《重慶市涪陵第十九中學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6單元 第課 短文兩篇導(dǎo)學(xué)案1（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市涪陵第十九中學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6單元 第課 短文兩篇導(dǎo)學(xué)案1（無(wú)答案） 新人教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、短文兩篇 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.朗讀課文，把握文意，體會(huì)作者所描繪的景物的美。2.品味文章畫面的精美、語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、布局的匠心所在，感受文中大自然的純凈美好。3.了解兩篇短文的思想內(nèi)容，體會(huì)作品中流露的思想感情。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1. 朗讀課文，品味文章語(yǔ)言，感受優(yōu)美意境。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1. 結(jié)合作者經(jīng)歷，理解記承天寺夜游中“閑人”的含義。四、資料鏈接：答謝中書書相關(guān)資料：1.作者簡(jiǎn)介陶弘景(456年536年)，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵（現(xiàn)江蘇南京）人。祖陶隆，于南朝宋時(shí)侍從孝武帝征戰(zhàn)有功，封晉安侯。父陶貞寶，深解藥術(shù)，博涉子史，官至江夏孝昌相。有陶隱居集，中國(guó)南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家、醫(yī)藥家、煉
2、丹家、文學(xué)家，幫助修訂本草綱目。卒謚貞白先生。南朝南齊南梁時(shí)期的道教茅山派代表人物之一。2.背景資料答謝中書書是南朝文學(xué)家陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信，反映了作者娛情山水的思想。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂(lè)事。作者正是將謝中書當(dāng)作能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。 南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳。像陶弘景這樣生不逢時(shí)的不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭疆嬎?，表明自己的所好，并作為?duì)友人的安慰。3.文體簡(jiǎn)介答謝中書書中的第二個(gè)“書”是指書信，古人的書信又
3、叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。但是，中國(guó)的應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情，中國(guó)古代的抒情散文即始于書信，書信的實(shí)用性和審美性的結(jié)合十分完美。漢魏六朝的尺牘重在實(shí)用，文人多無(wú)意把其寫為審美的作品。唐宋以后，在一些文人的筆下，尺牘的實(shí)用功能明顯淡化，審美性能日益強(qiáng)化，有些尺牘刻意寫成純粹的文學(xué)作品（參考中國(guó)尺牘文學(xué)史序，詹福瑞）。尺牘文學(xué)功能多種多樣，可以抒情，比如司馬遷的報(bào)任安書、林覺(jué)民的與妻書；也可以寫景，比如吳均的與宋元思書；可以寫私人化的事件和感情，如嵇康的與山巨源絕交書，也可以談?wù)撐膶W(xué)，如曹丕的與吳質(zhì)書，談?wù)撜危鐨W陽(yáng)修上杜中丞論舉官書，還可
4、以進(jìn)謁顯貴，勉勵(lì)后學(xué)，如此等等，形成了別具特色的書牘文傳統(tǒng)。尺牘和其他文體一樣，也講究謀篇布局、文質(zhì)俱佳。另外，尺牘不一定都用“書”字標(biāo)明，如蘇軾的與子由弟答秦太虛就是。記承天寺夜游相關(guān)資料1.作者簡(jiǎn)介蘇軾（10371101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋杰出文學(xué)家、書畫家，與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”。蘇軾是著名的散文家，為唐宋八大家之一，其文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就；蘇軾是著名詩(shī)人，他同宋代著名詩(shī)人黃庭堅(jiān)并稱為“蘇黃”；蘇軾為杰出的詞人，開辟了豪放詞風(fēng)，他同杰出詞人辛棄疾并稱為“蘇辛”，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響；蘇軾是著名的 書法家，他同黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”；
5、蘇軾還是著名的畫家。此外，在農(nóng)田水利、教育、音樂(lè)、醫(yī)藥、數(shù)學(xué)、金石、美學(xué)、烹飪等方面也都取得了重要的成就。蘇軾21歲中進(jìn)士，滿懷報(bào)國(guó)熱情，但他的仕途并非一帆風(fēng)順。元豐二年（1079年），御史中丞李定等人摘取蘇軾詩(shī)句，以謗訕新政的罪名逮捕入獄，這就是歷史上的“烏臺(tái)詩(shī)案”。至此42歲的他被貶官黃州，任團(tuán)練副使，但不得“簽署公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。寫本文時(shí)，他在黃州已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。雖累遭貶謫，仍然樂(lè)觀、曠達(dá)，以“閑人”自居，自放于山水之間，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不是真正得意2.寫作背景記承天寺夜游是北宋著名文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇散文，寫于宋神宗元豐六年（10
6、83年），當(dāng)時(shí)，作者正因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶謫到任職。本文對(duì)月夜景色作了美妙描繪，真實(shí)的記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。第一課時(shí)自習(xí)一、初讀課文，完成下面作業(yè)。1古人云“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”。山水景物曾經(jīng)引起了古今無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，請(qǐng)同學(xué)們搜索自己的記憶庫(kù)，背誦一些描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)文。（出自不同詩(shī)文中的兩句詩(shī)）2記承天寺夜游中的兩個(gè)“書”分別是 ， 。“答”一般是指 。3.憑借語(yǔ)感，給文章劃分節(jié)奏。（用鉛筆在文中標(biāo)注。）二、再讀課文答謝中書書，結(jié)合課文注釋，口述翻譯課文，完成下列作業(yè)。（1）解釋文中重點(diǎn)詞：交輝 四時(shí) 俱 曉 歇亂 頹 競(jìng) 未復(fù) 與（2）翻譯重點(diǎn)句子： 高峰入云，清流見(jiàn)底。
7、實(shí)是欲界之仙都自疑三讀課文，我對(duì)答謝中書書文意的理解方面，還有這些問(wèn)題不能解決：自探活動(dòng)一：朗讀課文，激發(fā)興趣1. 教師播放課文配樂(lè)朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀、跟讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。2. 學(xué)生自由朗讀，品味四字句的節(jié)奏，教師點(diǎn)撥節(jié)奏。山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。3. 小組朗讀競(jìng)賽，激發(fā)朗讀興趣?；顒?dòng)二：疏通文意，感知內(nèi)容1. 對(duì)照注釋，借助工具書，逐句朗讀翻譯課文。2. 短文可分幾層？各寫了什么？分析梳理，列出本文的結(jié)構(gòu)提綱。3. 依據(jù)行文思路
8、，學(xué)生試背誦課文，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競(jìng)賽，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確。活動(dòng)三、含英咀華，賞美景，悟情感1.有人評(píng)價(jià)答謝中書書“宛如一幅清麗的山水畫”，那么這副山水畫中有哪些景色呢？2.置身在這青山綠水的畫卷里，真讓人流連忘返。作者是如何描寫這些山川美景的呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說(shuō)話：我從文中 句中，讀出來(lái) 之美，作者寫出了 。示例：我從文中“曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍”句中，讀出了晨昏變化之美，作者寫出了“清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水里的魚兒們爭(zhēng)相跳出水面”的熱烈歡快的晨景和清靜幽寂的暮景。3古人云“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，你從文中讀出了作者的什么感情？自測(cè)1.解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（1）青林翠竹，四時(shí)俱備（2）曉霧將歇，猿鳥亂鳴（3）夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍2、解釋下列句子。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。自結(jié)學(xué)習(xí)了答謝中書書，我對(duì)“情景相融”這種寫法有了新的收獲：
重慶市涪陵第十九中學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6單元 第課 短文兩篇導(dǎo)學(xué)案1（無(wú)答案） 新人教版
