湖南省婁底市新化縣桑梓鎮(zhèn)中心學校七年級語文下冊 第4課 鶴群教案 語文版

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1、4、鶴 群 【教學目標】 一、知識目標 1學習本文抓住特征，摹寫事物的方法。 2學習托物言志的寫作方法。 二、能力目標 通過本文的學習，培養(yǎng)學生細致觀察事物，準確抓住事物的特征進行摹寫，條理清楚地抒發(fā)情感的好習慣。 三、德育目標 學習鶴群嚴密的組織性、高度的集體性和團結互助的精神。 四、美育目標 領略鶴群翱翔的自然美、鶴鷹激戰(zhàn)的場面美、感受扶救傷鶴的精神美。 【重點難點 】重點：學習抓住特征摹寫事物的方法。積累詞語，體會作者遣詞造句的獨到匠心。 難點：熟讀課文，領悟故事中作者寄托的深層含義。【教法學法】自主預習法、誦讀法、合作探究法?！菊n時安排】1課時【教學設計】 一、激發(fā)情趣，導入新課。鶴是

2、一種美麗的鳥，有位作家這樣形容鶴：“鶴是鳥類中的模特，它有異乎尋常的高個子，靈活的脖頸，它奇異地保持著自身均勻的美態(tài)?！?9世紀一位印度鳥類學者曾經(jīng)這樣寫道：“最稀有也最可愛的要屬白鶴了，它是鳥中的百合花，不論以什么姿勢站立，它的頭、頸和身體的整個輪廓都呈現(xiàn)出最高雅和勻稱的曲線?！苯裉?，就讓我們一起來欣賞鶴群翔空的美妙圖景。二、自學體驗走進文本自主學習，完成導學案“自學體驗”1、 走近作者江口渙（1887-1975），日本小說家、評論家1916年從東京帝大退學后,辦過同人雜志星座,當過記者。1912年發(fā)表處女作海上浮舟，長篇小說火山下是他成為無產(chǎn)階級作家的最初作品。戰(zhàn)爭期間，隱居山林，從事兒童

3、文學與古典文學研究。戰(zhàn)后重返文壇，1945年參加日本共產(chǎn)黨,同年參加成立新日本文學會活動。1948年發(fā)表描寫戰(zhàn)后農(nóng)村婦女問題的長篇小說新娘子和一匹馬,筆調(diào)樸素明快,是一部反映日本現(xiàn)代農(nóng)村生活、批判侵略戰(zhàn)爭的重要作品。2快速閱讀全文，感受文章要點。要求：給自然段標上序號。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。 讀準下列加點的字的字音 佇（zh）立綺q）麗 湮（yn）沒 剽悍（pio）盤旋（xun） 結合課文，理解下列詞語的意義： 佇立：長時間的站立。 綺麗：鮮艷美麗。 輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。 剽悍：敏捷而勇猛。 寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容

4、一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。 無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。三、合作探究-解讀文本仔細閱讀文章，思考以下問題。1這篇文章是用第幾人稱寫的？有什么作用？提示：這篇文章是運用第一人稱來寫的。“我”是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。2復述文章主要內(nèi)容。梳理文章寫作思路，劃分結構層次。作者從南側群山上空浮現(xiàn)一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個大層次。戰(zhàn)前又有兩

5、個小的層次，前一層寫“一”字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護送，一層是遠飛。鶴群翔空（412）談論鶴群 （1-3）鶴 鶴鷹激戰(zhàn)（1320） 觀看鶴群 （4-28） 救助傷鶴（2128） 祝福鶴群 （2930） 群 3、深人閱讀，完成以下閱讀任務。找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細節(jié)。找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)。找出表現(xiàn)鶴群救護同伴的細節(jié)。提示：1關于鶴群飛翔于空中的細節(jié)主要有：（1）南側群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點。（2）它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。（3）排成一字模隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，

6、變成單列縱隊。（4）排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。（5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。（6）開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。（7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細絲。加快速度一路向北飛去。2表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)主要有：（1）鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦哦哦”的啼鳴聲。（2）靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。（3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。（4）在陽光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光

7、閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。3表現(xiàn)鶴群救助同伴的細節(jié)有：（1）這時鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。（2）隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。（3）來救的兩只大鶴，從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。（4）在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。思考：以上可以看出鶴群哪些美？明確：（1）隊形美 ：一字形的橫隊、單列縱隊、圓形隊（2）姿態(tài)美 ：頸向前，雙足筆直向后、輕盈飛揚、輕快飛舞（3）變化美 ：方向變化：一齊向左轉(zhuǎn)、向右旋轉(zhuǎn)；高度變化：升騰、冉

8、冉高飛（4）啼聲美 ：啼聲悠揚，響徹太空4、通讀全文，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風格和思想內(nèi)涵。1）作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？明確：寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團隊精神的體現(xiàn)2）在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象？明確：鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應。兩相比較，更加突出鶴群的整體精

9、神。3）在現(xiàn)實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們般作何反應。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方？明確：現(xiàn)實生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。4）文章最主要的修辭方法是什么？明確：主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場面形象地表現(xiàn)出來了。5）鶴鷹之戰(zhàn)中，鶴取勝的原因是什么？鷹逃離戰(zhàn)斗的原因是什么？明確: 鶴具有團結互助共同與外敵拼搏的群體精神和生死與共的團隊精神。蒼鷹雖然強大，但是寡不敵眾，只能逃離。6）主題探究：作者寫作本文有什么意圖？ 提示：表現(xiàn)鶴群團結合作、互助互愛、 甚至生死相依的群體精神。四、拓展延伸-跳出文本1、學了本文，你受到哪些啟發(fā)，在日常生活中你應該怎么做？2、搜集與“團結”有關的名言。（眾人拾柴火焰高；人心齊泰山移；團結就是力量）五、朗讀課文-回歸文本（再次朗讀課文，體會鶴群的團隊精神。）板書設計：鶴群翔空 鶴鷹之戰(zhàn) 救護傷鶴 壯麗 壯烈 壯舉教學后記：