、高職應用電子技術(shù)專業(yè)教學體系建設(shè)的探索 摘要：嵌入式技術(shù)這一當今信息技術(shù)發(fā)展的主流技術(shù)，在高職院校應用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)中已經(jīng)逐漸滲透，并隨著應用越來越廣泛，需要在課程體系建設(shè)上增加其份量。本文通過對嵌入式技術(shù)就業(yè)前景的分析，對高職院校開設(shè)嵌入式技術(shù)課程背景及必要性、課程特點及開設(shè)門類、教學現(xiàn)狀和實施辦法進行了初步探討，為加快培養(yǎng)嵌入式技術(shù)人才形成一個比較規(guī)范的教學體系。 下載 關(guān)鍵詞：高職院校 嵌入式技術(shù) 教學體系 0 引言 長春職業(yè)技術(shù)學院應用電子技術(shù)專業(yè)于2006年開設(shè)，2007年被確定為院級教學改革試點專業(yè)。專業(yè)是以吉林省電子行業(yè)技術(shù)人才市場需求為基礎(chǔ)，面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)、維修、研發(fā)類企業(yè)

2、培養(yǎng)具有電子產(chǎn)品裝配、管理、維護、銷售以及電子產(chǎn)品設(shè)計、技術(shù)引進、試驗開發(fā)能力的一線技術(shù)人員、基層管理人員和產(chǎn)品開發(fā)輔助人員。近幾年來，在專業(yè)發(fā)展與教學體系建設(shè)過程中，緊跟專業(yè)技術(shù)和市場需求變化，及時調(diào)整專業(yè)教學體系。在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的當今，嵌入式技術(shù)相關(guān)課程已然進入專業(yè)教學體系重點改革方向。 1 開設(shè)嵌入式技術(shù)課程的背景及必要性 嵌入式系統(tǒng)是以應用為中心，以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，并且軟硬件可裁剪，適用于應用系統(tǒng)對功能、可靠性、成本、體積、功耗有嚴格要求的專用計算機系統(tǒng)。隨著智能化電子產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，嵌入式技術(shù)行業(yè)憑借其“應用領(lǐng)域廣、人才需求大、就業(yè)薪資高、行業(yè)前景好”等眾多優(yōu)勢得到了

3、畢業(yè)生的普遍關(guān)注?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速普及和3C（計算機、通信、消費電子）合一的加速，智能手機、數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機、可視電話、數(shù)控設(shè)備或儀表、醫(yī)療儀器、智能家居、汽車電子等典型的應用嵌入式技術(shù)的系統(tǒng)走入尋常百姓日常生活。為增加畢業(yè)生就業(yè)機會，應增設(shè)相關(guān)嵌入式技術(shù)課程，開啟這方面的人才培養(yǎng)工作。 2 嵌入式技術(shù)相關(guān)課程特點 嵌入式技術(shù)融合了先進的集成電路技術(shù)、通信技術(shù)和計算機軟硬件技術(shù)，設(shè)計學科眾多，具有很強的實用性和專業(yè)性，是一個技術(shù)密集、高度分散、不斷創(chuàng)新的知識集成系統(tǒng)。由于涉及多個學科的交叉，嵌入式技術(shù)課程除了包含傳統(tǒng)的應用電子技術(shù)專業(yè)課程外還涵括了一些正處在發(fā)展中的新興的技術(shù)課程。嵌入式技術(shù)教

4、學體系主要體現(xiàn)以下4個特點：知識涉及面廣。嵌入式技術(shù)的理論和實踐幾乎涵蓋了計算機科學與技術(shù)、電子信息工程、通信工程等多個專業(yè)的基礎(chǔ)知識，知識體系要求比較全面。所以嵌入式技術(shù)涉及多學科專業(yè)的相互融合，而且大多為較為先進的新技術(shù)，知識內(nèi)容較為龐大。課程綜合性強。嵌入式技術(shù)不像方向只側(cè)重于某一點的其他一些專業(yè)學科，其集軟硬件技術(shù)于一體，需要在課程學習的同時，進行軟硬件協(xié)同設(shè)計。課程實踐性要求高。嵌入式技術(shù)的相關(guān)課程實踐學時比例較大，通過動手實踐來解除學生對理論知識的深澀難懂，通過實例驗證來加深對課程內(nèi)容的理解。實踐學時的增添，培養(yǎng)了學生的實踐應用能力，同時也為省級或國家級技能大賽的嵌入式方向賽題及課

5、外第二課堂及創(chuàng)新小組進行知識儲備。新興領(lǐng)域多，內(nèi)容較前沿。嵌入式技術(shù)的相關(guān)原理、基本技術(shù)雖然近些年內(nèi)沒有根本性改變，但是研究和應用往往牽涉到社會生活的新興領(lǐng)域和科技研究的最新成果，需要不斷補充新的內(nèi)容。 3 嵌入式技術(shù)課程門類建設(shè) 鑒于嵌入式技術(shù)課程授課內(nèi)容概括性強，講授難度大；同時高職學生的理解能力又有限，對領(lǐng)會此類課程難度更大，教與學都存在一定的問題，所以在高職學生的培養(yǎng)過程中，需要與本科學生有很大的不同，每門課程都要強調(diào)實踐，注重理論與實際緊密結(jié)合。課程講授過程中注重知識的前沿性，以適應嵌入式技術(shù)的快速更新。 3.1 嵌入式系統(tǒng)處理器及應用 本課程結(jié)合典型的ARM芯片，通過講授ARM的內(nèi)

6、部架構(gòu)、ARM的指令系統(tǒng)、ARM匯編程序設(shè)計、ARM存儲系統(tǒng)、ARM內(nèi)部資源的C 語言編程以及簡單的嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計等知識，使學生熟悉ARM嵌入式處理器結(jié)構(gòu)與簡單應用，掌握ARM系統(tǒng)的軟硬件構(gòu)成，具備基于ARM體系架構(gòu)的應用處理器為核心進行系統(tǒng)設(shè)計及相關(guān)應用的能力。 3.2 嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā) 本課程通過實際的嵌入式應用項目的案例分析，講授嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)流程和方法，使學生掌握幾種常用的嵌入式應用開發(fā)方法，如嵌入式圖形系統(tǒng)、嵌入式數(shù)據(jù)庫、嵌入式Web服務器、GSM、GPRS等，熟悉嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境、嵌入式實時操作系統(tǒng)，培養(yǎng)學生從事嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)的能力。 3.3 智能家居系統(tǒng) 本課程

7、通過兩室兩廳智能家居電子系統(tǒng)設(shè)計項目的學習，使學生掌握智能燈光控制、智能電器控制、智能溫度控制、智能窗戶控制、智能窗簾控制、智能安防控制、智能遙控控制、智能定時控制、智能網(wǎng)絡(luò)控制、智能遠程控制、智能場景控制等智能家居系統(tǒng)組成與控制工作原理，使學生初步具備根據(jù)客戶要求設(shè)計制定智能家居控制系統(tǒng)方案的能力。 3.4 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 本課程主要內(nèi)容包括射頻識別、紅外感應器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按物物與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，及物聯(lián)網(wǎng)在各個領(lǐng)域的典型應用。讓學生學生理解物聯(lián)網(wǎng)的概念，開闊學術(shù)視野，啟發(fā)學習興趣。 3.5 教學機器人組裝與調(diào)試 本課程通過具體的教學機器人制作項目讓學生了解機器人的結(jié)

8、構(gòu)、種類、工作原理，使學生熟悉教學機器人的制作及控制調(diào)試過程，讓學生在掌握機器人的核心技術(shù)的基本知識基礎(chǔ)上，具備組裝、控制、調(diào)試和維護機器人的能力。 4 嵌入式技術(shù)課程實施方法 在進行嵌入式技術(shù)授課時，教師可以引入一些實際的嵌入式電子產(chǎn)品，并進行實例分析，分解產(chǎn)品加工特點，進而倒推出整個產(chǎn)品的開發(fā)過程。這種教學方法即為實例剖析教學法。實例剖析教學法包含了產(chǎn)品到部件的整個過程。這種教學方法便于學生更好地了解和把握各章節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，從而有效提升其解決實際開發(fā)問題的能力。 教師可以在具體的學習過程中適當安排一些嵌入式技術(shù)學習任務，并劃分學習小組，引導和鼓勵學生單獨完成相應的產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)工作。同

9、時，在課程結(jié)束后，教師還可以單獨開設(shè)一些綜合實訓項目，使學生從整體上把握嵌入式產(chǎn)品開發(fā)的規(guī)律和方法，提升其職業(yè)能力，使其更好地適應企業(yè)的崗位需求，實現(xiàn)學校到企業(yè)的良好過渡。 通過三個實踐教學環(huán)節(jié)，學生的專業(yè)能力水平得到了極大的提升，并逐漸具備單獨完成嵌入式項目開發(fā)的能力。這三個環(huán)節(jié)即章節(jié)實驗環(huán)節(jié)、課程設(shè)計環(huán)節(jié)、綜合實訓環(huán)節(jié)。其中，章節(jié)實驗環(huán)節(jié)主要通過實驗的方式進行內(nèi)容分解，并將章節(jié)知識融入實驗當中，實現(xiàn)了理論和實踐的有機結(jié)合。課程設(shè)計環(huán)節(jié)則側(cè)重課程內(nèi)容的組織和安排，旨在通過課程的優(yōu)化設(shè)計提升學生的專業(yè)能力。綜合實訓過程的實踐性較強。在此環(huán)節(jié)中，學生的主要任務為設(shè)計出嵌入式產(chǎn)品雛形，并明確其功能

10、和性能，并制定出具體的改進方案。 5 結(jié)束語 面向地方新一代信息技術(shù)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，專業(yè)課程建設(shè)對接嵌入式技術(shù)應用的產(chǎn)業(yè)鏈，建立從“專業(yè)基礎(chǔ)型技術(shù)創(chuàng)新型研究開發(fā)型”集教學、創(chuàng)新、研發(fā)于一體的實踐基地；形成“課堂教學+技能競賽+科技創(chuàng)新+產(chǎn)品開發(fā)”的多途徑人才培養(yǎng)模式；組建一支專兼結(jié)合、德技雙馨的專業(yè)教學團隊；利用復合型、交叉型專業(yè)優(yōu)勢，帶動校內(nèi)電子信息專業(yè)群和面向相關(guān)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群之間的相互支撐、交叉融合、相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。把嵌入式技術(shù)作為應用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才主要方向。 參考文獻： 續(xù)蕾.如何建立在校生嵌入式開發(fā)知識體系的探討J.福建電腦2009（6）：71. 潘鳳.嵌入式系統(tǒng)開發(fā)課程研究及教學方法探討J.辦公自動化雜志，2009（11）：55-56. 王水江.如何激發(fā)高職學生的學習動力J.改革與開放，2010（9）：158-160. 陳瑋.應用型本科嵌入式技術(shù)教學體系建設(shè)的探索J.凱里學院學院，2014（32）：98-100. 林志雄，留黎欽，趙芳麗，等.地方高校應用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革探索J.廊坊師范學院學報：自然科學版，2012，12 （1）：97-99. 何忠悅.高職應用電子技術(shù)專業(yè)教學改革探析J.中國科技信息，2012（18）. 作者簡介：魯子卉，長春職業(yè)技術(shù)學院副教授，主要研究方向：應用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)及嵌入式技術(shù)應用。