2019-2020年高考語文 鑒賞詩歌的語言復(fù)習(xí)建議

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1、2019-2020年高考語文鑒賞詩歌的語言復(fù)習(xí)建議（一）煉字題或賞析詩眼古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)過錘煉的字所收藏的情思或品味其更為形象生動的效果。1、動詞要善于通過動詞的使用來揣摩詩人的思想感情。例1：感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。作用：“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時(shí)恨別的痛苦。2、修飾詞大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關(guān)注的重點(diǎn)對象。例1：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。作用：一個(gè)“孤”字，寫盡環(huán)境之孤苦，由此可達(dá)人心。例2：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。作用：一個(gè)細(xì)字，脈脈綿綿，寫出了春雨滋潤萬物的細(xì)密。3、疊詞增強(qiáng)語言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用。例：（1）尋尋覓

2、覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（聲聲慢李清照）（2）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（登高杜甫）4.表顏色的詞例1：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。作用：一般表現(xiàn)心情，增強(qiáng)描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。黃、翠、白、青四種顏色，點(diǎn)綴得錯(cuò)落有致，而且由點(diǎn)到線，向著無限的空間延伸，畫面靜中有動，富有鮮明的立體節(jié)奏感。例2：流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。（蔣捷）作用：紅與綠道出了蔣捷感嘆時(shí)序匆匆，春光易逝的這份兒“著色的思緒”5. 副詞例如：不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。作用：“盡”字，寫出戍邊將士無一例外的思鄉(xiāng)之情6、數(shù)量詞例1：一片飛花減卻春，風(fēng)飄萬點(diǎn)正愁人。作用：一片花落都要減一層春色，

3、萬花飄墜，落英繽紛，春殘欲盡，滿腹愁怨。例2：一聲山鳥曙云外，萬點(diǎn)水鶯秒草中。作用：一聲，萬點(diǎn)，一鳴，一棲，一聞一見。細(xì)致入微描繪清晨，別具風(fēng)韻。（二）語言特色不同詩人的作品，或者同一個(gè)詩人不同的詩歌，往往呈現(xiàn)出不同的語言風(fēng)格。鑒賞語言特色，也就是對詩歌語言的格調(diào)、色彩、境界、情味等方面賞析。古詩中的常見的語言特色有：沉郁頓挫、工整綺麗、清新自然、委婉含蓄、純真直率、質(zhì)樸洗纟駅高超雄奇、漿啟奔旗、悲壯慷慨清靜幽深、樸素平淺等-二、鑒賞詩歌語言方法指導(dǎo)2. 答題步驟：(1) 解釋該字在句中的含匯(2) 展開聯(lián)想把該字抜入原句中描述景象-心)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情-(二)賞析

4、詩歌的語言特色1. 設(shè)問方式(1) 這首詩在語言上有何特色？(2) 請分析這首詩的語言風(fēng)格(語言藝術(shù))。(3) 本詩語言的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪里？請作簡要分析。(4) 用有兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色。2. 答題步驟：(1) 點(diǎn)_明語言特色；(2) 結(jié)合詩中有關(guān)語句貝體分析這種特色；心)指出所表現(xiàn)的思想感情-2019-2020年高考語文高考病句應(yīng)考方法大盤點(diǎn)復(fù)習(xí)教案一、復(fù)習(xí)指津常見的辨析病句常方法有：（1）梳理枝干法。即用語法分析的方法，依次檢句子的主干和修飾部分。（2）語感審讀法。調(diào)動語感，看句子是否合于語言習(xí)慣?？膳c語法分析配合使用。（3）造句類比法。對語感判斷或語法分析仍吃不準(zhǔn)的句子，可仿原句的結(jié)

5、構(gòu)造一個(gè)日常用的句子，比較得出結(jié)論。（4）邏輯分析法。主要從概念、判斷、推理等方面考慮句子是否得當(dāng)，句間關(guān)系、前后順序等是否合理?！安【洹?，是指因?yàn)椴环犀F(xiàn)代漢語語法規(guī)則、不合邏輯事理。修辭不當(dāng)而造成的“不通順的語句”。不通順的語句可以分為兩類：一是結(jié)構(gòu)不當(dāng)，二是表達(dá)不當(dāng)。1、語序不當(dāng)（1）我國棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。（定語和中心語的位置顛倒，應(yīng)改為“生產(chǎn)的棉花”）（2）在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當(dāng)，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應(yīng)改為“熱情的同他交談”）（3）文件對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明。（詞語的前后順序排列不當(dāng)

6、，“深刻說明”應(yīng)照應(yīng)“理論”，“詳細(xì)的規(guī)定”應(yīng)照應(yīng)“政策”。）2、搭配不當(dāng)（1）春風(fēng)一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。（主謂搭配不當(dāng)，“月光”不會發(fā)出聲響。）（2）她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。（動賓搭配不當(dāng)，“生涯”不能“退出”）（3）這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰(zhàn)勝其它競爭者。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“非”與“才能”不能配合使用。）3、成分殘缺或贅余（1）魯迅先生在斗爭中創(chuàng)造了雜文，成了文學(xué)藝術(shù)中的奇葩。（缺主語，將“創(chuàng)造了”改為“創(chuàng)造的”）（2）他就主動參與社會災(zāi)害性事故處理，化解風(fēng)險(xiǎn)，安定社會生活的責(zé)任。（缺謂語，在“參與”前加上“承擔(dān)

7、”）（3）只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”）（4）其余這是過慮的想法。（多余，“慮”就是想，可刪去“的想法”）4、結(jié)構(gòu)混亂（1）止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。（應(yīng)該是“主要成分是”或“是由配制而成”，兩種格式或選用一個(gè)）（2）你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。（把“要出版的努力”和“一本譯作見面的”兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說）5、表意不明（1）局長、副局長和其它局領(lǐng)導(dǎo)出席了這次表彰會。（其它局領(lǐng)導(dǎo)是本局領(lǐng)導(dǎo)還是別局的領(lǐng)導(dǎo)，不明確）（2）巴勒斯坦游擊隊(duì)對以色列的進(jìn)攻是

8、早有準(zhǔn)備的。（是“巴勒斯坦游擊隊(duì)進(jìn)攻以色列”，還是“以色列進(jìn)攻巴勒斯坦游擊隊(duì)”，不清楚）6、不合邏輯他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（既然是“幸免”，就是沒有死，怎么能說“死難者”中的“一個(gè)”呢?）二、答題指要1、辨析病句做題思路通常是：疏理出句子的主干和枝葉，看成分是否殘缺或者贅余，看句子的主要成分即主、謂、賓之間，句子的枝葉即定、狀、補(bǔ)與中心語之間是否搭配一一心里默讀，看是否有不同的句式混用，語序是否恰當(dāng)一一綜合思考，是否符合邏輯思維，表意是否明確，特別注意以下幾種情況，即所謂的標(biāo)志性病句：（1）句子中出現(xiàn)了并列短語時(shí)句子中出現(xiàn)了并列短語時(shí)，一般情況下要條件反射似的考慮是否要考查三種情況。第

9、一種可能性：考查并列成分的包含問題。如“我上街買了些蔬菜、花菜和小白菜”，“蔬菜”和“花菜、小白菜”之間有包含關(guān)系，不能并列。第二種可能性：考查各并列成分的語序問題。這是一個(gè)?？嫉膯栴}，如“我們每一個(gè)人都要經(jīng)歷童年、中年、少年、青年和老年幾個(gè)階段”，那“中年”就只能放在“青年”之后。第三種可能性：考查并列短語前后搭配的當(dāng)否問題。這是高考中關(guān)于并列短語考法中的最重要的一種考法。如： 今年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)持在各自執(zhí)勤的崗位上。 這個(gè)文化站已成為教育與幫助后進(jìn)青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場所，多次受到上級領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。分析：中“210輛消防車、30

10、00多名消防官兵”是一個(gè)并列短語，但只有“官兵”能“放棄休假”，“消防車”卻不能；中有二個(gè)并列短語：“教育與幫助”、“挽救和培養(yǎng)”、“教育與幫助后進(jìn)青年，挽救和培養(yǎng)失足青年”。在第二個(gè)并列短語中，“失足青年”只能“挽救”，不能“培養(yǎng)”，前后搭配不當(dāng)。故此兩句均為病句。（2）句子中出現(xiàn)正反兩方面的詞語時(shí)句中有“是否”、“能否”、“優(yōu)劣”、“好壞”、“成敗”等肯定與否定、正面與反面相疊的詞時(shí)，可能要考正反兩方面的前后呼應(yīng)的當(dāng)否問題。句子中的正反兩方面的詞語一般要講求呼應(yīng)，否則將視為病句。同時(shí)我們還應(yīng)該注意，呼應(yīng)有明呼應(yīng)和暗呼應(yīng)之分。明呼應(yīng)就是指前后都出現(xiàn)正反兩方面的詞語，暗呼應(yīng)就是后面不出現(xiàn)正反方

11、面的詞語，但是能從語意上體會出正反兩方面的含意。 機(jī)器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條件。 我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。 電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加強(qiáng)訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才。分析：前面“好壞”是兩面，后面也應(yīng)在“生產(chǎn)”前加“能否”形成兩面。中的“能不能”，中的“能否”后面均無表示正反兩方面的呼應(yīng)的詞語、故視為病句。（3）謂語是“是”、“成為”時(shí)如果句子的謂語是“是”、“成為”時(shí)，要考慮主語和賓語意義上是否一致。一般的規(guī)律是：主語和賓語應(yīng)該都表示同一事物或同類事物，或都表示某行為活動。 今年麥子

12、的收成是幾年來麥子收成最好的一年。分析：本句從外形上看，“是”將主語“收成”和賓語“一年”等同起來，表示同一關(guān)系，但是它們不是同一關(guān)系?？梢詣h去“一年”或“麥子的收成”。（4）句子的開頭出現(xiàn)了介詞時(shí)如果句首出現(xiàn)介詞，可能要考主語殘缺的問題，可能因此而全句無主語而成病句。這種句子一般有兩種修改方法，一是去掉介詞，讓本該做主語的成分作主語，二是保留介詞，在后面的句子中去掉某一個(gè)詞，從而另外找一個(gè)適合作主語的詞來作主語。 經(jīng)過老主任的再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。 經(jīng)過這次下鄉(xiāng)調(diào)查，使我們看到了改革開放政策給農(nóng)村帶來的變化。分析：因句首介詞“經(jīng)過”使“這次下鄉(xiāng)調(diào)查”的主語地

13、位喪失，可去掉“經(jīng)過”，如果要保留“經(jīng)過”，則可去掉“使”，從而整個(gè)句子的主語變?yōu)椤拔覀儭钡母姆ㄅc例相同，也可去掉“經(jīng)過”或“才使”。（5）句子有多層定語和多層狀語時(shí)如果句子中有多層定語和多層狀語時(shí)，就要條件反射似的考慮兩種情況。一是語序是否不當(dāng)二是是否產(chǎn)生歧義。 夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。 著名航天專家梁啟超之子梁思禮做夢也沒有想到自己分析：中語序不當(dāng)，“一連串”應(yīng)移到“事情”前。中有歧義，“著名航天專家”是修飾“梁啟超”還是修飾“梁思禮”，不清楚。（6）句中出現(xiàn)“與”、“和”、“對”、“對于”時(shí)如果句中出現(xiàn)“與”、“和”、“對”、“對于”時(shí)，要考慮主客位置是否倒置

14、。去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。分析：本句表達(dá)比較，本來要表達(dá)的是“今年”和“去年”比較，“今年”的情況怎樣，但是因?yàn)橛辛恕昂汀?，卻表達(dá)成了“去年”的情況，所以要將這兩個(gè)詞語換位置。（7）句子中出現(xiàn)多個(gè)否定詞時(shí)如果句子中出現(xiàn)兩個(gè)以上的否定，我們要條件反射似的想到可能要考查多重否定的當(dāng)否問題首先應(yīng)該明確一個(gè)問題，“否定”不僅包括否定副詞不、非等，還包括兩類比較特殊的形式：一是反問句，二是表示否定意義的動詞、名詞、形容詞等，如禁止、忘（記）終止、否認(rèn)、否定、推翻、排除、免去、取消、禁令、忽視、忌、忌諱、放棄、難以、拒絕、避免、預(yù)防仿造等。另外類似“無時(shí)無刻”“不明不白”等格式的詞表達(dá)一重否

15、定的意思。 春游之前，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要防止不發(fā)生事故。 雷鋒精神雖然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？ 睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。分析：中剛好把意思說反了，刪去“不”中“否認(rèn)”“不”和反問構(gòu)成三個(gè)否定，表達(dá)一個(gè)否定意義，與實(shí)際相反，故為病句。中，“忌”與“不可”構(gòu)成雙重否定，表示肯定意義，又與實(shí)際相反，也是病句。（8）句子中出現(xiàn)代詞時(shí)如果句子中出現(xiàn)了“這”“這些”等代詞時(shí)，一看到句子就要條件反射似的考慮代詞是否指代不明。搜集史料不容易，鑒定和運(yùn)用史料更不容易，中國過去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這分析：句中的指示代詞“這方面”，到底是指

16、“搜集史料”呢，還是指“鑒定和運(yùn)用史料”，指代不明確。（9）句子中出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞時(shí)當(dāng)句子中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞時(shí)，一般要考慮三種情況。第一種可能性：考查關(guān)聯(lián)詞是否搭配。這是我們首先要考慮的問題，也就是我們平時(shí)所說的關(guān)聯(lián)詞要成套使用。第二種可能性：考查是否使用該套關(guān)聯(lián)詞。也就是要考慮分句間語意自然形成的關(guān)系是否與關(guān)聯(lián)詞所表達(dá)的關(guān)系相符。這是一個(gè)非常簡單的問題，該用“因?yàn)樗浴倍贸闪恕安粌H而且”，當(dāng)然錯(cuò)了。第三種可能性：考查關(guān)聯(lián)詞的位置的當(dāng)否。這是高考?？嫉囊环N方式。一般情況下，如果前后分句主語相同（后分句主句往往承前省略），這時(shí)將第一個(gè)分句的主語置于句首，關(guān)聯(lián)詞上半部分放在主語的后邊；如果前后分句主語不相

17、同，這時(shí)每個(gè)分句都有各自的主語，這時(shí)關(guān)聯(lián)詞分別置于前后分句的句首，各主語放在關(guān)聯(lián)詞的后邊。 不管氣候條件和地理環(huán)境都極不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到了頂峰。 我雖然和他只有一面之緣，但從他那里學(xué)到了許多東西，包括他的學(xué)識和人品。 由于古文觀止具有特色，自問世以后近三百年來，廣為傳布，經(jīng)久不衰，至今仍不失為一部有價(jià)值的選本。分析：兩個(gè)分句間是轉(zhuǎn)折關(guān)系，不是條件關(guān)系，應(yīng)將“不管”改為“盡管”中前后分句主語均是“我”，“雖然”放在“我”之后，使用正確；中前后各分句主語均為古文觀止所以“由于”多余。（10）句子出現(xiàn)謙辭或敬辭時(shí)句子中出現(xiàn)謙辭或敬辭時(shí)，考慮是否用錯(cuò)對象。我們將光臨貴館參觀。分析

18、：“光臨，指賓客來到。（11）句子出現(xiàn)數(shù)詞和集體概念的名詞時(shí)如果句子中出現(xiàn)數(shù)詞和集體概念的名詞時(shí)，要考慮是否搭配。想起過去500多個(gè)歲月，我不禁流下了眼淚。分析：“500多個(gè)，不能修飾集體概念的名詞“歲月，應(yīng)將“歲月，改為“日子，。（12）句子有“關(guān)于，、“對于，、“對，時(shí)句子有“關(guān)于，、“對于，、“對，時(shí)，要考慮是否混淆了三個(gè)詞的用法。一般情況是這樣的：“對于，介詞，引進(jìn)對象或事物的關(guān)系者；“對，和“對于，的用法差不多，但是“對，所保留的動詞性較強(qiáng)，因此有些用“對，的句子不能改用“對于，；“關(guān)于，表示關(guān)涉，有提示性質(zhì)老師對于學(xué)生應(yīng)該熱情些。分析：“對于，應(yīng)改為“對，。另外，動詞后有很長的修飾

19、詞語，注意是否賓語殘缺。帶有大約、左右、最多、至少等詞語的看是否符合邏輯。2、修改病句（1）修改病句的基本原則 不能改變原句的基本意思和內(nèi)容，不能重起爐灶另寫。 改動盡可能少。 要注意試題的修改要求，忌盲目修改。 修改后的文字只要符合語法等基本規(guī)則即可。而不需要潤色，以使其“更好”（2）修改病句的基本方法 了解病句的基本類型。高考考試說明中要求“辨析并修改病句，并對病句的類型做了說明，它們分別是：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表述不當(dāng)、不合邏輯。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，首先要參照考試說明中對病句的六種考查類別，并結(jié)合具體例句，加深對各種病句特征的了解。 語法分析。把握語句的各個(gè)成分，注意各成分的搭配與照應(yīng)；刪除多余成分，補(bǔ)足缺少成分。 語意分析。這主要是結(jié)合語段的整體意思，理清語段中各層次之間的關(guān)聯(lián)，注意關(guān)聯(lián)詞語的使用是否恰當(dāng)。 邏輯分析。綜上所述，修改病句可以概括為五字訣：增（成分殘缺的）刪（多余的）換（用詞不妥當(dāng)?shù)模┖啠ㄐ薷膽?yīng)簡要）調(diào)（不搭配、不照應(yīng)的）。