《創(chuàng)設英語情景 優(yōu)化課堂教學》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《創(chuàng)設英語情景 優(yōu)化課堂教學（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、創(chuàng)設英語情景 優(yōu)化課堂教學 摘 要：主要闡述了幾種創(chuàng)設英語情景的方法，以優(yōu)化課堂教學。 關鍵詞：英語情景；表演；游戲；實物；演示；簡筆畫 在英語課堂教學中，英語情景創(chuàng)設得好，可使學生從深層次去理解和把握英語語言，有助于學生語言素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在教學實踐中，我立足于課文內容，設計出了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛，提高課堂效率。 一、利用表演創(chuàng)設情景 表演能增強學生英語學習的興趣，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，渲染英語學習的氣氛。為此，在教學時，根據教學內容適當安排他們進行表演，可加深對知識的理解及記憶，如，教學happy，sad，angry三個表情單詞時，找?guī)讉€學生到前面給小朋友表演這三種表
2、情，然后說出單詞，讓小朋友評出表演最好的小演員。這樣，既激發(fā)了小學生的學習興趣，又鍛煉了他們的表演能力。 二、利用游戲創(chuàng)設情景 游戲符合小學生的年齡特點，能為英語學習創(chuàng)造逼真的、富于交際性的語言環(huán)境。采用各種游戲形式進行滲透，如傳卡片、聽音做動作、找朋友、畫一畫、涂一涂等，學生在游戲中通過多聽、反復感覺，盡情地投入到游戲中，減輕了心理壓力和負擔，創(chuàng)造了輕松和諧的語言環(huán)境，也使課堂充滿了活力。 三、利用實物創(chuàng)設情景 利用實物創(chuàng)設情景直觀形象，能激活學生的思維和聽課熱情，促進學生對所學知識的理解和運用。如，學物主代詞時，讓學生各自拿出自己的書說“This is a book.It is my bo
3、ok.”然后老師指著對方的書說：“It is your book.”再通過pair work形式讓學生之間進行類似對話。老師又指著其他學生的書說：“It is his book.” “It is her book.”學生就會自然地變換或指著其他實物接著說。這種真實的情景，輕松地調動了學生學習英語的積極性，使學生在愉快中掌握所學知識。 四、利用演示創(chuàng)設情景 演示是以直觀動作創(chuàng)設一定的情境，能體現(xiàn)真實直觀的生活 情景，激發(fā)學生的思維和實踐的積極性。如，教學現(xiàn)在進行時態(tài)時，老師對學生說：“Look at me.What am I doing？”然后邊跳邊說：“I am dancing.”接著唱首歌說
4、： “I am singing.” 學生既欣賞了優(yōu)美的英語歌曲，又形象、具體地體會了英語要表達的現(xiàn)在進行時態(tài)。 五、利用簡筆畫創(chuàng)設情景 簡筆畫（Stick Figures）是一種直觀教具，既可表示靜止的或活動的物體，又可表示靜止活動的情景，形象而直觀。講課時邊畫邊講，具有直觀、生動、形象等特點，可以幫助學生記憶，提高學習效率。在教學過程中我們可以讓學生拿起手中的畫筆，展現(xiàn)美麗的畫面。在教授顏色這個單元時，我就讓學生用五顏六色畫出彩虹、藍天、白云、綠樹和紅花，學生記起來效果甚佳。 總之，英語教師善于創(chuàng)設英語情景，能夠活躍課堂氣氛，讓學生“動”起來、“活”起來，使學生在輕松愉快的情景中學習英語。 （作者單位 安徽省宿州市西寺坡小學）第 3 頁 共 3 頁
創(chuàng)設英語情景 優(yōu)化課堂教學
