高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的探索.docx

高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的探索 摘要：嵌入式技術(shù)這一當今信息技術(shù)發(fā)展的主流技術(shù)，在高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)中已經(jīng)逐漸滲透，并隨著應(yīng)用越來越廣泛，需要在課程體系建設(shè)上增加其份量。本文通過對嵌入式技術(shù)就業(yè)前景的分析，對高職院校開設(shè)嵌入式技術(shù)課程背景及必要性、課程特點及開設(shè)門類、教學(xué)現(xiàn)狀和實施辦法進行了初步探討，為加快培養(yǎng)嵌入式技術(shù)人才形成一個比較規(guī)范的教學(xué)體系。 下載 關(guān)鍵詞：高職院校 嵌入式技術(shù) 教學(xué)體系 0 引言 長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)于2006年開設(shè)，2007年被確定為院級教學(xué)改革試點專業(yè)。專業(yè)是以吉林省電子行業(yè)技術(shù)人才市場需求為基礎(chǔ)，面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)、維修、研發(fā)類企業(yè)培養(yǎng)具有電子產(chǎn)品裝配、管理、維護、銷售以及電子產(chǎn)品設(shè)計、技術(shù)引進、試驗開發(fā)能力的一線技術(shù)人員、基層管理人員和產(chǎn)品開發(fā)輔助人員。近幾年來，在專業(yè)發(fā)展與教學(xué)體系建設(shè)過程中，緊跟專業(yè)技術(shù)和市場需求變化，及時調(diào)整專業(yè)教學(xué)體系。在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的當今，嵌入式技術(shù)相關(guān)課程已然進入專業(yè)教學(xué)體系重點改革方向。 1 開設(shè)嵌入式技術(shù)課程的背景及必要性 嵌入式系統(tǒng)是以應(yīng)用為中心，以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，并且軟硬件可裁剪，適用于應(yīng)用系統(tǒng)對功能、可靠性、成本、體積、功耗有嚴格要求的專用計算機系統(tǒng)。隨著智能化電子產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，嵌入式技術(shù)行業(yè)憑借其“應(yīng)用領(lǐng)域廣、人才需求大、就業(yè)薪資高、行業(yè)前景好”等眾多優(yōu)勢得到了畢業(yè)生的普遍關(guān)注。互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和3C（計算機、通信、消費電子）合一的加速，智能手機、數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機、可視電話、數(shù)控設(shè)備或儀表、醫(yī)療儀器、智能家居、汽車電子等典型的應(yīng)用嵌入式技術(shù)的系統(tǒng)走入尋常百姓日常生活。為增加畢業(yè)生就業(yè)機會，應(yīng)增設(shè)相關(guān)嵌入式技術(shù)課程，開啟這方面的人才培養(yǎng)工作。 2 嵌入式技術(shù)相關(guān)課程特點 嵌入式技術(shù)融合了先進的集成電路技術(shù)、通信技術(shù)和計算機軟硬件技術(shù)，設(shè)計學(xué)科眾多，具有很強的實用性和專業(yè)性，是一個技術(shù)密集、高度分散、不斷創(chuàng)新的知識集成系統(tǒng)。由于涉及多個學(xué)科的交叉，嵌入式技術(shù)課程除了包含傳統(tǒng)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程外還涵括了一些正處在發(fā)展中的新興的技術(shù)課程。嵌入式技術(shù)教學(xué)體系主要體現(xiàn)以下4個特點：知識涉及面廣。嵌入式技術(shù)的理論和實踐幾乎涵蓋了計算機科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、通信工程等多個專業(yè)的基礎(chǔ)知識，知識體系要求比較全面。所以嵌入式技術(shù)涉及多學(xué)科專業(yè)的相互融合，而且大多為較為先進的新技術(shù)，知識內(nèi)容較為龐大。課程綜合性強。嵌入式技術(shù)不像方向只側(cè)重于某一點的其他一些專業(yè)學(xué)科，其集軟硬件技術(shù)于一體，需要在課程學(xué)習(xí)的同時，進行軟硬件協(xié)同設(shè)計。課程實踐性要求高。嵌入式技術(shù)的相關(guān)課程實踐學(xué)時比例較大，通過動手實踐來解除學(xué)生對理論知識的深澀難懂，通過實例驗證來加深對課程內(nèi)容的理解。實踐學(xué)時的增添，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，同時也為省級或國家級技能大賽的嵌入式方向賽題及課外第二課堂及創(chuàng)新小組進行知識儲備。新興領(lǐng)域多，內(nèi)容較前沿。嵌入式技術(shù)的相關(guān)原理、基本技術(shù)雖然近些年內(nèi)沒有根本性改變，但是研究和應(yīng)用往往牽涉到社會生活的新興領(lǐng)域和科技研究的最新成果，需要不斷補充新的內(nèi)容。 3 嵌入式技術(shù)課程門類建設(shè) 鑒于嵌入式技術(shù)課程授課內(nèi)容概括性強，講授難度大；同時高職學(xué)生的理解能力又有限，對領(lǐng)會此類課程難度更大，教與學(xué)都存在一定的問題，所以在高職學(xué)生的培養(yǎng)過程中，需要與本科學(xué)生有很大的不同，每門課程都要強調(diào)實踐，注重理論與實際緊密結(jié)合。課程講授過程中注重知識的前沿性，以適應(yīng)嵌入式技術(shù)的快速更新。 3.1 嵌入式系統(tǒng)處理器及應(yīng)用 本課程結(jié)合典型的ARM芯片，通過講授ARM的內(nèi)部架構(gòu)、ARM的指令系統(tǒng)、ARM匯編程序設(shè)計、ARM存儲系統(tǒng)、ARM內(nèi)部資源的C 語言編程以及簡單的嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計等知識，使學(xué)生熟悉ARM嵌入式處理器結(jié)構(gòu)與簡單應(yīng)用，掌握ARM系統(tǒng)的軟硬件構(gòu)成，具備基于ARM體系架構(gòu)的應(yīng)用處理器為核心進行系統(tǒng)設(shè)計及相關(guān)應(yīng)用的能力。 3.2 嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā) 本課程通過實際的嵌入式應(yīng)用項目的案例分析，講授嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)流程和方法，使學(xué)生掌握幾種常用的嵌入式應(yīng)用開發(fā)方法，如嵌入式圖形系統(tǒng)、嵌入式數(shù)據(jù)庫、嵌入式Web服務(wù)器、GSM、GPRS等，熟悉嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境、嵌入式實時操作系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生從事嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)的能力。 3.3 智能家居系統(tǒng) 本課程通過兩室兩廳智能家居電子系統(tǒng)設(shè)計項目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握智能燈光控制、智能電器控制、智能溫度控制、智能窗戶控制、智能窗簾控制、智能安防控制、智能遙控控制、智能定時控制、智能網(wǎng)絡(luò)控制、智能遠程控制、智能場景控制等智能家居系統(tǒng)組成與控制工作原理，使學(xué)生初步具備根據(jù)客戶要求設(shè)計制定智能家居控制系統(tǒng)方案的能力。 3.4 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 本課程主要內(nèi)容包括射頻識別、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按物物與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，及物聯(lián)網(wǎng)在各個領(lǐng)域的典型應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)生理解物聯(lián)網(wǎng)的概念，開闊學(xué)術(shù)視野，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 3.5 教學(xué)機器人組裝與調(diào)試 本課程通過具體的教學(xué)機器人制作項目讓學(xué)生了解機器人的結(jié)構(gòu)、種類、工作原理，使學(xué)生熟悉教學(xué)機器人的制作及控制調(diào)試過程，讓學(xué)生在掌握機器人的核心技術(shù)的基本知識基礎(chǔ)上，具備組裝、控制、調(diào)試和維護機器人的能力。 4 嵌入式技術(shù)課程實施方法 在進行嵌入式技術(shù)授課時，教師可以引入一些實際的嵌入式電子產(chǎn)品，并進行實例分析，分解產(chǎn)品加工特點，進而倒推出整個產(chǎn)品的開發(fā)過程。這種教學(xué)方法即為實例剖析教學(xué)法。實例剖析教學(xué)法包含了產(chǎn)品到部件的整個過程。這種教學(xué)方法便于學(xué)生更好地了解和把握各章節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，從而有效提升其解決實際開發(fā)問題的能力。 教師可以在具體的學(xué)習(xí)過程中適當安排一些嵌入式技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，并劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生單獨完成相應(yīng)的產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)工作。同時，在課程結(jié)束后，教師還可以單獨開設(shè)一些綜合實訓(xùn)項目，使學(xué)生從整體上把握嵌入式產(chǎn)品開發(fā)的規(guī)律和方法，提升其職業(yè)能力，使其更好地適應(yīng)企業(yè)的崗位需求，實現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)的良好過渡。 通過三個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的專業(yè)能力水平得到了極大的提升，并逐漸具備單獨完成嵌入式項目開發(fā)的能力。這三個環(huán)節(jié)即章節(jié)實驗環(huán)節(jié)、課程設(shè)計環(huán)節(jié)、綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)。其中，章節(jié)實驗環(huán)節(jié)主要通過實驗的方式進行內(nèi)容分解，并將章節(jié)知識融入實驗當中，實現(xiàn)了理論和實踐的有機結(jié)合。課程設(shè)計環(huán)節(jié)則側(cè)重課程內(nèi)容的組織和安排，旨在通過課程的優(yōu)化設(shè)計提升學(xué)生的專業(yè)能力。綜合實訓(xùn)過程的實踐性較強。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生的主要任務(wù)為設(shè)計出嵌入式產(chǎn)品雛形，并明確其功能和性能，并制定出具體的改進方案。 5 結(jié)束語 面向地方新一代信息技術(shù)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，專業(yè)課程建設(shè)對接嵌入式技術(shù)應(yīng)用的產(chǎn)業(yè)鏈，建立從“專業(yè)基礎(chǔ)型技術(shù)創(chuàng)新型研究開發(fā)型”集教學(xué)、創(chuàng)新、研發(fā)于一體的實踐基地；形成“課堂教學(xué)+技能競賽+科技創(chuàng)新+產(chǎn)品開發(fā)”的多途徑人才培養(yǎng)模式；組建一支專兼結(jié)合、德技雙馨的專業(yè)教學(xué)團隊；利用復(fù)合型、交叉型專業(yè)優(yōu)勢，帶動校內(nèi)電子信息專業(yè)群和面向相關(guān)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群之間的相互支撐、交叉融合、相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。把嵌入式技術(shù)作為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才主要方向。 參考文獻： 續(xù)蕾.如何建立在校生嵌入式開發(fā)知識體系的探討J.福建電腦2009（6）：71. 潘鳳.嵌入式系統(tǒng)開發(fā)課程研究及教學(xué)方法探討J.辦公自動化雜志，2009（11）：55-56. 王水江.如何激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動力J.改革與開放，2010（9）：158-160. 陳瑋.應(yīng)用型本科嵌入式技術(shù)教學(xué)體系建設(shè)的探索J.凱里學(xué)院學(xué)院，2014（32）：98-100. 林志雄，留黎欽，趙芳麗，等.地方高校應(yīng)用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革探索J.廊坊師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2012，12 （1）：97-99. 何忠悅.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革探析J.中國科技信息，2012（18）. 作者簡介：魯子卉，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向：應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)及嵌入式技術(shù)應(yīng)用。