河北省邯鄲市八年級語文上冊 第四單元 第13課 背影教案 新人教版

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1、河北省邯鄲市八年級語文上冊 第四單元 第13課 背影教案 新人教版?zhèn)湔n教師使用教師授課時間課時2課題背影課型講讀教學(xué)目標1.知識與能力目標: (1)學(xué)習(xí)抓住人物特征細致描寫的方法。 (2)品味樸實簡潔的語言。 (3)初步學(xué)會欣賞敘事散文。 2.方法與過程:合作探究式 3.情感態(tài)度、價值觀: 感受深切的父愛,凈化自身,凈化靈魂。 4.德育目標: 教育學(xué)生心存愛意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,關(guān)心他人。重點難點學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法,理解深沉的父子之情。教學(xué)環(huán)節(jié)說 明復(fù)習(xí)二次備課新課導(dǎo)入同學(xué)們,有誰知道孟郊的游子吟這首詩嗎?慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰

2、言寸草心,報得三春暉。詩歌贊頌的是誰?(它是歌頌?zāi)笎鄣?。)“世上只有媽媽好”,很多的詩和歌都是詠贊母親的,說明母親的確偉大。然而,父親偉不偉大呢?同學(xué)們愛自己的父親嗎?今天,我們來感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文背影。課 程 講 授二、整體感知課文:、檢查預(yù)習(xí)情況,正音正字。(打投影片) 差使(chi) 交卸(xi ) 奔喪(sng) 游逛(gung) 躊躇(chu ch) 柵欄(zh ) 蹣跚 (pn shn) 瑣屑(su xi) 2、由學(xué)生自由上臺寫出其它的生字詞,集體討論解決。 、簡介作者及背景:朱自清(18981948),字佩弦,江蘇省揚州市人?,F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集蹤跡

3、,散文集歐游雜記等,收在朱自清文集里 。 背影是記實散文,寫于1925年。作者曾說:“我寫背影,就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是背影里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實,”三、初讀課文,找出課文中父親說過的五句話。 1、由生活導(dǎo)入 :根據(jù)同學(xué)們的觀察,在家庭生活中,父母二人哪個人的話語多些呢?父親一般沉穩(wěn)少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看,父親一共說了幾句話,用直線劃出來。(以快速閱讀抓文章重要信息為突破口,分組討論。)、提問:父親說第一句話是在什么情況下說的?“我”與父親見面的背景如何? a:祖母死了 ; b

4、:父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡)提問:從哪些詞語可以看出來?(重點詞:“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等)提問:這些沉重的精神和物質(zhì)負擔(dān)均壓在父親身上,但他對兒子說的話是憂傷的嗎?(讀“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”一句,體悟理解父親對兒子的愛寬厚豁達。)、父親的第二句話是在什么情況下說的? (護送兒子過江上火車?!安灰o,他們?nèi)ゲ缓?!”“他們”是單指茶房那一類人,包括了其他任何人,表達父親情感的細膩的一面。)提問:兒子遠行,父親開始決定送還是不送?(先不送后又送。)提問:父親為什么送呢?表達了父親對兒子哪一側(cè)面的愛呢?(“忙、不送、囑茶房

5、甚仔細、不放心、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞,反復(fù)悟解,聯(lián)系前文背景介紹,體會父愛的深沉而細膩。)、請找出父親送兒子上車的過程說的三句話,并體會所含的意思。我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動。我走了,到那邊來信!進去吧,里邊沒人。(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思) 四、細讀課文,抓住四次“背影”深入體會作者表達情感的角度和方式。、同學(xué)們找找文章中幾處寫到背影?惦記背影(思念父親)刻畫背影(望父買橘)惜別背影(父子分手)再現(xiàn)背影(別后懷念)、課文哪兩個地方實寫父親的背影?a:父親買橘子爬月臺的時候;b:父親送子時,下車往回走,混入人群的時候。、著重寫父親“背影”的是哪一處?把“背影”

6、的內(nèi)容劃出來。(“我看見他戴著黑布小帽顯出努力的樣子”)提問:這里運用的是什么描寫?(肖像和行動描寫,重點寫衣著和動作。)、父親的外貌有什么特點?(“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”,全是黑色的。)提問:這樣寫有什么用意?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言)(如:父親在守孝期間,體現(xiàn)了父親的孝順。和“肥胖”的身子構(gòu)成一致,更顯得壓抑沉悶,有助于對“背影”的理解。父親性格內(nèi)向,不愛說話,黑色突出這一性格特征。)、父親過鐵道時的行動描寫有什么特點?找出其中的詞句,并加以體會。(蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾;這些動作描寫,表現(xiàn)出父親行動的困難、艱難。)探討:父親過鐵道既然如此困難,為什么還堅持為我

7、“過鐵道買橘子”?(各抒已見,互相補充。)、集體誦讀這些句子,注意語調(diào)、語速、語氣。、第一處和第四處寫“背影”在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?(第一處點題,第四處照應(yīng),前后一體。)、請找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼兒,讀出了文眼,就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)我最不能忘記的是他的背影。四、精讀課文,捕捉作者的情感特點:1:課文寫了“我”幾次流淚?找出文中幾次寫“流淚”的句子。a:悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母 b:感動之淚:望親買橘,父子離別 c:傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞?文中“聰明過分”“太聰明”兩個短語的含義是什么?(一處:在父親與腳夫討價還

8、價時,我覺得掉面子,說“聰明過分”是深深的自責(zé),是嘲弄自己“少年不識愁滋味”。二處:對父親囑咐茶房后,自責(zé)“太聰明”了,較前句內(nèi)疚更甚。)、本文這樣寫的目的是什么?(前后討論,互相啟發(fā),盡量統(tǒng)一答案)(褒義詞貶用,感情色彩發(fā)生了變化,表明“我”自作聰明,這不聰明,主要是突出“我”對父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對兒子的無微不至的關(guān)心疼愛,為后邊寫“背影”作鋪墊。)、緊抓文末一句感嘆,把握全文情感線索,概括課文的中心意思。本文通過對父親背影的描寫,于敘事中表現(xiàn)了父親對兒子的深情至愛,兒子對父親深深的思念之情。五、拓展遷移:、上面我們對課文內(nèi)容進行了分析,大家是否有這種體會:同樣是通過極平凡的小事

9、來寫人,我們往往寫得十分乏味,而背影卻寫得深切感人。這是為什么呢?現(xiàn)告訴大家一個秘訣:寫散文有一條重要原則,就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點呢?請同學(xué)們分組討論,然后舉手發(fā)表自己的看法。(提示:、表現(xiàn)角度新穎獨特。本文選擇背向的特定角度,以飽含深情的筆觸,全力抒寫父親的背影,令人拍案叫絕。、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神。“父親買橘子爬月臺”的背影,是全文的聚光點:父親的慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎,都凝聚在這一點上;父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上;兒子對父親一生的零星印象,以及百感交集的思緒都聚會攏來了,從而形成一個有機的藝術(shù)整體。)、將全班同學(xué)分為“頌父組”與“頌?zāi)附M”,從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例,以“我說父親(母親)好”為主題開展辯論會。小結(jié)四次流淚兩次自責(zé)。作業(yè)布置課后1、2、4題課后反思

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