五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 -21古詩(shī)三首《長(zhǎng)相思》 人教部編版

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1、長(zhǎng)相思教學(xué)反思長(zhǎng)相思是描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作,是一首膾炙人口、情深意長(zhǎng)的著名詩(shī)詞。一程山水一程歌,一更風(fēng)雪一更愁。納蘭性德在隨扈東巡、去往山海關(guān)途中,寫(xiě)下了這首思鄉(xiāng)之曲,成就千古名篇。納蘭性德是通過(guò)寫(xiě)景和敘事兩個(gè)方面來(lái)傾訴自己的心聲的。他在途中遭遇風(fēng)雪,輾轉(zhuǎn)難眠,途經(jīng)一道道山,一條條河,休息時(shí)連思念家鄉(xiāng)的夢(mèng)也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎,他抬頭望月,想起家鄉(xiāng)那安寧、祥和的生活,不禁淚花閃閃。本教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是:借助誦讀的層層深入,輔以教師范讀、音樂(lè)渲染、角色扮演、閉目想象等教學(xué)手段,試圖還原三百多年前的那個(gè)情景,進(jìn)而進(jìn)入作者的內(nèi)心世界,體會(huì)作者的所思所感。1.在朗讀中與文本對(duì)話,體味

2、情感。來(lái)源:學(xué)&科&網(wǎng)Z&X&X&K朗讀是解讀文本的重要形式,在整堂課貫穿由淺入深的三個(gè)層次的朗讀:一讀,讀得準(zhǔn)確,字正腔圓;二讀,讀出停頓有板有眼;三讀,讀出味道,讀出韻味。在我的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了讀的功能,讓學(xué)生在自主閱讀中感受和理解文本,在教師的范讀中啟動(dòng)情感,在朗讀和想象中整體感悟。讓孩子們?cè)诶首x的引領(lǐng)下由詞的字里行間走入到作者的內(nèi)心世界,再由作者的內(nèi)心世界回到詞句本身。2.在想象中與文本對(duì)話,感悟形象。在朗讀感召下,學(xué)生張開(kāi)了想象的翅膀。學(xué)生們通過(guò)想象,感悟納蘭性德的“征途”,充滿了遠(yuǎn)離與牽掛。在與“征途”對(duì)話后,通過(guò)問(wèn)題將對(duì)話切換到詞人的家鄉(xiāng)和故園。學(xué)生們想象并感悟著家鄉(xiāng)的美麗、

3、溫馨、安寧和祥和。為了更好地體會(huì)作者此時(shí)的心情,我讓學(xué)生想象作者家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫(huà)面。在音樂(lè)聲中,我深情誦讀這首詞,學(xué)生閉起眼睛,構(gòu)思著一幅幅別致幸福的場(chǎng)面。有的說(shuō):“我看見(jiàn)了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香,他們一家人圍坐在一起,聊天,說(shuō)笑,好不熱鬧。小孩們?cè)谙锟谕嫠f覒?,姑娘們坐在門(mén)口繡花;放學(xué)歸來(lái)的孩童放下書(shū)包,放起了風(fēng)箏,有的還把花做成花環(huán)戴在了頭上,家鄉(xiāng)一片生氣勃勃?!庇械恼f(shuō):“我看見(jiàn)了晚上月光皎潔,群星閃爍,作者的親人坐在窗前欣賞著明月,不遠(yuǎn)處時(shí)時(shí)傳來(lái)鳥(niǎo)兒唧唧的叫聲,花兒合上那美麗的花瓣,似乎也與作者的親人一樣,靜靜地期待納蘭性德與他們團(tuán)聚。我見(jiàn)學(xué)生熱情高漲,繼而讓他們角色扮演問(wèn)一問(wèn)“問(wèn)君何事輕離別”,從而更加明確納蘭性德投軍從戎,征戰(zhàn)疆場(chǎng)的心聲。作者為了壯志和理想,忍受著思鄉(xiāng)之苦,飽受著思想的孤獨(dú)和寂寞,著山一程,水一程,程程都是長(zhǎng)相思。風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒長(zhǎng)相思。舍小家顧大家,赤子之心全都化作長(zhǎng)相思。 來(lái)源:Z*xx*k.Com

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