2022年九年級化學(xué)上冊 第二單元 課題3 制取氧氣教案 （新版）新人教版

《2022年九年級化學(xué)上冊 第二單元 課題3 制取氧氣教案 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年九年級化學(xué)上冊 第二單元 課題3 制取氧氣教案 （新版）新人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年九年級化學(xué)上冊 第二單元 課題3 制取氧氣教案 （新版）新人教版目標(biāo)要求： 1、知識與技能：了解實驗室制氧氣的反應(yīng)原理、實驗裝置、實驗操作。2、過程與方法：通過探究氧氣的制法，認(rèn)識催化劑和催化作用，掌握探究過程。3、情感態(tài)度與價值觀：通過對催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。重點：氧氣的制法及實驗操作。難點：催化劑的概念及催化作用。實驗準(zhǔn)備：1、藥品：5%的過氧化氫溶液，二氧化錳、高錳酸鉀2、儀器：大試管，酒精燈、木條、火柴，集氣瓶、水槽。教學(xué)方法： 四環(huán)節(jié) 實驗探究課時安排：三課時教學(xué)過程：第一課時；一、創(chuàng)設(shè)情景 質(zhì)疑自探1、根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么性質(zhì)？如何檢

2、驗一瓶無色氣體是氧氣？2、情景導(dǎo)入： 出示氧氣在日常生活中應(yīng)用的圖片，指出在日常生活中經(jīng)常需要純凈的氧氣，那如何制得純凈的氧氣呢？二、分組學(xué)習(xí) 合作交流探究新課實驗25：過氧化氫制氧氣目的：通過實驗探究實驗室制氧氣的方法和原理?，F(xiàn)象：實驗編號現(xiàn)象原因1木條不復(fù)燃沒有氧氣放出2木條復(fù)燃過氧化氫在加熱時能分解出氧氣3木條復(fù)燃常溫下過氧化氫遇二氧化錳時能分解出氧氣4木條不復(fù)燃二氧化錳不能分解出氧氣 二氧化錳結(jié)論：過氧化氫 -氧氣水 三、精講點撥 鞏固訓(xùn)練討論：1、用過的二氧化錳能否再用？實驗26：在用過的二氧化錳中再次加入過氧化氫溶液，觀察能否再次使帶火星的木條復(fù)燃。結(jié)論：1、這種在化學(xué)反應(yīng)里能改變

3、其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）（一變二不變） 2、催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用。 3、硫酸銅溶液對過氧化氫的分解出具有催化作用。探究：用高錳酸鉀制取氧氣。現(xiàn)象：高錳酸鉀是暗紫色的固體，加熱后能產(chǎn)生使帶火星的木條復(fù)燃的氣體氧氣。同時生成錳酸鉀和二氧化錳。 加熱結(jié)論：高錳酸鉀- 錳酸鉀二氧化錳氧氣 四、檢測反饋 拓展應(yīng)用討論：用加熱過氧化氫與加熱高錳酸鉀的方法來制取氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同？明確：由一種反應(yīng)物生成兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫分解反應(yīng)，一變多 A -第二課時：實驗室制氧氣一、創(chuàng)設(shè)情景 質(zhì)疑自探1、舊識回

4、顧：實驗室用什么藥品制氧氣？2、探究新課：思考：實驗室采用什么裝置來制取氧氣？出示：圖2-17和圖2-18二、分組學(xué)習(xí) 合作交流討論： 1、在圖2-17和圖2-18中，使用了哪些儀器？2、哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置？3、如何檢查發(fā)生裝置的氣密性？4、為什么可以用排水法收集氧氣？三、精講點撥 鞏固訓(xùn)練教師演示：實驗室制氧氣的過程強調(diào)注意事項：1、首先要檢查裝置的氣密性，氣密性良好，方可進(jìn)行實驗。2、用高錳酸鉀制氧氣時，試管口要放一團棉花，防止加熱時高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。3、試管口要略向下傾斜，防止冷凝水倒流，使試管破裂。4、先對試管進(jìn)行預(yù)熱，然后對準(zhǔn)有藥品的部分集中加熱。5、導(dǎo)管口開始有氣泡放出時，不宜立即收集（思考：為什么？），等有大量、均勻、連續(xù)的氣泡產(chǎn)生時再進(jìn)行收集。6、實驗結(jié)束時，先把導(dǎo)管移出水面，然后再熄滅酒精燈。（思考：如果先熄滅酒精燈會造成什么后果？）四、檢測反饋 拓展應(yīng)用課堂練習(xí)：課后習(xí)題作業(yè)第三課時：學(xué)生探究與活動1、教師再次強調(diào)注意事項，2、提醒學(xué)生注意觀察木炭和鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，3、要求總結(jié)實驗室制氧氣的步驟。學(xué)生實驗，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的一些錯誤及時指出并糾正。實驗完畢后，選擇學(xué)生代表陳述實驗現(xiàn)象，作業(yè)：實驗探究報告。教后：