山東省泰安市新泰2020八年級語文下冊 1《藤野先生》學(xué)案新人教版

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1、1.《藤野先生》 教師寄語：哪里有天才，我只是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。 ——魯迅 學(xué)習(xí)目標(biāo)　　 1.有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。 2.學(xué)習(xí)文章通過典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 3..品析文中含義深刻的語句，理解反語的運用。 4.深刻體會魯迅和藤野先生深厚的師生感情以及作者深厚的愛國情感。 學(xué)習(xí)過程 一、了解背景，走進(jìn)文本 這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)習(xí)時，有一次觀看反

2、映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正當(dāng)“三·一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。 二、自主探究，整體感知 1、想一想，文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個地點，根據(jù)地點變化，將課文分成三個部分。 2、本文寫了作者作者與藤野先生先生交

3、往的哪四件事，從這四件事中，可以概括出藤野先生什么樣的性格特征？ 三、討論交流，合作釋疑。　 ㈠研讀第一部分 ①想一想，作者在東京的所見所聞是什么? ②.提問“東京也無非這樣。”“無非”的意思是什么?表現(xiàn)出作者一種什么情緒? ③.提問：“油光可鑒”一詞中“鑒”的本義是什么?詞性發(fā)生了什么變化?在這里是什么意思? ④.提問：“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子……實在標(biāo)致極了。”這些話運用什么修辭方法?表達(dá)作者什么思想感情? 小結(jié)， 課文開頭部分在內(nèi)容上表達(dá)了作者對東京的 情緒

4、，對 不滿和惡。在全文結(jié)構(gòu)上是為 作鋪墊。 ㈡研讀第二部分 1. 提問：離開東京去仙臺，一路上所見所聞必定不少，為什么作者只記得“日暮里”和“水戶”這兩個地名? 2. 提問：怎樣理解“大概是物以希為貴罷”這句話的意思? 3．提問：談?wù)勀涿攀录钠鹨?、?jīng)過和結(jié)果。 4．提問：匿名信事件說明了什么? 5．提問：如何理解“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒”這句話? 6．提問：“這一聲卻特別聽得刺耳。”是因為什么? 7．提問：“但在那時那地，我的意見卻變化了?！边@句話應(yīng)怎么理解? 8．提問：第二部分的最后一個

5、層次是“告別藤野先生”，哪些詞語寫出他們惜別的感情? 小結(jié)： 課文第二部分講了 ，理解了藤野先生 高尚品質(zhì)，也了解到作者棄醫(yī)從文的原因，從敘述中我們可以了解到那個時代的進(jìn)步青年所特的憂患意識以及強(qiáng)烈的民族自尊心、愛國心。 ㈢研讀第三部分 1．提問：作者寫了幾種具體行動來懷念藤野先生? 2．提問：怎樣理解“小而言之”和“大而言之”? 3．提問：“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”刪去“我的眼里和心里 表達(dá)效果有什么不同? 4．提問：怎樣理解“我又忽然良心發(fā)現(xiàn)……寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾

6、的文字”? 四、合作釋疑，深入探究 本文的題目是“藤野先生”，但課文中卻有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，完成： 1、想一想，這些沒有直接寫藤野先生的語段都寫了什么內(nèi)容？ 2、這些內(nèi)容與寫藤野先生的有沒有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？ 3、這些內(nèi)容對魯迅先生有什么影響？ 五、達(dá)標(biāo)檢測 閱讀下面短文，回答問題。 A.上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾

7、扭。實在標(biāo)致極了。 中國留學(xué)生會館的門房里……但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂;問問精通時事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞。” B.其時進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道： 　　“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……” 　　…… 　　這藤野先生，據(jù)說是穿衣服大模胡了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié);冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男? 　　1.結(jié)合語境，解釋下列詞語的含義。 　　爛熳：____________________

8、 　　模胡：____________________ 　　精通時事：____________________ 　　2.分析文中畫橫線句子的含意。 　　_____________________________________________________________ 　　3.A段短文描寫了清國留學(xué)生哪些方面的特點?表明了作者怎樣的態(tài)度? 　　____________________________________________________________ 　　4.本文作者寫主人公——藤野先生，在出場時(即B段)是從哪些方面描寫的?從文段中可看出藤野先生是一個怎樣的人?

9、 　　______________________________________________________________ 　　5.結(jié)合全文分析，作者開頭寫“清國留學(xué)生”的用意是什么? 　　_______________________________________________________________ 　 1.《藤野先生》答案 二、1、(1)文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的。 (2)以作者的思想感情變化為線索。 (3)變換了三個地點：①“我”在東京；②“我”在仙臺；③“我”離開仙臺后。 (4) 段落層次的劃分以“我”活動地

10、點的變換為標(biāo)志。可分成三個部分（全文共有38段）：第一部分（第1—3段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學(xué)的原因。這為與藤野先生的相識埋下了伏筆。 第二部分（第4—35段），這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結(jié)識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分（第36—38段）寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。 2、事 例 思想品質(zhì) 添改講義 認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍 糾正解剖圖 熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求 關(guān)心解剖實習(xí) 正直無私，真摯誠懇 了解女人裹腳 探索

11、研究，實事求是 這四件事，(1)(2)兩件是詳寫，(3)(4)兩件是略寫。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。 三.㈠①看到的盤著辮子的清國留學(xué)生成群結(jié)隊地賞櫻花，聽到的是他們在中國會館學(xué)跳舞。 ②.無非，只不過。表達(dá)了作者對在東京留學(xué)日本學(xué)生中效忠滿清王朝。醉生夢死狀況的失望情緒。 ③.鑒，本義是鏡子，詞性由名詞轉(zhuǎn)化為動詞在這里是光照或反射出去光亮的意思。 ④.運用比喻、夸張的手法。在清末，不少仁人志士剪辮子，表示與清王朝決裂，而這些清國留學(xué)生既要趕時髦，又要表示

12、效忠腐朽的清王朝，于是只好盤起辮子。作者用揶擒的口吻，對他們盤辮子進(jìn)行明褒實貶的描寫，揭示了這些留學(xué)生庸俗麻木的思想本質(zhì)，表達(dá)了對他們的厭惡之情。 課堂小結(jié):課文開頭部分在內(nèi)容上表達(dá)了作者對東京的 失望 情緒，對“清國留學(xué)生”醉生夢死的生活的 不滿和惡。在全文結(jié)構(gòu)上是為離開東京去往仙臺求學(xué)作鋪墊。 研讀第二部分。 1. 因為“日暮里”讓人想起屈原<離騷>中的“日忽忽其將暮”的詩句，使作者聯(lián)想到清王朝的衰敗，日暮途窮；記得水戶，是因為它是富有民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志士朱舜水客死的地方。記住這兩處地名都透露著作者的愛國情結(jié)。 2.“大概”表示推測、估計。作者到達(dá)仙臺后，受到免交學(xué)費的優(yōu)待

13、和生活上的關(guān)照。對一個來自異國他鄉(xiāng)的留學(xué)生給予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情誼。而作者卻把這些善意統(tǒng)統(tǒng)推斷為“物以希為貴”，因為作者感受到的不是尊重，這里包含著一個弱國國民的內(nèi)心辛酸，同時也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。 3．起因：魯迅上午解剖學(xué)考試成績較好，一些同學(xué)疑心藤野先生向魯迅漏題。 經(jīng)過：學(xué)生會干事翻檢我的講義，郵差送來匿名信。 結(jié)果：我將這事告知了藤野先生；幾個和我熟識的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果發(fā)表出來。終于這流言消滅了。 4．(1)弱國的人民在國際上沒有地位，遭受凌辱。??? ， (2)所謂的日本“愛國青年”對中國人懷

14、有偏見。 (3)魯迅為了自己和祖國的尊嚴(yán)進(jìn)行的斗爭。 5．(1)做毫無意義的示眾材料的人。(2)麻木的，同樣毫無意義甚至喝采的看客。(3)被刺痛了的人(我)。 6．當(dāng)時一般中國人心理上的麻木和思想上的覺悟。 7．“那時那地”指魯迅在日本仙臺留學(xué)的時候?！拔业囊庖姟笔强茖W(xué)救國，因為匿名信事件和看電影事件使作者認(rèn)識到醫(yī)學(xué)并非是一件要緊的事，第一要緊是改變他們的精神，因此，作者決定棄醫(yī)從文。 8．“悲哀”“凄然”“慰安…‘嘆息…‘惜別…‘叮囑”等，表現(xiàn)出師生之間深厚的感情。 小結(jié):課文第二部分講了魯迅與藤野先生相識交往的過程 ，理解了藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、摒棄民族偏見高尚品質(zhì)，

15、也了解到作者棄醫(yī)從文的原因，從敘述中我們可以了解到那個時代的進(jìn)步青年所特的憂患意識以及強(qiáng)烈的民族自尊心、愛國心。 ㈢研讀第三部分 1．(1)裝訂收藏講義。(2)懸掛先生照片。 (3)多寫文章，把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。 2.“小而言之”是藤野先生希望中國有新的醫(yī)學(xué)；“大而言之”是藤野先生希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。因為“中國”是個地域概念，相對較“小”，而“學(xué)術(shù)”則是沒有地域限制，屬于全人類的，所以相對較“大”。 3．藤野先生是一個普通的大學(xué)教授，在其他人的眼里也許不偉大，然后作者從與他交往中認(rèn)識到他的高尚品質(zhì)和人格魅力，從心眼里敬重他，懷念他，所以這樣說。 4．這段文字主要

16、是在說明藤野先生的高尚品質(zhì)對作者的影響。而正是藤野先生的那種治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)認(rèn)真，那種探求真理的執(zhí)著態(tài)度以及對作者的熱情誠懇和殷切希望，促使作者奮發(fā)有力。其中“良心發(fā)現(xiàn)”是指作者熱愛祖國、勇于革新的思想受到觸動；“增加勇氣”是指作者長期遭受各種反動勢力的迫害，一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了斗爭的勇氣；“正人君子”是反語，指敵對勢力。結(jié)尾這句話表明作者決心以筆作刀槍，與敵對勢力作不妥協(xié)的斗爭。為中國的光明前途而奮斗。 四1、課文除了寫作者在跟藤野先生的四件事外，還寫了在東京的清國留學(xué)生賞櫻花，學(xué)跳舞（第一部分），日本“愛國青年”的挑釁，課堂上看電影，魯迅棄醫(yī)從文等事（第二部分）

17、 2、有聯(lián)系。這些事從表面上，與寫藤野先生沒有直接聯(lián)系，但實際上處處是寫藤野先生：清國留學(xué)生 ，交代了作者離開東京去仙臺見到寫藤野先生的緣由；日本“愛國青年” 反襯日本藤野先生正直無私，沒有民族偏見的品質(zhì)； 3、（社會背景） 棄醫(yī)從文 寫魯迅與藤野先生先生告別的直接原因。 五、達(dá)標(biāo)檢測 　　1.顏色鮮明而美麗。文中指馬虎、不講究。文中是諷刺的說法，實指關(guān)心散播那些無聊的事。 　　提示：此題要結(jié)合具體語境和作者的情感來分析。 　　2.本句運用了比喻和諷刺的手法，描寫了清國留學(xué)生的丑態(tài)，表達(dá)了作者的厭惡之情。 　　提示：此題應(yīng)抓住句中關(guān)鍵詞，從寫作手法和作者的感情色彩人手，分析作者的感情。 　　3.賞櫻花(行動)、盤辮子(外貌)、學(xué)跳舞(行動)等方面的特點。表明了作者對清國留學(xué)生的厭惡和嘲諷。 　　提示：此題要抓住文中關(guān)鍵詞語，分析描寫角度，體會作者情感。 　　4.從長相(“黑瘦”、“八字須”)、語聲(“緩慢而很有頓挫”)、穿著等方面描寫人物。藤野先生是一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者。 　　提示：此題要抓住重點信息(關(guān)鍵詞語)分析。 　5.寫清國留學(xué)生，既是作者去仙臺的直接原因(對這些留學(xué)生的厭惡)，又是在暗示作者的與眾不同，是一個尋求救國良策的愛國青年。 　　提示：此題要抓住全文主旨和作者的寫作意圖來分析