《八年級(jí)生物上冊(cè) 第四單元 第四章 第三節(jié) 性狀的遺傳教案 濟(jì)南版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)生物上冊(cè) 第四單元 第四章 第三節(jié) 性狀的遺傳教案 濟(jì)南版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、八年級(jí)生物上冊(cè) 第四單元 第四章 第三節(jié) 性狀的遺傳教案 濟(jì)南版課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)識(shí)別生物的性狀和相對(duì)性狀，舉例說(shuō)出身邊生物的性狀和相對(duì)性狀；（重點(diǎn)）描述染色體與基因的關(guān)系；舉例說(shuō)出顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因的概念及關(guān)系。（重點(diǎn)）嘗試用遺傳圖解說(shuō)出親代與后代的基因組成和性狀表現(xiàn)。（難點(diǎn)）2.能力目標(biāo)通過(guò)資料分析，提高學(xué)生分析、推理、表達(dá)能力；開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)及數(shù)據(jù)處理能力。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生了解自己，悅納自己；了解父母，熱愛(ài)父母 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：為體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能和生物科
2、學(xué)素養(yǎng)的提高，確立本節(jié)應(yīng)用“激趣探究”教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生觀察了解自身的特征，觀察圖片、課件演示和課本插圖，對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考、小組討論、自學(xué)教材，主動(dòng)探究，最后自己得出科學(xué)的結(jié)論，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。“嘗試用遺傳圖解說(shuō)出親代和后代的基因組成和性狀表現(xiàn)”是本節(jié)課的難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)此采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，激活學(xué)生思維去主動(dòng)分析、討論教材中豌豆和鸚鵡的某些性狀在親代與后代的表現(xiàn)，進(jìn)而得出結(jié)論。這既體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖和獲取信息的能力。課前準(zhǔn)備：制作課件；學(xué)生課前進(jìn)行相關(guān)調(diào)查及預(yù)習(xí)工作。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課（多媒體展示成龍與房祖明父子的照片）師:你覺(jué)得他們兩個(gè)哪些地
3、方長(zhǎng)的像呢？同學(xué)們都長(zhǎng)得很像你父母。你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你哪些地方長(zhǎng)得象父母？生：積極發(fā)言。師：剛才我們談到的這些特征，在生物學(xué)上用一個(gè)名詞來(lái)表示，叫做性狀。師：通過(guò)剛才的交流，知道自己有許多和父母相似的特征，也有許多地方和爸爸媽媽又不一樣的特征。也就是說(shuō)為何父母有的性狀我們也有，而父母沒(méi)有的性狀我們也可能會(huì)有。帶著這些問(wèn)題我們一起進(jìn)入第三節(jié)性狀的遺傳探究之中。師：首先，我們來(lái)認(rèn)識(shí)生物的性狀，請(qǐng)同學(xué)觀察圖片。二、講授新課（一）生物的性狀師：這四幅圖片主要呈現(xiàn)的是哪種特征？ 生：看到花色、果蠅翅膀的長(zhǎng)短、鸚鵡的羽色和雞冠的形狀。師生：這些指的是生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征。（多媒體展示西紅柿的圖片）師：它的味道、
4、吃起來(lái)的口感這種生理特征是觀察不出來(lái)的，需要品嘗才知道，比如說(shuō)人的血型，也需要檢測(cè)才能知道，這也屬于生理特征。生理特征也屬于生物的性狀。師：剛才同學(xué)們回答問(wèn)題的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了他們的表現(xiàn)有何不同？生：有很多同學(xué)是舉的右手，少數(shù)同學(xué)舉的是左手。師：這位同學(xué)觀察的很仔細(xì)。慣用左、右手這種行為方式也屬于生物性狀。師：哪位同學(xué)來(lái)給性狀下個(gè)定義？生：生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式，叫做性狀。師：下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合屏幕，在小組內(nèi)相互觀察對(duì)方的這些明顯的性狀。師：通過(guò)觀察你有哪些發(fā)現(xiàn)呢？生：積極發(fā)言。師：人與人之間在眼皮、耳垂等性狀上都存在著差異，如單眼皮和雙眼皮、有耳垂和無(wú)耳垂等。師：像這樣，不同的表
5、現(xiàn)類型叫做相對(duì)性狀。誰(shuí)來(lái)總結(jié)什么是相對(duì)性狀？生：一種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型。師：請(qǐng)同學(xué)們判斷下列性狀屬于相對(duì)性狀嗎？白兔和黑羊、白羊和卷羊、白羊和黑羊。生：積極發(fā)言。師：強(qiáng)調(diào)相對(duì)性狀的概念應(yīng)注意三點(diǎn)：同一種生物、同一性狀、不同表現(xiàn)。（多媒體展示豌豆的紫花和白花）師：豌豆的紫花和白花這是一對(duì)相對(duì)性狀嗎？生：積極發(fā)言。師：接下來(lái)我們來(lái)看看豌豆的紫花和白花這一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳。以純種的紫花豌豆和純種的白花豌豆做親本，二者進(jìn)行雜交。得到的種子種下去，植株開(kāi)出來(lái)的花色將是什么樣的呢？誘導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行大膽地猜測(cè)。生：積極猜測(cè)。師：結(jié)果是什么呢？其實(shí)這是一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，科學(xué)家已經(jīng)驗(yàn)證過(guò)了，它們雜交在后代中
6、全部表現(xiàn)為紫花。生：產(chǎn)生了很大的疑惑。師：我看到大家產(chǎn)生了疑惑。說(shuō)說(shuō)你的疑惑是什么？生：為何后代只有紫花？難道白花這一性狀消失了嗎？（多媒體展示鸚鵡羽色的遺傳圖）師：兩只黃色的鸚鵡進(jìn)行雜交，得到的后代鸚鵡的羽色是什么？生：積極猜測(cè)。師：結(jié)果是什么呢？它們雜交的后代中有黃色鸚鵡，也有藍(lán)色鸚鵡。生：為何親代沒(méi)有藍(lán)色的鸚鵡，而后代出現(xiàn)了藍(lán)色的鸚鵡？師：要探究這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)學(xué)習(xí)基因和性狀遺傳。（二）基因與性狀遺傳（多媒體展示思考題）請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)。生：看書(shū)、討論自主學(xué)習(xí)。師：下面各小組交流你們的學(xué)習(xí)結(jié)果。生：生物的性狀是由基因控制的。生：基因在生物的體細(xì)胞中是成對(duì)存在的。生：控制性狀的基因
7、有二種，一種是顯性基因（A）一種是隱性基因（a）。生：染色體上有很多對(duì)基因，如：Aa 、Bb、CC、Dd、ee、FF、GG、Hh、tt等。師：由此可以看出，基因在體細(xì)胞的組合方式主要有哪幾種？生：AA、Aa、aa。生：如果體細(xì)胞里有一對(duì)DD基因，產(chǎn)生的生殖細(xì)胞是含有D基因的。如果體細(xì)胞里有一對(duì)基因，則它產(chǎn)生的生殖細(xì)胞是。如果體細(xì)胞有一對(duì)基因Dd，它產(chǎn)生的生殖細(xì)胞是D或。師：根據(jù)這些內(nèi)容，接下來(lái)我們用遺傳圖解來(lái)解釋前面我們要探究的問(wèn)題。師： 前面我們用的是紫花和白花豌豆做親本，白花是隱性性狀，由隱性基因a控制的，紫花是顯性性狀，由顯性基因A控制的。生：白花的基因組成為：aa師生：紫花的基因組成則
8、為：AA 師：大家看這個(gè)圖解的組成，上面是親代的性狀，和親代的基因組成，中間要有雜交符號(hào)，這二個(gè)箭頭表示產(chǎn)生生殖細(xì)胞，要寫(xiě)出生殖細(xì)胞的基因類型，這二個(gè)箭頭表示的受精過(guò)程，后面要寫(xiě)出受精卵的基因組成及表現(xiàn)的性狀。生：紫花和白花的基因組成分別為AA和aa，這們雜交產(chǎn)生的生殖細(xì)胞分別是含有A和a基因。經(jīng)過(guò)受精作用，它們自由結(jié)合，配對(duì)為Aa。師：前面的實(shí)驗(yàn)中知道它們的后代全部表現(xiàn)為紫花。師：前面我們用的是兩只黃色鸚鵡做親本，藍(lán)色鸚鵡是隱性性狀，由隱性基因d控制的，黃色鸚鵡是顯性性狀，由顯性基因D控制的。師生：黃色鸚鵡的基因組成是Dd。生：完成鸚鵡的遺傳圖解。師學(xué)生總結(jié)：由此可以看出，在生殖過(guò)程中，親代
9、的基因隨著染色體傳遞給后代，并控制著后代的性狀表現(xiàn)。正是由于基因在親代和后代之間的遺傳，才使得生物的特征具有相對(duì)穩(wěn)定性。這也是每種生物的固有特征能夠代代相傳的根本原因。（三）拓展與延伸（多媒體展示）小明產(chǎn)生了一個(gè)很大的疑惑：父母是有耳垂的，他卻是無(wú)耳垂的。（控制有耳垂的為顯性基因D ,控制無(wú)耳垂的為隱性基因d）師：哪位同學(xué)是這種情況，來(lái)為大家解釋一下。 生：依據(jù)圖解進(jìn)行分析。（多媒體展示）想一想：人類能卷舌是由顯性基因R控制的，不能卷舌是由隱性基因r控制的。如果一對(duì)夫妻，一個(gè)能卷舌，一個(gè)不能卷舌，而他們生了一個(gè)不能卷舌的孩子。請(qǐng)你用遺傳圖解進(jìn)行說(shuō)明, 如果他們倆生一個(gè)孩子，不能卷舌的可能性是多
10、少？生：依據(jù)圖解進(jìn)行分析。板書(shū)設(shè)計(jì)：第三節(jié) 性狀的遺傳一、 性狀二、 相對(duì)性狀：顯性性狀和隱性性狀三、基因：顯性基因和隱性基因AA表現(xiàn)顯性性狀 Aa表現(xiàn)顯性性狀 aa表現(xiàn)隱性性狀教學(xué)反思：講完這一節(jié)課，總體感覺(jué)不是很好，有很多值得思考的地方：導(dǎo)入部分由學(xué)生熟悉且喜愛(ài)的明星入手，的確可以起到調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的目的，之后對(duì)生物遺傳現(xiàn)象的揭示，雖然借用了四個(gè)活動(dòng)展開(kāi)，但是在課件中輔助教學(xué)的圖片多數(shù)都是人類，缺少了植物的遺傳和變異相關(guān)圖片事例。在人的相對(duì)性狀的觀察部分，最后統(tǒng)計(jì)占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，留給學(xué)生相互觀察的時(shí)間相對(duì)有限，探究意識(shí)不夠。通過(guò)講課，我感覺(jué)值得改進(jìn)的地方還很多，也意識(shí)到了在講課方面存在的一些不足，體會(huì)最深的，就是雖然教案里設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)，但是如何在課堂上切實(shí)落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)，需要教師進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，同時(shí)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的思維能夠充分活躍、調(diào)動(dòng)起來(lái)，也是教師要多動(dòng)腦筋、花心思的地方。還有就是，一節(jié)課中要突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，在語(yǔ)速、聲調(diào)、語(yǔ)氣方面也要有一定的強(qiáng)調(diào)和變化。
八年級(jí)生物上冊(cè) 第四單元 第四章 第三節(jié) 性狀的遺傳教案 濟(jì)南版
