六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第三單元問(wèn)題解決 第2課時(shí) 分?jǐn)?shù)乘除法解決實(shí)際問(wèn)題的對(duì)比 說(shuō)課稿_西師大版（）

《六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第三單元問(wèn)題解決 第2課時(shí) 分?jǐn)?shù)乘除法解決實(shí)際問(wèn)題的對(duì)比 說(shuō)課稿_西師大版（）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第三單元問(wèn)題解決 第2課時(shí) 分?jǐn)?shù)乘除法解決實(shí)際問(wèn)題的對(duì)比 說(shuō)課稿_西師大版（）（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 說(shuō)課設(shè)計(jì)語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)

2、作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。 分?jǐn)?shù)乘除法解決實(shí)際問(wèn)題的對(duì)比說(shuō)課稿觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，

3、如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf(shuō)“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝?tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我

4、還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。 一、教材分析 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。 本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是西師

5、版六年級(jí)上冊(cè)第3單元第2節(jié)問(wèn)題解決第2課時(shí)有關(guān)分?jǐn)?shù)乘、除法解決實(shí)際問(wèn)題的對(duì)比。這部分內(nèi)容是在學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)除法意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，用方程解已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾求這個(gè)是多少的應(yīng)用題基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)例題中的兩道小題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的分?jǐn)?shù)乘、除法解決一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和解題方法的對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)用分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題的理解。明確歸納出求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算；已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)用除法計(jì)算。二、教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合本課知識(shí)特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)比練習(xí)，掌握分?jǐn)?shù)乘

6、、除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別，能夠正確解答簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題。2.過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”和“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移和知識(shí)的融會(huì)貫通。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：相互交流、相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理能力和反思意識(shí)，同時(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)等量關(guān)系式選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)：選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實(shí)際問(wèn)題。 四、說(shuō)教法 、學(xué)法 說(shuō)教法： 為了真正地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要，讓他們主動(dòng)參與探索學(xué)

7、習(xí)的過(guò)程，變教為主為學(xué)為主，提高獲取知識(shí)的本領(lǐng)，因此本節(jié)課我主要采用小組合作與自主探索的方法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教是為了不教的目的。六年級(jí)學(xué)生已具備了較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和觀察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導(dǎo)學(xué)生采取以下的學(xué)法，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”。說(shuō)學(xué)法：教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我將遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用自主探索、小組交流、全班討論等學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生成為課堂的主人，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)施和達(dá)成。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)要求，完成新課標(biāo)賦

8、與的教學(xué)任務(wù)。我對(duì)本課作了如下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)： （一）新課導(dǎo)入 首先對(duì)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)做一個(gè)回顧，提出：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生得出：關(guān)鍵是找出單位“1”的量，得出數(shù)量關(guān)系式，然后根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列算式或列方程解答。 然后設(shè)計(jì)了下面的專項(xiàng)練習(xí)：先說(shuō)說(shuō)把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”，再說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式。 （1）種植紅玫瑰的面積是種植玫瑰總面積的。 （2）楊樹(shù)的棵數(shù)是柳樹(shù)棵數(shù)的。 （3）笑笑的年齡是他爸爸的。 （4）蘭花盆數(shù)的是菊花的盆數(shù)。 接著談話因此課題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題，這節(jié)課我們繼續(xù)解決分?jǐn)?shù)乘除法的問(wèn)題。(板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)乘除法解決實(shí)際問(wèn)題的對(duì)比) 【設(shè)計(jì)意圖：從

9、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)感興趣的情境，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)復(fù)習(xí)了找單位“1”、分析數(shù)量關(guān)系、運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題，分解了本課的重難點(diǎn)，同時(shí)，為后面環(huán)節(jié)的對(duì)比分析、溝通聯(lián)系做好鋪墊。】 （二）探究新知 直接創(chuàng)設(shè)例2的情境，投影出示例2：長(zhǎng)江流域約有120種礦產(chǎn)資源，可供開(kāi)發(fā)的占。長(zhǎng)江流域的礦產(chǎn)資源種數(shù)約占全國(guó)的。 讓學(xué)生們根據(jù)以上信息提出問(wèn)題。 （1）長(zhǎng)江流域可供開(kāi)發(fā)的礦產(chǎn)資源有多少種？ （2）全國(guó)的礦產(chǎn)資源有多少種？ 問(wèn)題提出之后，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。 先讓找一找題中的數(shù)量關(guān)系式，然后在小組內(nèi)討論各需要什么方法解決？ 小組內(nèi)討論交流之后，嘗試獨(dú)立列式解決所求的問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)，教師巡視指

10、導(dǎo)。 全班交流、匯報(bào)，指名兩位同學(xué)板演。教師根據(jù)學(xué)生板演情況給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 然后教師再引導(dǎo)：這兩個(gè)問(wèn)題從條件和問(wèn)題上看有什么區(qū)別和聯(lián)系？學(xué)生思考后可能回答：兩者都是根據(jù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法來(lái)解決。這兩個(gè)問(wèn)題在數(shù)量關(guān)系，解答方法上有什么不同？ 學(xué)生思考后可能回答：第（1）個(gè)問(wèn)題是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法解答；第（2）個(gè)問(wèn)題是已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，用方程解決或直接列除法算式解決。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較分析，進(jìn)一步明晰了數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法”與“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的這兩種實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)

11、生溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移和知識(shí)的融會(huì)貫通以及解決問(wèn)題方法策略的提高?！?（三）鞏固應(yīng)用本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：1.處理教材第40頁(yè)課堂活動(dòng)第2題。 先讓學(xué)生議一議這段話中分?jǐn)?shù)的意義。上面這段話中兩個(gè)的意義相同嗎？分別表示什么意思？ 再讓學(xué)生根據(jù)上面的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。（學(xué)生可能提出：月季有多少株？美人蕉有多少株？） 然后學(xué)生獨(dú)立解答，匯報(bào)展示，相互評(píng)價(jià)。 2.處理教材第41頁(yè)練習(xí)十第3題。 自己試做，匯報(bào)交流，對(duì)比兩個(gè)小題的不同之處。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)的練習(xí)，使學(xué)生再次感受到分?jǐn)?shù)乘除法解決實(shí)際問(wèn)題的區(qū)別與聯(lián)系，能夠更加熟練地區(qū)分用分?jǐn)?shù)乘法還是用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題。】（四）歸納總結(jié) 談話：你有什么體會(huì)？這節(jié)課哪位同學(xué)的表現(xiàn)令你贊賞？為什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到知識(shí)，有利于反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，檢查學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力?！苛?、說(shuō)板書(shū)分?jǐn)?shù)乘除法解決實(shí)際問(wèn)題的對(duì)比 （1）120100(種) （2）解：設(shè)全國(guó)的礦產(chǎn)資源有x種。 答：長(zhǎng)江流域可供開(kāi)發(fā)的礦產(chǎn)資源有100種。 x=120 x=120 x=148 答：全國(guó)的礦產(chǎn)資源有148種。 【設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，使學(xué)生通過(guò)板書(shū)能對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)一目了然，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 】第 4 頁(yè)