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1、口語交際：講歷史人物故事 這次口語交際是以“講歷史人物故事” 為話題的口語交際訓練，這次口語交際是本單元課文學習的延續(xù)，目的是進一步培養(yǎng)學生搜集資料的能力，在搜集、了解、交流歷史人物故事的過程中，學習其優(yōu)秀品質(zhì)。在以往的幾冊教材中，學生曾經(jīng)接觸到了有關(guān)歷史人物的故事，對歷史人物故事并不陌生。四年級的學生，已經(jīng)嘗試過自己搜集和整理資料，所以課下搜集歷史人物故事對他們來說不是難點。但是在表達交流的過程中，清楚地向別人講述故事，能認真傾聽、思考、提問、作答，這些交流的規(guī)則還需要教師的提示和引導。努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍，把時間與空間留給學生，通過正確、適時地引導和激勵性的評價，順利完成這次口語交
2、際訓練，讓學生體會到交流的快樂。 【知識與技能】1選擇一個課外讀到的最喜歡的歷史人物故事，大方地講給同學聽，注意把故事講清楚、講完整，大膽說出自己得到的啟示。2學會傾聽，學會交流，可以提問，可以補充，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的口語交際習慣。 3激發(fā)學生課外閱讀的熱情，提高學生閱讀興趣，從而開闊學生視野。【過程與方法】用游戲、討論、創(chuàng)設(shè)情境等形式進行口語交際訓練，指導學生把故事講完整，講具體?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)認真傾聽別人發(fā)言的好習慣，激發(fā)多讀課外書的熱情，提高閱讀興趣，開闊視野。重點1能把自己搜集的故事有條理地講清楚。2交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。難點能把自己喜
3、歡的歷史人物故事講清楚，講完整，并與他人交流所得到的啟示。教師：制作多媒體課件。 學生：搜集有關(guān)歷史人物故事。1課時一、談話導入1同學們，最近在語文課上我們讀了西門豹治鄴、扁鵲見蔡桓侯等許多歷史人物故事，課外大家也讀了一些歷史人物故事，你讀了哪些歷史人物故事？(指名交流) 2. 聽了同學們的匯報，我知道大家從不同的途徑搜集了很多歷史人物故事，今天，我們就來開一個歷史故事會吧 ! 二、在小組內(nèi)交流1交代講述、傾聽要求。講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。2在組內(nèi)展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內(nèi)容。3組內(nèi)成員以“新聞發(fā)言人”的形式交流自己的信息，教師巡視
4、。三、全班交流1各組匯報本組評出的“最佳發(fā)言人”。2挑選幾名“最佳發(fā)言人”，全班交流，共同評議講述情況。四、交際范例 張婷君：我給大家講的歷史人物故事是“鑿壁借光”。西漢人匡衡，非常喜歡讀書，小時候家里很窮，常常點不起燈。鄰居家里點著燈，匡衡就把墻壁鑿一個洞，讓燈光從洞里透過來照看讀書。五、暢談感想，鞏固深化 1聽了同學講的歷史人物故事，大家有什么想法呢？可以談?wù)剬γ诵袨?、品格的評價，也可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。 2學生暢談感想。 3教師小結(jié)：歷史人物就是一座座豐碑，他們的思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。 六、
5、作業(yè)設(shè)計 課后繼續(xù)交流歷史人物故事。講歷史人物故事認真聽仔細想談感受這節(jié)口語交際我利用學生對本單元熟悉的故事作引入，因為剛剛學完的課文，印象深刻，更容易讓學生打開話題。用本單元的課文中主人公引出本課的教學內(nèi)容，打通了孩子學習的脈絡(luò)，實現(xiàn)了由讀到說的過渡，體現(xiàn)了學習的銜接性，推進了單元的整體教學。在整個課堂上我善于鼓勵學生，讓學生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個環(huán)節(jié)的過渡都比較自然，能引導學生對講故事的同學進行中肯的評價。但是，如何讓學生能更好地講故事，而不是讀故事，我沒能作出示范作用，學生雖然完成了講故事的任務(wù)，卻缺少“故事味”。從學生的表現(xiàn)來看，大部分學生能完成課前布置的任務(wù)，即收集一些歷史人物故事，但還存在小部分同學由于沒有材料只在課堂上充當“聆聽者”，沒有達到全員參與的效果。
四年級上冊語文教案第八單元 口語交際：講歷史人物故事 人教（部編版）
