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1、分析巧用物理學(xué)史 優(yōu)化課堂教學(xué)在物理教學(xué)中適當(dāng)講述物理學(xué)開展的歷史,不同程度、不同時機(jī)地向?qū)W生介紹展示物理學(xué)開展過程中不同的物理觀念、思想方法以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)根底,讓學(xué)生理解物理開展中的偶爾與必然,理解科學(xué)家們的堅韌與頑強(qiáng)以及物理研究的曲折與艱辛,使學(xué)生在思想道德情操方面受到感染的同時,也加深學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的決心,并激發(fā)它們極大的興趣與好奇。1 引入物理開展史教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有的學(xué)生提起物理學(xué)習(xí)就感到困難,以致于失去學(xué)好物理的信心。面對這種情況,我們不妨給初中生講一些著名物理學(xué)家成才的故事,就會激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如:牛頓在小時候的學(xué)習(xí)成績并不是很好,很多考試成績不及格,但經(jīng)過努力,
2、最終成為著名的科學(xué)家。把這些事例講給學(xué)生聽,他們會感到物理學(xué)家也就是平凡人,和自己區(qū)別并不大,只要努力也能學(xué)好物理。其次,給學(xué)生多講一些名家的故事,對于培養(yǎng)其克制困難的精神也有好處,如著名的化學(xué)家居里夫人,在如此困難的情況下發(fā)現(xiàn)鐳元素來,需要付出多少艱辛的勞動。我們當(dāng)代的中學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中常常遇到一點(diǎn)困難就害怕。物理學(xué)家伽利略等為了堅持哥白尼的日心說被判監(jiān)禁都無法動搖他的意志,而布魯諾更是獻(xiàn)出了自己珍貴的生命,科學(xué)家們這些實(shí)事求是的精神與追求科學(xué)真理的高貴品質(zhì),無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成,還是對克制困難的精神,都起著一定的鼓勵作用。2 講述物理學(xué)家的故事,拉近學(xué)生與物理學(xué)家的間隔 初中學(xué)生對
3、許多物理概念已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,但又些概念中有很多是不全面的,甚至是錯誤的。一旦形成了錯誤的概念,在較短的時間內(nèi)就很難消除,對課教學(xué)新的知識產(chǎn)生一定的影響。例如:在教學(xué)“力和運(yùn)動的關(guān)系時,學(xué)生總認(rèn)為力產(chǎn)生了運(yùn)動,于是就介紹了物理學(xué)史上“力和運(yùn)動的關(guān)系的開展過程,從古希臘的亞里士多德到后來的伽利略、牛頓等人。講述偉人的人生歷程,使學(xué)生與物理學(xué)家之間的間隔 變得近了。物理課本中介紹了電磁波和核物理等現(xiàn)代物理學(xué)知識,這些內(nèi)容較多,又不能詳細(xì)的介紹,假如一味的講解,學(xué)生就會覺得單調(diào)、無味。所以,在教學(xué)這些內(nèi)容時,打亂了課本對內(nèi)容章節(jié)的安排,先講述麥克斯韋和愛因斯坦的故事,然后介紹19世紀(jì)末20世紀(jì)初物
4、理學(xué)的三大發(fā)現(xiàn),促使學(xué)消費(fèi)生迫切探究的心理,再布置一些閱讀方面的作業(yè),并要求學(xué)生查閱相關(guān)的歷史資料,結(jié)合課堂教學(xué),不僅較快地完成了教學(xué)任務(wù),還讓學(xué)生保持了對物理學(xué)習(xí)的興趣。3 閱讀物理學(xué)史材料,正確理解理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系傳統(tǒng)的物理教學(xué)重結(jié)論、輕過程;重理論、輕實(shí)驗(yàn)。老師在教學(xué)過程中往往是對抽象的理論分析、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推理或演算,從而得到規(guī)律或結(jié)論。長期以來造成的后果就是學(xué)生們不知道科學(xué)是怎么來的,把科學(xué)當(dāng)成了死科學(xué)來學(xué),老師把科學(xué)當(dāng)成了死科學(xué)來教。通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)開展中的作用,端正對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識。例如:在教學(xué)歐姆定律、焦耳定律、電磁感應(yīng)時,就介紹了歐姆、焦耳、法拉第
5、等物理學(xué)家如何經(jīng)歷十年甚至幾十年,通過成百上千次的實(shí)驗(yàn)得出物理結(jié)論和規(guī)律,使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位,以及尊重客觀規(guī)律、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在講解能量守恒定律時,把能量守恒定律得出的大致過程做成多媒體課件,并且把詳細(xì)的內(nèi)容印成冊子,作為課外閱讀材料,學(xué)生們看到了參與其中的科學(xué)家做的大量實(shí)驗(yàn),甚至哲學(xué)家也參與其中,不僅使學(xué)生對自然界各種現(xiàn)象普遍聯(lián)絡(luò)的認(rèn)識得到深化,對能量守恒定律的理解更加深入,同時,對物理學(xué)科與其他科學(xué)的關(guān)系有了新的認(rèn)識。4 通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí),使學(xué)生樹立正確的價值觀物理學(xué)開展的歷史集中表達(dá)了人類對物理世界的探究與認(rèn)識,每個物理學(xué)家的成就都經(jīng)歷了難以想象的過程。他們的事跡留
6、給我們更多的是一種精神與追求,那就是探究未知,發(fā)現(xiàn)真理、獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。在物理學(xué)開展的歷史中,很多物理學(xué)家具有令人難以想象的毅力、堅決信心和百折不撓意志。他們與困難作斗爭,與落后的觀念作斗爭,以及與科學(xué)界內(nèi)部和外部的阻力作斗爭,甚至還要經(jīng)受惡權(quán)力的迫害,這需要科學(xué)家頑強(qiáng)的意志和獻(xiàn)身科學(xué)的犧牲精神。例如:居里夫婦為了研究放射性元素,在受放射性元素射線的危害時,卻歷經(jīng)了兩年多的艱辛勞動,經(jīng)過數(shù)萬次的反復(fù)提煉,終于從幾噸瀝青鈾礦渣中提煉出了0.12克的氯化鐳;布魯諾為了捍衛(wèi)科學(xué)真理義無反顧地走上了火刑場,像這樣生動的事例,在物理學(xué)開展史上還有很多很多。物理學(xué)史在培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感、進(jìn)取的人生態(tài)度、樹立正確的價值觀方面具有不可替代的作用,運(yùn)用物理學(xué)史豐富學(xué)生情感態(tài)度與價值觀是一種有效的途徑。總之,在初中物理教學(xué)中,應(yīng)該充分意識到物理學(xué)史對于學(xué)生各方面才能的培養(yǎng)有著獨(dú)特的優(yōu)勢,只要我們站在物理教學(xué)對人的培養(yǎng)功能的高度上,充分發(fā)揮其功能,就能讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時,深入體會到物理學(xué)的無窮魅力和博大精深,使他們的智慧得到充實(shí),才能得到進(jìn)步。
分析巧用物理學(xué)史 優(yōu)化課堂教學(xué)
