有理數(shù)減法 教學(xué)反思

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date有理數(shù)減法 教學(xué)反思有理數(shù)減法 教學(xué)反思有理數(shù)減法的教學(xué)反思本節(jié)課以“北京冬季里某天的溫差”設(shè)問，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)行有理數(shù)減法的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程以問題探究的形式展開，通過實(shí)例計(jì)算“”激發(fā)學(xué)生的探索精神，利用學(xué)生小學(xué)學(xué)過的“被減數(shù)-減數(shù)=差，差+減數(shù)=被減數(shù)”的知識(shí)，使學(xué)生明白減法是加法的逆運(yùn)算，從而開始設(shè)想出“減去一個(gè)數(shù)等于加上這個(gè)數(shù)的相

2、反數(shù)”。學(xué)生再通過一系列的計(jì)算，在自己動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上反復(fù)驗(yàn)證“減去一個(gè)數(shù)等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)”這一設(shè)想的準(zhǔn)確性和可靠性，從而親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，真正理解并掌握有理數(shù)減法法則。教學(xué)設(shè)計(jì)充分，然而在開展課堂教學(xué)活動(dòng)中仍然存在一些不足，主要有以下幾點(diǎn)：1.從本課知識(shí)點(diǎn)上分析：本課的重點(diǎn)突出，即運(yùn)用有理數(shù)減法法則進(jìn)行運(yùn)算，難點(diǎn)是理解有理數(shù)減法法則。由于學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟存在差異，大部分學(xué)生雖然掌握了有理數(shù)的運(yùn)算法則，但在練習(xí)過程中，還有部分學(xué)生在將減法轉(zhuǎn)化為加法運(yùn)算時(shí)，總弄不清該改變哪個(gè)數(shù)為它的相反數(shù)，有的同學(xué)甚至把被減數(shù)也改變符號(hào)，特別是減去一個(gè)正數(shù)時(shí)，往往又再加上該正數(shù)

3、 。因此，在教學(xué)教師還需要不斷強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行減法運(yùn)算時(shí)尤其要注意的三點(diǎn)，即“兩變一不變”：（1）減號(hào)變加號(hào)；（2）減數(shù)變成相反數(shù)；（3）被減數(shù)不變。2.本課意在體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者，參與者。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要以問題探究的形式展開。然而在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，這一理念未得到很好的體現(xiàn)，原本讓學(xué)生在探究過程中體會(huì)的有理數(shù)減法法則，更多的被教師的總結(jié)，歸納所取代，缺乏對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥性的指導(dǎo)和幫助。3.從對(duì)課堂的組織上講：由于學(xué)生對(duì)本課知識(shí)掌握程度的不同，以及學(xué)生原有認(rèn)知水平的差異，學(xué)生在自我展示這一環(huán)節(jié)，表現(xiàn)的積極性有待提高，這也與教師所作的調(diào)動(dòng)力有關(guān)。另外學(xué)生在展示錯(cuò)誤的時(shí)候，教師給予學(xué)生的提示、鼓勵(lì)也較缺乏。因此在以后的教學(xué)過程中教師要注意對(duì)課堂組織能力，語言表達(dá)能力等方面的培養(yǎng)，從而能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。-