指數(shù)函數(shù)教案 (2)

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1、指數(shù)函數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)一、相關(guān)背景介紹本課選自高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（必修一）（蘇教版）指數(shù)函數(shù)是高中新引進(jìn)的第一個(gè)基本初等函數(shù)，因此，先讓學(xué)生了解指數(shù)函數(shù)的實(shí)際背景，然后對(duì)指數(shù)函數(shù)概念的建立，函數(shù)圖象的繪制及基本性質(zhì)作初步的介紹。課標(biāo)要求理解指數(shù)函數(shù)的概念和意義，能借助計(jì)算機(jī)畫出具體指數(shù)函數(shù)的圖象，初步探索并理解指數(shù)函數(shù)有關(guān)的性質(zhì)。本節(jié)課屬于新授課，通過(guò)引導(dǎo)，組織和探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)研究具體指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)的過(guò)程和方法，如具體到一般的過(guò)程、數(shù)形結(jié)合的的方法等，使學(xué)生能更深刻理會(huì)指數(shù)函數(shù)的意義和基本性質(zhì)。二、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能: (1)掌握指數(shù)函數(shù)的概念,并能根據(jù)定義

2、判斷一個(gè)函數(shù)是否為指數(shù)函數(shù).(2)能根據(jù)指數(shù)函數(shù)的解析式作出函數(shù)圖象,并根據(jù)圖象給出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì).(3)能根據(jù)單調(diào)性解決基本的比較大小的問(wèn)題.2.過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合指數(shù)的有關(guān)概念來(lái)理解指數(shù)函數(shù)概念，并向?qū)W生指出指數(shù)函數(shù)的形式特點(diǎn)，在研究指數(shù)函數(shù)的圖象時(shí)，遵循由特殊到一般的研究規(guī)律，要求學(xué)生自己作出特殊的較為簡(jiǎn)單的指數(shù)函數(shù)的圖象，然后推廣到一般情況，類比地得到指數(shù)函數(shù)的圖象，并通過(guò)觀察圖象，總結(jié)出指數(shù)函數(shù)當(dāng)?shù)追謩e是，的性質(zhì)。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，積極參與和勇于探索的精神. 4.重難點(diǎn)：(1)指數(shù)函數(shù)的定義、圖象、性質(zhì)(2)指數(shù)

3、函數(shù)的描繪及性質(zhì)三、課堂教學(xué)實(shí)錄 一.問(wèn)題情景問(wèn)題1.某種細(xì)胞分裂時(shí),由1個(gè)分裂成2個(gè),2個(gè)分裂成4個(gè),一個(gè)這樣的細(xì)胞分裂次以后,得到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與有怎樣的關(guān)系.問(wèn)題2.有一根1米長(zhǎng)的繩子,第一次剪去繩長(zhǎng)的一半,第二次再剪去剩余繩子的一半,剪去次后繩子剩余的長(zhǎng)度為米,試寫出與之間的關(guān)系.二.學(xué)生活動(dòng)1.思考問(wèn)題1,2給出與的函數(shù)關(guān)系?2.觀察得到的函數(shù),與函數(shù)的區(qū)別.3.觀察函數(shù),與的相同特點(diǎn).三.建構(gòu)數(shù)學(xué)（用投影儀，把兩個(gè)例子展示到黑板上）師:通過(guò)問(wèn)題1,2的分析同學(xué)們得出與之間有怎樣的關(guān)系?生1:分裂一次得到2個(gè)細(xì)胞,分裂兩次得到()個(gè)細(xì)胞,分裂三次得到(),所以分裂次以后得到的細(xì)胞為個(gè),即

4、與之間為.生2:第一次剩下繩子的,第二次剩下繩子的(),第三次剩下繩子的(),那么剪了次以后剩下的繩長(zhǎng)為米,所以繩長(zhǎng)與之間的關(guān)系為.（學(xué)生說(shuō)完后在屏幕上展示這兩個(gè)式子）師:這兩個(gè)關(guān)系式能否都構(gòu)成函數(shù)呢?生:每一個(gè)都有唯一的與之對(duì)應(yīng),因此按照函數(shù)的定義這兩個(gè)關(guān)系都可以構(gòu)成函數(shù).師:（接著把打出來(lái)）既然這兩個(gè)都是函數(shù),那么同學(xué)們觀察我們得到的這兩個(gè)函數(shù),在形式上與函數(shù)有什么區(qū)別.(引導(dǎo)學(xué)生從自變量的位置觀察).生:前兩個(gè)函數(shù)的自變量都在指數(shù)的位置上,而的自變量在底上.師:那么再觀察一下,與函數(shù)有什么相同點(diǎn)?生:他們的自變量都在指數(shù)的位置,而且他們的底都是常數(shù).師:由此我們可以抽象出一個(gè)數(shù)學(xué)模型就是

5、我們今天要講的指數(shù)函數(shù).（在屏幕上給出定義）定義:一般地,函數(shù) ()叫做指數(shù)函數(shù),它的定義域是.概念解析1:師:同學(xué)們思考一下為什么中規(guī)定?(引導(dǎo)學(xué)生從定義域?yàn)榈慕嵌瓤紤]).（先把，顯示出來(lái)，學(xué)生每分析一個(gè)就顯示出一個(gè)結(jié)果）生:若,則當(dāng)時(shí), 沒(méi)有意義.若,則當(dāng)取分母為偶數(shù)的分?jǐn)?shù)時(shí),沒(méi)有意義.例如:.若,則,這時(shí)函數(shù)就為一個(gè)常數(shù)1沒(méi)有研究的價(jià)值了.所以,我們規(guī)定指數(shù)函數(shù)的底.師:很好,請(qǐng)坐.我們既然知道了底的取值范圍,那么看這樣一個(gè)問(wèn)題: 問(wèn)題已知函數(shù)為指數(shù)函數(shù)，求的取值范圍（屏幕上給出問(wèn)題）生:由于作為指數(shù)函數(shù)的底因此必須滿足：即概念解析:師:我們知道形如（）的函數(shù)稱為指數(shù)函數(shù)通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)

6、：前沒(méi)有系數(shù)，或者說(shuō)系數(shù)為既；指數(shù)上只有唯一的自變量；底是一個(gè)常數(shù)且必須滿足：那么，根據(jù)分析同學(xué)們判斷下列表達(dá)式是否為指數(shù)函數(shù)？（在屏幕上給出問(wèn)題）問(wèn)題2，生:（答）為指數(shù)函數(shù)不是生: 我不同意，應(yīng)該是指數(shù)函數(shù)，因?yàn)閹?很好，我們發(fā)現(xiàn)有些函數(shù)表面上不是指數(shù)函數(shù)，其實(shí)經(jīng)過(guò)化簡(jiǎn)以后就變成了指數(shù)函數(shù)所以不要僅從表面上觀察，要抓住事物的本質(zhì)師:上面我們分析了指數(shù)函數(shù)的定義，那么下面我們就根據(jù)解析式來(lái)研究它的圖象和性質(zhì)根據(jù)解析式我們要作出函數(shù)圖象一般有哪幾個(gè)步驟？生:（共同回答）列表，描點(diǎn)，連線師：好，下面我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板上分別作出，和，的函數(shù)圖象（等學(xué)生作好圖并點(diǎn)評(píng)完以后，再把這四個(gè)圖用幾何畫板在屏

7、幕上展示出來(lái)）師:那么我們下面就作出函數(shù)：， ，的圖象-師:通過(guò)這四個(gè)指數(shù)函數(shù)的圖象，你能觀察出指數(shù)函數(shù)具有哪些性質(zhì)？（先把表格在屏幕上打出來(lái)，中間要填的地方先空起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的分析一步步展示出來(lái)）生:函數(shù)的定義域都是一切實(shí)數(shù)，而且函數(shù)的圖象都位于軸上方師:函數(shù)的圖象都位于軸上方與有沒(méi)有交點(diǎn)？隨著自變量的取值函數(shù)值的圖象與軸是什么關(guān)系？生:沒(méi)有隨著自變量的取值函數(shù)的圖象與軸無(wú)限靠近師:即函數(shù)的值域是：那么還有沒(méi)有別的性質(zhì)？生:函數(shù)、是減函數(shù)，函數(shù)、是減函數(shù)師:同學(xué)們覺(jué)的他這種說(shuō)法有沒(méi)有問(wèn)題??？（有）函數(shù)的單調(diào)性是在某個(gè)區(qū)間上的，因此有說(shuō)明是在哪個(gè)范圍內(nèi)又，那么上述的結(jié)論可以歸納為：生:當(dāng)時(shí)，函

8、數(shù)在上是減函數(shù)，當(dāng)時(shí)，函數(shù)在上是增函數(shù)師:很好，請(qǐng)做?。ㄌ釂?wèn)生）你觀察我們?cè)谧鲌D時(shí)的取值，能發(fā)現(xiàn)什么性質(zhì)？生:當(dāng)自變量取值為時(shí)，所對(duì)的函數(shù)值為一般地指數(shù)函數(shù)當(dāng)自變量取時(shí)，函數(shù)值恒等于師:也就是說(shuō)指數(shù)函數(shù)恒過(guò)點(diǎn)，和底的取值沒(méi)有關(guān)系那么你能否結(jié)合函數(shù)的單調(diào)性觀察函數(shù)值和自變量之間有什么關(guān)系？生3:由圖象可以發(fā)現(xiàn)：當(dāng)時(shí)，若，則；若，則.當(dāng)時(shí)，若，則；若，則.師:剛才是我們通過(guò)每個(gè)函數(shù)的圖象得到共同的性質(zhì),那么同學(xué)們?cè)谟^察函數(shù)圖象之間有沒(méi)有什么聯(lián)系?生4: 函數(shù)與的圖象關(guān)于軸對(duì)稱,函數(shù)與的圖象關(guān)于軸對(duì)稱,所以是偶函數(shù).(? ? ? ?)師:前面的結(jié)論是正確的,同學(xué)們說(shuō)后面那句話對(duì)嗎?生:(共同回答)不

9、對(duì),因?yàn)楹瘮?shù)的奇偶性是對(duì)一個(gè)函數(shù)的,所以沒(méi)有這個(gè)性質(zhì).師:由此我們得到一般的結(jié)論, 函數(shù)與的圖象關(guān)于軸對(duì)稱.師:很好,那么我們把同學(xué)們剛才歸納的指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)綜合起來(lái),放到一張表格內(nèi).圖象性質(zhì)定義域值域定點(diǎn)單調(diào)性在上是減函數(shù)在上是增函數(shù)取值情況若，則若，則若，則若，則對(duì)稱性函數(shù)與的圖象關(guān)于軸對(duì)稱鞏固與練習(xí)根據(jù)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，利用不等號(hào)填空（在屏幕上給出練習(xí)，讓學(xué)生口答）， 注：這部分知識(shí)主要考察了指數(shù)函數(shù)的值域和對(duì)性質(zhì)：當(dāng)時(shí)，若，則若，則；當(dāng)時(shí)若，則若，則的應(yīng)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是比較重要的部分在后面的比較大小中常常用到，所以在這個(gè)地方給出這樣的一個(gè)鞏固練習(xí)還是很有必要的四.數(shù)學(xué)運(yùn)用例1.比較大小 分

10、析：師：前面我們講了指數(shù)函數(shù)，好象和這個(gè)比大小沒(méi)有關(guān)系這幾個(gè)也不是函數(shù)那怎么比較大小呢？先不考慮這個(gè)上面講的性質(zhì)哪個(gè)可以和大小聯(lián)系起來(lái)呢？生：?jiǎn)握{(diào)性和大小有關(guān)，我們可以借助于指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性老考慮，要比較大小的兩個(gè)數(shù)可以看成指數(shù)函數(shù)當(dāng)取時(shí)對(duì)應(yīng)的函數(shù)值，再根據(jù)在是單調(diào)增的就可以比較大小了即：解: 考慮指數(shù)函數(shù).因?yàn)樗栽谏鲜窃龊瘮?shù).因?yàn)樗詭煟汉芎?，充分運(yùn)用了指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)下面的兩個(gè)小題請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)板書也是利用指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)考慮指數(shù)函數(shù).因?yàn)樗栽谏鲜菧p函數(shù).因?yàn)樗杂芍笖?shù)函數(shù)的性質(zhì)知，而 所以師：第小題和一樣直接借助單調(diào)性即可解題，第小題在考慮是就發(fā)現(xiàn)單調(diào)性不能直接應(yīng)用，兩個(gè)底不一樣但是借助一個(gè)中間變量就可以把問(wèn)題解決了例2已知，求實(shí)數(shù)的取值范圍；已知，求實(shí)數(shù)的取值范圍解：因?yàn)?，所以指?shù)函數(shù)在上是增函數(shù)由，可得，即的取值范圍為因?yàn)樗灾笖?shù)函數(shù)在上是減函數(shù)，因?yàn)樗杂纱丝傻?，即的取值范圍為?回顧小結(jié)1.（），）要能根據(jù)概念判斷一個(gè)函數(shù)是否為指數(shù)函數(shù)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)（定義域、值域、定點(diǎn)、單調(diào)性）利用函數(shù)圖象研究函數(shù)的性質(zhì)是一種直觀而形象的方法，因此記憶指數(shù)函數(shù)性質(zhì)時(shí)可以聯(lián)想它的圖象六作業(yè)P54 1-47