重慶市涪陵第十九中學校八年級語文上冊 第6單元 第27課 短文兩篇導學案1（無答案） 新人教版

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1、短文兩篇 一、學習目標：1.朗讀課文，把握文意，體會作者所描繪的景物的美。2.品味文章畫面的精美、語言的簡練、布局的匠心所在，感受文中大自然的純凈美好。3.了解兩篇短文的思想內容，體會作品中流露的思想感情。二、學習重點：1. 朗讀課文，品味文章語言，感受優(yōu)美意境。三、學習難點：1. 結合作者經(jīng)歷，理解記承天寺夜游中“閑人”的含義。四、資料鏈接：答謝中書書相關資料：1.作者簡介陶弘景(456年536年)，字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（現(xiàn)江蘇南京）人。祖陶隆，于南朝宋時侍從孝武帝征戰(zhàn)有功，封晉安侯。父陶貞寶，深解藥術，博涉子史，官至江夏孝昌相。有陶隱居集，中國南朝齊、梁時期的道教思想家、醫(yī)藥家、煉

2、丹家、文學家，幫助修訂本草綱目。卒謚貞白先生。南朝南齊南梁時期的道教茅山派代表人物之一。2.背景資料答謝中書書是南朝文學家陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信，反映了作者娛情山水的思想。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內心的感受與友人交流，是人生一大樂事。作者正是將謝中書當作能夠談山論水的朋友，同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。 南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳。像陶弘景這樣生不逢時的不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山畫水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。3.文體簡介答謝中書書中的第二個“書”是指書信，古人的書信又

3、叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。但是，中國的應用性文體從來不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情，中國古代的抒情散文即始于書信，書信的實用性和審美性的結合十分完美。漢魏六朝的尺牘重在實用，文人多無意把其寫為審美的作品。唐宋以后，在一些文人的筆下，尺牘的實用功能明顯淡化，審美性能日益強化，有些尺牘刻意寫成純粹的文學作品（參考中國尺牘文學史序，詹福瑞）。尺牘文學功能多種多樣，可以抒情，比如司馬遷的報任安書、林覺民的與妻書；也可以寫景，比如吳均的與宋元思書；可以寫私人化的事件和感情，如嵇康的與山巨源絕交書，也可以談論文學，如曹丕的與吳質書，談論政治，如歐陽修上杜中丞論舉官書，還可

4、以進謁顯貴，勉勵后學，如此等等，形成了別具特色的書牘文傳統(tǒng)。尺牘和其他文體一樣，也講究謀篇布局、文質俱佳。另外，尺牘不一定都用“書”字標明，如蘇軾的與子由弟答秦太虛就是。記承天寺夜游相關資料1.作者簡介蘇軾（10371101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋杰出文學家、書畫家，與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”。蘇軾是著名的散文家，為唐宋八大家之一，其文學作品標志著北宋文學創(chuàng)作的最高成就；蘇軾是著名詩人，他同宋代著名詩人黃庭堅并稱為“蘇黃”；蘇軾為杰出的詞人，開辟了豪放詞風，他同杰出詞人辛棄疾并稱為“蘇辛”，對后世產(chǎn)生了很大的影響；蘇軾是著名的 書法家，他同黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”；

5、蘇軾還是著名的畫家。此外，在農(nóng)田水利、教育、音樂、醫(yī)藥、數(shù)學、金石、美學、烹飪等方面也都取得了重要的成就。蘇軾21歲中進士，滿懷報國熱情，但他的仕途并非一帆風順。元豐二年（1079年），御史中丞李定等人摘取蘇軾詩句，以謗訕新政的罪名逮捕入獄，這就是歷史上的“烏臺詩案”。至此42歲的他被貶官黃州，任團練副使，但不得“簽署公事”，也就是說做著有職無權的閑官。寫本文時，他在黃州已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。雖累遭貶謫，仍然樂觀、曠達，以“閑人”自居，自放于山水之間，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不是真正得意2.寫作背景記承天寺夜游是北宋著名文學家蘇軾創(chuàng)作的一篇散文，寫于宋神宗元豐六年（10

6、83年），當時，作者正因“烏臺詩案”被貶謫到任職。本文對月夜景色作了美妙描繪，真實的記錄了作者當時生活的一個片段。第一課時自習一、初讀課文，完成下面作業(yè)。1古人云“仁者樂山，智者樂水”。山水景物曾經(jīng)引起了古今無數(shù)文人墨客的無限情思，請同學們搜索自己的記憶庫，背誦一些描寫祖國壯麗山河的詩文。（出自不同詩文中的兩句詩）2記承天寺夜游中的兩個“書”分別是 ， 。“答”一般是指 。3.憑借語感，給文章劃分節(jié)奏。（用鉛筆在文中標注。）二、再讀課文答謝中書書，結合課文注釋，口述翻譯課文，完成下列作業(yè)。（1）解釋文中重點詞：交輝 四時 俱 曉 歇亂 頹 競 未復 與（2）翻譯重點句子： 高峰入云，清流見底。

7、實是欲界之仙都自疑三讀課文，我對答謝中書書文意的理解方面，還有這些問題不能解決：自探活動一：朗讀課文，激發(fā)興趣1. 教師播放課文配樂朗讀，學生聽讀、跟讀，讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調。2. 學生自由朗讀，品味四字句的節(jié)奏，教師點撥節(jié)奏。山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。3. 小組朗讀競賽，激發(fā)朗讀興趣?；顒佣菏柰ㄎ囊猓兄獌热?. 對照注釋，借助工具書，逐句朗讀翻譯課文。2. 短文可分幾層？各寫了什么？分析梳理，列出本文的結構提綱。3. 依據(jù)行文思路

8、，學生試背誦課文，然后在學習小組內展開背誦競賽，看誰背的又快又準確?；顒尤⒑⒕兹A，賞美景，悟情感1.有人評價答謝中書書“宛如一幅清麗的山水畫”，那么這副山水畫中有哪些景色呢？2.置身在這青山綠水的畫卷里，真讓人流連忘返。作者是如何描寫這些山川美景的呢？請同學們小組合作，反復閱讀課文，用下列句式說話：我從文中 句中，讀出來 之美，作者寫出了 。示例：我從文中“曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍”句中，讀出了晨昏變化之美，作者寫出了“清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水里的魚兒們爭相跳出水面”的熱烈歡快的晨景和清靜幽寂的暮景。3古人云“一切景語皆情語”，你從文中讀出了作者的什么感情？自測1.解釋下列加點的詞語。（1）青林翠竹，四時俱備（2）曉霧將歇，猿鳥亂鳴（3）夕日欲頹，沉鱗競躍2、解釋下列句子。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。自康樂以來，未復有能與其奇者。自結學習了答謝中書書，我對“情景相融”這種寫法有了新的收獲：