巧用物理學史 優(yōu)化課堂教學

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1、巧用物理學史 優(yōu)化課堂教學巧用物理學史優(yōu)化課堂教學在物理教學中適當講述物理學開展的歷史，不同程度、不同時機地向學生介紹展示物理學開展過程中不同的物理觀念、思想方法以及相應的實驗根底，讓學生理解物理開展中的偶然與必然，理解科學家們的堅韌與頑強以及物理研究的曲折與艱辛，使學生在思想道德情操方面受到感染的同時，也加深學生對物理學習的決心，并激發(fā)它們極大的興趣與好奇。1引入物理開展史教學，激發(fā)學生學習物理的興趣有的學生提起物理學習就感到困難，以致于失去學好物理的信心。面對這種情況，我們不妨給初中生講一些著名物理學家成才的故事，就會激發(fā)起學生的學習。例如：牛頓在小時候的學習成績并不是很好，很多考試成績不

2、及格，但經(jīng)過努力，最終成為著名的科學家。把這些事例講給學生聽，他們會感到物理學家也就是平凡人，和自己區(qū)別并不大，只要努力也能學好物理。其次，給學生多講一些名家的故事，對于培養(yǎng)其抑制困難的精神也有好處，如著名的化學家居里夫人，在如此困難的情況下發(fā)現(xiàn)鐳元素來，需要付出多少艱辛的勞動。我們當代的中學生在學習與生活中常常遇到一點困難就害怕。物理學家伽利略等為了堅持哥白尼的日心說被判監(jiān)禁都無法動搖他的意志，而布魯諾更是獻出了自己珍貴的生命，科學家們這些實事求是的精神與追求科學真理的高貴品質，無論是對學生學習品質的養(yǎng)成，還是對抑制困難的精神，都起著一定的鼓勵作用。2講述物理學家的故事，拉近學生與物理學家的

3、間隔 初中學生對許多物理概念已經(jīng)有了初步的認識，但又些概念中有很多是不全面的，甚至是錯誤的。一旦形成了錯誤的概念，在較短的時間內就很難消除，對課教學新的知識產生一定的影響。例如：在教學力和運動的關系時，學生總認為力產生了運動，于是就介紹了物理學史上力和運動的關系的開展過程，從古希臘的亞里士多德到后來的伽利略、牛頓等人。講述偉人的人生歷程，使學生與物理學家之間的間隔 變得近了。物理課本中介紹了電磁波和核物理等現(xiàn)代物理學知識，這些內容較多，又不能詳細的介紹，假設一味本文由論文聯(lián)盟搜集整理的講解，學生就會覺得單調、無味。所以，在教學這些內容時，打亂了課本對內容章節(jié)的安排，先講述麥克斯韋和愛因斯坦的故

4、事，然后介紹19世紀末20世紀初物理學的三大發(fā)現(xiàn)，促使學消費生迫切探究的心理，再布置一些閱讀方面的作業(yè)，并要求學生查閱相關的歷史資料，結合課堂教學，不僅較快地完成了教學任務，還讓學生保持了對物理學習的興趣。3閱讀物理學史材料，正確理解理論與實驗的關系傳統(tǒng)的物理教學重結論、輕過程；重理論、輕實驗。教師在教學過程中往往是對抽象的理論分析、嚴謹?shù)臄?shù)學推理或演算，從而得到規(guī)律或結論。長期以來造成的后果就是學生們不知道科學是怎么來的，把科學當成了死科學來學，教師把科學當成了死科學來教。通過物理學史的學習，可以使學生充分認識實驗在物理學開展中的作用，端正對實驗的認識。例如：在教學歐姆定律、焦耳定律、電磁感

5、應時，就介紹了歐姆、焦耳、法拉第等物理學家如何經(jīng)歷十年甚至幾十年，通過成百上千次的實驗得出物理結論和規(guī)律，使學生認識到實驗在物理學中的地位，以及尊重客觀規(guī)律、尊重事實的科學態(tài)度。在講解能量守恒定律時，把能量守恒定律得出的大致過程做成多媒體課件，并且把詳細的內容印成冊子，作為課外閱讀材料，學生們看到了參與其中的科學家做的大量實驗，甚至哲學家也參與其中，不僅使學生對自然界各種現(xiàn)象普遍聯(lián)絡的認識得到深化，對能量守恒定律的理解更加深化，同時，對物理學科與其他科學的關系有了新的認識。4通過物理學史的學習，使學生樹立正確的價值觀物理學開展的歷史集中表達了人類對物理世界的探究與認識，每個物理學家的成就都經(jīng)歷

6、了難以想象的過程。他們的事跡留給我們更多的是一種精神與追求，那就是探究未知，發(fā)現(xiàn)真理、獻身科學事業(yè)的精神。在物理學開展的歷史中，很多物理學家具有令人難以想象的毅力、堅決信心和百折不撓意志。他們與困難作斗爭，與落后的觀念作斗爭，以及與科學界內部和外部的阻力作斗爭，甚至還要經(jīng)受惡權利的迫害，這需要科學家頑強的意志和獻身科學的犧牲精神。例如：居里夫婦為了研究放射性元素，在受放射性元素射線的危害時，卻歷經(jīng)了兩年多的艱辛勞動，經(jīng)過數(shù)萬次的反復提煉，終于從幾噸瀝青鈾礦渣中提煉出了0.12克的氯化鐳；布魯諾為了保衛(wèi)科學真理義無反顧地走上了火刑場，像這樣生動的事例，在物理學開展史上還有很多很多。物理學史在培養(yǎng)學生高尚的情感、進取的人生態(tài)度、樹立正確的價值觀方面具有不可替代的作用，運用物理學史豐富學生情感態(tài)度與價值觀是一種有效的途徑?？傊诔踔形锢斫虒W中，應該充分意識到物理學史對于學生各方面才能的培養(yǎng)有著獨特的優(yōu)勢，只要我們站在物理教學對人的培養(yǎng)功能的高度上，充分發(fā)揮其功能，就能讓我們的學生在學習物理知識的同時，深化體會到物理學的無窮魅力和博大精深，使他們的智慧得到充實，才能得到進步。