兒童潛能開(kāi)發(fā) 活動(dòng)方案設(shè)計(jì) 案例

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1、訓(xùn)練活動(dòng)方案設(shè)計(jì)姓名：*學(xué)號(hào)：*一、訓(xùn)練主題綜合性訓(xùn)練二、訓(xùn)練對(duì)象分析 受訓(xùn)對(duì)象在前庭功能方面存在異常，主要表現(xiàn)為動(dòng)作僵硬笨拙，喜歡繞圈奔跑，且在個(gè)體內(nèi)肢體運(yùn)動(dòng) 不協(xié)調(diào)（易碰撞身邊的東西，顧此失彼）；在觸覺(jué)功能方面存在異常，表現(xiàn)為懶惰，行動(dòng)慢，做事沒(méi) 有效率，對(duì)小傷過(guò)于敏感，拿東西時(shí)常掉落地上；在動(dòng)作能力方面存在異常，表現(xiàn)為書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)不光滑， 比例失調(diào)，容易混淆字型。三、訓(xùn)練目標(biāo)1、通過(guò)呼吸放松訓(xùn)練和肢體放松訓(xùn)練，促進(jìn)呼吸系統(tǒng)整體功能的提高，激發(fā)呼吸肌群進(jìn)行有效運(yùn)動(dòng)， 促使所有用于運(yùn)動(dòng)和擺姿勢(shì)的肌群之間達(dá)到協(xié)調(diào)與平衡；2、通過(guò)手部精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高左右手的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力；3、通過(guò)在觸覺(jué)板上

2、的走步練習(xí)到 1/4 平衡輪上由易到難的走步練習(xí)，幫助學(xué)生提高該生在觸覺(jué)板和 平衡輪上的走步時(shí)的肢體協(xié)調(diào)性及穩(wěn)定性。具體量化目標(biāo)：能夠不依靠教師的扶持，獨(dú)立完成觸覺(jué)板 上的拖步側(cè)走，能夠完成在平衡輪上拖步側(cè)走，并使身體盡量保持平衡，不落地；4、通過(guò)從原地跳起落下練習(xí)，幫助學(xué)生提高跳起后落地的穩(wěn)定性及跳躍動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。具體量化目 標(biāo)：能夠獨(dú)立完成原地跳起落下動(dòng)作，且保持落下時(shí)較穩(wěn)定，落下的位置與原來(lái)所處的位置距離差距 在 8cm 半徑圓范圍內(nèi)。四、訓(xùn)練資源要求訓(xùn)練器材：低頻鼓、小型觸覺(jué)板、1/4 平衡輪 訓(xùn)練的主要組織者（主訓(xùn)）：* 訓(xùn)練的輔助者（輔訓(xùn)）：* *五、訓(xùn)練項(xiàng)目及技術(shù)要素訓(xùn)練教師活動(dòng)

3、技術(shù)要素1.安排受訓(xùn)學(xué)生訓(xùn)練場(chǎng)地，組織受訓(xùn)學(xué)生排除周 圍危險(xiǎn)物。（一）訓(xùn)練準(zhǔn)備情況檢查受訓(xùn)學(xué)生活動(dòng)技術(shù)要素1.選擇自己訓(xùn)練空間，排查周圍危險(xiǎn)物。2檢查隨身攜帶的物品。3提前完成飲水、排便。4衣著寬松、帶/扣緊切。5如有身體不適情況，報(bào)告訓(xùn)練人員。2要求學(xué)生排查隨身攜帶的物品。3. 詢問(wèn)學(xué)生的飲水、排便情況。4. 觀察并詢問(wèn)學(xué)生身心狀態(tài)，并做出合適的安排。二）全身準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)合呼吸放松訓(xùn)練進(jìn)行全身性的準(zhǔn)備活動(dòng)和下肢關(guān)節(jié)肌肉的準(zhǔn)備活動(dòng)，提高個(gè)體的整體代謝水平，防止肌肉、關(guān)節(jié)在訓(xùn)練中受損。雖然該活動(dòng)是作為準(zhǔn)備活動(dòng)，但實(shí)質(zhì)上已經(jīng)開(kāi)始了身體肌肉、協(xié) 調(diào)能力的訓(xùn)練。1、雙肩交替運(yùn)動(dòng)2、雙臂劃圈運(yùn)動(dòng)3、體轉(zhuǎn)運(yùn)

4、動(dòng)4、手腕、踝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)（三）針對(duì)性訓(xùn)練1、手部精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練器械：徒手操作體位及姿勢(shì)：站位動(dòng)作：學(xué)生根據(jù)教師示范，雙手伸直，進(jìn)行手掌向下、向上的翻轉(zhuǎn)練習(xí)，熟練之后進(jìn)行左右手交 替翻轉(zhuǎn)，一只手翻轉(zhuǎn)時(shí)，另一只手盡量維持不動(dòng)。肌力練習(xí)，教師伸出食指，讓學(xué)生握緊 后身體用力向后拉。難度調(diào)節(jié)與變式：閉眼2、平衡走步（初級(jí)）器械：小型觸覺(jué)板體位及姿勢(shì)：站位，行走（“大螃蟹”側(cè)走） 動(dòng)作：學(xué)生先睜眼，學(xué)習(xí)“大螃蟹”走的術(shù)語(yǔ)，然后低頭或者抬頭側(cè)向從一端走到另一端，通過(guò) 腳部接收的觸覺(jué)信息實(shí)時(shí)進(jìn)行軀體平衡調(diào)節(jié)。難度調(diào)節(jié)與變式：閉眼走、聽(tīng)鼓聲走、在走步時(shí)配合之前的手部精細(xì)訓(xùn)練 指導(dǎo)與支持：觸覺(jué)板高度非常低，基本不需

5、要在旁扶持或保護(hù)。在學(xué)生行走的同時(shí)，敲擊鼓，讓學(xué)生聽(tīng)鼓聲走步。（聽(tīng)覺(jué)練習(xí)）3、平衡走步（中級(jí)）器械：1/4 平衡輪。（將平衡輪拼成完整平衡輪，圓周朝下水平橫置） 體位及姿勢(shì)：站位，行走（“大螃蟹”側(cè)走）動(dòng)作：睜眼狀態(tài)下，教師輔助學(xué)生繞圈行走。行走方式采用拖步側(cè)走，通過(guò)腳部接收的觸覺(jué)信息實(shí)時(shí)進(jìn)行軀體平衡調(diào)節(jié)，然后獨(dú)立行走。 難度調(diào)節(jié)與變式：步伐的大小、行進(jìn)的速度、睜眼和閉目 指導(dǎo)與支持：由于平衡輪橫置后高度較高，教師需要在學(xué)生行走時(shí)在旁進(jìn)行扶持、保護(hù)，并給予 適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)鼓勵(lì)、支持。（四）放松活動(dòng) 完成上述全面訓(xùn)練項(xiàng)目后，進(jìn)行以下肢為主的全面放松活動(dòng)，舒緩肌肉緊張、促進(jìn)機(jī)體代謝物排 泄、加快身體恢

6、復(fù)。六、訓(xùn)練難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略訓(xùn)練難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于在高位活動(dòng)時(shí)的心理恐懼，如在 1/4 平衡輪上的活動(dòng)。 應(yīng)對(duì)策略：教師給予適當(dāng)?shù)姆龀旨氨Ｗo(hù)，讓孩子明確安全問(wèn)題不是很大；并給予言語(yǔ)上的鼓勵(lì)，安慰。七、訓(xùn)練項(xiàng)目調(diào)整 根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目中的難度調(diào)節(jié)和變式，在訓(xùn)練活動(dòng)中教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。八、訓(xùn)練注意的問(wèn)題和處理本堂活動(dòng)課的設(shè)計(jì)中，1/4 平衡輪的活動(dòng)需要教師的扶持與保護(hù)；同時(shí)，教師需要提示學(xué)生，如果摔 倒，要如何進(jìn)行自我保護(hù)。九、家庭訓(xùn)練本堂活動(dòng)課中的第一個(gè)項(xiàng)目手部精細(xì)運(yùn)動(dòng)能在家庭環(huán)境中完成。 在學(xué)生能初步掌握動(dòng)作技能后，家長(zhǎng)可以在過(guò)程中加入認(rèn)知訓(xùn)練及聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)訓(xùn)練。如制作小卡片，在 孩子邊走步時(shí)邊看邊說(shuō)；或是在走步時(shí)家長(zhǎng)掩口進(jìn)行音位對(duì)比練習(xí)，如“ pOo-bOo”。十一、課后反思 本堂練習(xí)課上完后，學(xué)生能基本達(dá)到已定的目標(biāo)，但課堂中發(fā)現(xiàn)關(guān)于疲勞應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。 由于本節(jié)感統(tǒng)課安排在下午最后一節(jié)課，近日學(xué)生進(jìn)入考試復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)壓力較大，在進(jìn)入課堂時(shí) 教師就發(fā)現(xiàn)該生精神狀態(tài)不佳，已進(jìn)入較疲勞狀態(tài)。教師應(yīng)該在授課中，盡量改變訓(xùn)練的方式方法，避免加重這種疲勞，并應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)。