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1、八年級美術(shù) 小東西 大學(xué)問教案 人教新課標版教學(xué)目標 1.圍繞生活物品展開討論和交流，針對其功能及改良做出具體評價和建議。 2.發(fā)現(xiàn)生活物品功能上的不足，在功能改良的活動中發(fā)揮創(chuàng)新思維，培養(yǎng)解決問題的能力。 教學(xué)內(nèi)容和課時安排 本課計劃用3課時完成，第一課時對生活小物品進行功能聯(lián)想，嘗試對古今中外優(yōu)秀設(shè)計作品進行具體評價，并為第二課時指定本組“產(chǎn)品”類型及制訂“推銷”方案；第二課時在了解產(chǎn)品的功能的基礎(chǔ)上探索改良的方法和進行嘗試性設(shè)計；第三課時針對特殊人群進行設(shè)計實踐活動。本教案是針對第二課時內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)活動。 教學(xué)策略和活動方式 本課的教學(xué)主線是從了解產(chǎn)品功能的不足到尋求改良的方法和途徑層
2、層深入。學(xué)生從課前準備到課堂中參與活動，再到課后的探索都是圍繞著產(chǎn)品功能改良為中心。以模擬產(chǎn)品直銷的形式開展產(chǎn)品功能評價和功能改良的活動，課前布置幾個學(xué)生做活動的組織者，注意充分考慮活動程序的設(shè)計和角色分工，教師轉(zhuǎn)換角色做活動的參與者，學(xué)生們在對產(chǎn)品的評價選購中提出建議，在參與“方案征集”活動中討論產(chǎn)品改良的方法，并嘗試制作獨具個性的設(shè)計方案?；顒又攸c在于學(xué)生的參與和學(xué)生之間、師生之間的交流與評價，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生解決問題的能力。 教學(xué)程序 一、活動準備 課前布置幾個學(xué)生做活動的組織者，與學(xué)生共同策劃活動的內(nèi)容和形式，協(xié)助學(xué)生制定活動計劃，做好活動準備（可參照選擇
3、下表）。教師準備用各種方式制作的產(chǎn)品示意圖若干，“推銷的要素”（課件）。 二、活動開展 1.產(chǎn)品“推銷員”（教師）圖示或直接展示一類學(xué)生喜歡的文具或生活物品，根據(jù)使用需求，從功能與形式的角度進行語言推銷，全體學(xué)生和教師站在消費者的角度評價產(chǎn)品，在選購活動中比較產(chǎn)品的性能和形狀等方面的特點。 2.學(xué)生站在不同年齡、職業(yè)、性別消費者的角度進行產(chǎn)品的評價。產(chǎn)品“推銷員”用文字或圖形記錄人們對產(chǎn)品的具體評價和改良建議。（例如：最滿意的產(chǎn)品及原因，不滿意的產(chǎn)品及原因，在不同環(huán)境及職業(yè)要求下對產(chǎn)品功能的特殊要求，具體的對產(chǎn)品功能改良的要求或建議，怎樣的產(chǎn)品讓大家使用更方便） 3.自由分組，討論產(chǎn)品功能改良
4、的具體方法策略（問題所在，改良方法），或?qū)Ξa(chǎn)品功能和造型進行大膽聯(lián)想（還能改良出何種新的功能使人們使用更方便），設(shè)計出具有全新功能和形象的產(chǎn)品，在“設(shè)計師”（教師）的指導(dǎo)和提示下，運用合適的方式和手段把解決方案用設(shè)計示意圖配上文字表格說明呈現(xiàn)出來。（注：設(shè)計圖形及圖表的制作工作也可增加一課時或置于課后完成。） 4.“新產(chǎn)品”方案的展示活動。學(xué)生對設(shè)計示意圖做創(chuàng)意說明，重點介紹產(chǎn)品功能獨具個性和創(chuàng)意的改良給人們生活帶來的便利。以學(xué)生產(chǎn)品方案介紹、集體投票評選的形式評出最佳（或星級）設(shè)計方案。 三、活動總結(jié) 1.每件優(yōu)秀的設(shè)計作品不僅是設(shè)計師的個人作品，更是消費者的朋友，設(shè)計的目的是使消費者的需求都得到滿足。 2.人人都有參與設(shè)計的權(quán)利和天賦，站在不同的視角觀察、思考問題可以感受不同的創(chuàng)意樂趣。 四、課后探索 在本課的基礎(chǔ)上針對社會特殊群體進行調(diào)查，了解他們的生活狀況和實際需要，了解他們對改進生活條件的具體愿望，為下節(jié)課針對特殊人群做文具設(shè)計做好準備。 教學(xué)評價 活動與評價是相互交融和滲透的，評價的主動權(quán)都在于學(xué)生主體，學(xué)生在產(chǎn)品選購、提出改良建議、評選優(yōu)秀方案等活動中自然地滲透了評價，讓評價成為活動的必然的組成部分。
八年級美術(shù) 小東西 大學(xué)問教案 人教新課標版
