河南省大峪二中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元學(xué)案

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1、河南省大峪二中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元學(xué)案 皇帝的新裝【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、有感情朗讀課文，理清故事情節(jié)，體會(huì)想像和聯(lián)想在作品中所起的作用。2、體會(huì)文章各種精妙的描寫(xiě)，把握人物性格形象。3、聯(lián)系生活，深刻理解作品寓意，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)價(jià)值觀【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維【知識(shí)鏈接】1、走近作者安徒生（18051875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，著名的童話有丑小鴨、海的女兒、賣(mài)火柴的小女孩、夜鶯、皇帝的新裝等。2、寫(xiě)作背景這篇童話寫(xiě)于1837年。當(dāng)時(shí)，丹麥成為了

2、英國(guó)的附庸國(guó)，丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了皇帝的新裝，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。3、體裁介紹童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然以及家具、玩具，都可賦予生命、注入思想感情，使它們?nèi)烁窕！咀灾鲗W(xué)習(xí)】1、給下列加點(diǎn)字注音更衣（ ） 稱(chēng)職（ ）隨聲附和（

3、）的確（ ）賞賜（ ） 陛下（ ）滑稽（ ）駭人聽(tīng)聞（ ）爵士（ ） 御聘（ ）2、你能解釋下列詞語(yǔ)嗎？呈報(bào)：滑稽：駭人聽(tīng)聞：不可救藥：3、本文選自 ， 體裁是一篇 ，作者是 （國(guó)家）著名童話作家 。他一生創(chuàng)作了 、 、 等大量?jī)?yōu)秀的童話作品。4、 指出下列句子的修辭方法。（1）哎呀，美極了！真是美極了！（ ）（2）難道我是不稱(chēng)職的嗎？（ ）（3）他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。（ ）找出文中陌生的字，借助工具書(shū)掌握它的音、形、義。【合作探究】5、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝？6、寫(xiě)大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場(chǎng)面相同，但寫(xiě)法各不相同，試就他們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描

4、寫(xiě)進(jìn)行比較。7、這場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩說(shuō)出真相，這說(shuō)明了什么？8、這個(gè)故事有什么思想意義和現(xiàn)實(shí)意義？9、討論一下這篇童話如何運(yùn)用了豐富的想像和大膽的夸張。【精讀精練】這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了。站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢?；实鬯械囊路膩?lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱(chēng)贊。“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)?！吧系蹎?，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音!”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開(kāi)來(lái)?！八](méi)穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說(shuō)他

5、并沒(méi)穿什么衣服呀!”“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說(shuō)?；实塾悬c(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。10、人們都說(shuō)謊的原因是什么?11、為什么安排一個(gè)小孩子說(shuō)出真話?12、大人們“低聲地傳播”，推說(shuō)“有一個(gè)小孩子說(shuō)”說(shuō)明了什么?13、畫(huà)線的句子反映了皇帝的什么特點(diǎn)?14、結(jié)合選文說(shuō)說(shuō)童話在手法運(yùn)用上的特點(diǎn)?！局黝}閱讀】捧著空花盆的孩子很久很久以前，在一個(gè)國(guó)家里，有一個(gè)賢明而受人愛(ài)戴的國(guó)王。但是，他的年紀(jì)已很大了，而且年邁的國(guó)王沒(méi)有一個(gè)孩子。這件心

6、事，使他很傷腦筋。有一天，國(guó)王想出了一個(gè)辦法。他吩咐發(fā)給每個(gè)孩子一些花種子，并宣布： “如果誰(shuí)能用這些花種子培育出最美麗的花朵，那么，那個(gè)孩子便是我的繼承人?！?所有的孩子都種下了那些花種子，他們從早到晚，澆水、施肥、松土，護(hù)理得非常精心。有個(gè)名叫雄日的男孩，他也整天用心培育花種，但是，十天過(guò)去了，半月過(guò)去了，一月過(guò)去了花盆里的種子依然如故，不見(jiàn)發(fā)芽。“真奇怪！”雄日有些納悶。最后，他去問(wèn)他的母親：“媽媽?zhuān)瑸槭裁次曳N的花不出芽呢？”母親同樣為此事操心，她說(shuō)：“你把花盆里的土換一換，看行不行。”雄日依照媽媽的意見(jiàn)，在新的土壤里播下了種子，但是它們?nèi)匀徊话l(fā)芽。國(guó)王決定觀花的日子來(lái)到了。無(wú)數(shù)個(gè)穿著漂

7、亮的孩子涌上街頭，他們各自捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆，每個(gè)人都想成為繼承王位的太子。但是，不知為什么，當(dāng)國(guó)王環(huán)視花朵，從一個(gè)個(gè)孩子面前走過(guò)去時(shí)，他的臉上沒(méi)有一絲高興的影子。忽然，在一個(gè)店鋪旁，國(guó)王看見(jiàn)了正在流淚的雄日，這個(gè)孩子端著空花盆站在那里。國(guó)王把他叫到自己的眼前，問(wèn)道：“你為什么端著空花盆呢？”雄日抽咽著，他把他如何種花，但花種又長(zhǎng)期不萌芽的經(jīng)過(guò)告訴給國(guó)王，并說(shuō)，這可能是報(bào)應(yīng)，因?yàn)樗趧e人的果園里偷搞過(guò)一個(gè)蘋(píng)果。國(guó)王聽(tīng)了雄日的回答，高興地拉著他的雙手，大聲地說(shuō)：“這就是我的忠實(shí)的兒子。”“為什么您選擇了一個(gè)端著空花盆的孩子做接班人呢？”孩子們問(wèn)國(guó)王。于是，國(guó)王說(shuō)：“子民們，我發(fā)給你們的花種子都

8、是煮熟了的?！甭?tīng)了國(guó)王的這句話，那些捧著最美麗花朵的孩子，個(gè)個(gè)面紅耳赤，因?yàn)開(kāi) _。15、解釋下列詞語(yǔ)：（1）賢明：_（2）納悶_（3）環(huán)視：_ （4）抽咽：_ （5）依然如故_ （6）面紅耳赤_ 16、這個(gè)故事的起因是（ ）、國(guó)王發(fā)給每個(gè)孩子一些花種子，讓他們培育出最美的花朵。、國(guó)王深受人們愛(ài)戴，他年紀(jì)已經(jīng)很大了，可還沒(méi)有一個(gè)孩子。、國(guó)王年邁而無(wú)子，想要挑選一個(gè)義子作為繼承人。、國(guó)王年邁而又無(wú)子，他十分苦惱。 17、這個(gè)故事的中心人物是（）、國(guó)王、雄日、雄日的母親、手捧鮮花的孩子 18、依據(jù)你的理解，補(bǔ)寫(xiě)完全文最后一句話（寫(xiě)在橫線上）。 19、國(guó)王選雄日做接班人是因?yàn)樾廴誣 20、恰當(dāng)?shù)貧w納

9、了本文中心思想的一項(xiàng)是（）、本文通過(guò)一位國(guó)王挑選繼承人的故事，告訴我們這樣的國(guó)王才是賢明而受人愛(ài)戴的。、本文通過(guò)一位國(guó)王挑選繼承人的故事，告訴我們不要一味追求地位與財(cái)富。、本文通過(guò)一位國(guó)王挑選繼承人的故事，告訴我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。、本文通過(guò)一位國(guó)王挑選繼承人的故事，告訴我們做過(guò)壞事的人是一定會(huì)遭報(bào)應(yīng)的。【拓展提升】21、請(qǐng)同學(xué)們就下面設(shè)定的情境，展開(kāi)大膽想像，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想像豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色。（任選其中之一進(jìn)行訓(xùn)練、交流。）（1）有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)重要軍情（想像一下，皇帝的反應(yīng)）（2）老大臣走后，兩個(gè)騙子（想像一下騙子會(huì)說(shuō)

10、什么）（3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說(shuō)什么，想什么？（4）皇帝看到新裝后，回到宮里（想像皇帝想什么，做什么）（5）游行大典后，皇帝回到宮中（想像他會(huì)怎么做）（6）假如孩子沒(méi)有把真話說(shuō)出來(lái)，事情會(huì)怎樣發(fā)展？22、請(qǐng)你參加下面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，按要求完成后面的題目。今年是安徒生誕生200周年，世界各國(guó)的讀者以各種各樣的方式紀(jì)念這位給一代又一代兒童帶來(lái)感動(dòng)和快樂(lè)的巨人，你們班要舉辦一次紀(jì)念活動(dòng)，同學(xué)們都以極高的熱情積極籌備。（1）請(qǐng)你為這次紀(jì)念活動(dòng)確定一個(gè)主題。主題： 。（2）圍繞你確定的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)要的活動(dòng)方案。答：。（3）請(qǐng)就安徒生童話對(duì)你的成長(zhǎng)的影響和意義，發(fā)表一段富有感

11、情的簡(jiǎn)短演講?！窘蹋▽W(xué)）后記】二七 郭沫若詩(shī)兩首【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情和渴望自由追求光明的理想。3、領(lǐng)略這兩首詩(shī)所表現(xiàn)的意境美、韻律美和情感美?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】講清聯(lián)想和想象的知識(shí)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】對(duì)聯(lián)想和想象的區(qū)分。【知識(shí)鏈接】1、走近作者郭沫若（18921978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，詩(shī)人、學(xué)者，代表詩(shī)集有女神星空等。2、寫(xiě)作背景：天上的街市這首詩(shī)寫(xiě)于19世紀(jì)20年代初期，此時(shí)，“五四”已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的

12、現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇天上的街市。靜夜最初發(fā)表于1922年8月18日上海時(shí)世新報(bào) 學(xué)燈，原題靜夜吟。3、關(guān)于聯(lián)想和想象：聯(lián)想是根據(jù)事物互相聯(lián)系這一客觀規(guī)律，由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。而想象是在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。作為聯(lián)想，其表達(dá)方式主要有：橫向性聯(lián)想、縱向性聯(lián)想、對(duì)立性聯(lián)想。作為想象，其表達(dá)方式主要有：補(bǔ)充式想象、膨脹式想象、突破式想象聯(lián)想是手段，不是目的。在文學(xué)作品中，聯(lián)想可以豐富想象的內(nèi)容，促進(jìn)想象的發(fā)展，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人，環(huán)境場(chǎng)面描寫(xiě)更充分發(fā)揮襯托人物、烘托氣氛的作用。想象

13、則具有鮮明的目的性，合理的想象是為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)的。想象可以加深對(duì)文章的理解，辨別真假、善惡、美丑，提高鑒賞能力，豐富知識(shí)，接受美的陶冶，受到教育和啟迪。【自主學(xué)習(xí)】1、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào) ，并試著劃分兩首詩(shī)的節(jié)奏和重音。（這兩首詩(shī)在朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。）2、給下列加點(diǎn)的字注音?？~緲（ ）（ ） 燈籠（ ） 籠罩（ ） 漏出（ ） 鮫人（ ）3、填空。這兩首詩(shī)選自_，作者_(dá)，原名_，籍貫_，是著名_、_，代表詩(shī)集有_、_等。4、選詞填空。（點(diǎn)閃明現(xiàn)）（1）遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈_了，好像_著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星_了，好像_著無(wú)數(shù)的街燈。（2

14、）這四個(gè)詞的位置能否互換？為什么？【合作探究】天上的街市5、全詩(shī)共四節(jié)，每節(jié)寫(xiě)的是什么？6、作者怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想像的？詩(shī)中哪些是聯(lián)想，哪些是想像？7、詩(shī)中牛郎織女和傳說(shuō)中牛郎織女的命運(yùn)有什么不同，作者為什么這么寫(xiě)？靜夜8、細(xì)讀靜夜詩(shī)文，看詩(shī)人具體寫(xiě)了什么。其中哪些是寫(xiě)實(shí)，哪些是想像？9、用優(yōu)美的語(yǔ)言描述靜夜全詩(shī)的意境。10、靜夜這首詩(shī)的藝術(shù)特色是什么？11、比較一下：這兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)有哪些異同?同是夜晚，同在天上，同條天河，可在兩首詩(shī)中表達(dá)了不同的情感、不同的意境，你能說(shuō)說(shuō)原因嗎？【精讀精練】我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇。12、 “我想那縹緲的空

15、中”，“縹緲”一詞換成“晴朗”不是更好嗎？能不能換，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。13、既是想像，作者為什么又用“定然”一詞來(lái)作充分肯定呢？14、這一小節(jié)表達(dá)了作者的一種什么感情？試結(jié)合背景分析作者這一美好想像的根源在何處？15、“美麗的街市”在作者心中是對(duì)什么的追求？而“世上沒(méi)有的珍奇”是作者對(duì)什么的追求？【主題閱讀】閱讀下面兩首詩(shī)，按照要求回答問(wèn)題爐中煤眷念祖國(guó)的情緒郭沫若啊，我年輕的女郎！我不辜負(fù)你的殷勤，你也不要辜負(fù)了我的思量，我為我心愛(ài)的人兒燃到了這般模樣！啊，我年輕的女郎！你該知道了我的前身？你該不嫌我黑奴鹵莽？要我這黑奴的胸中，才有火一樣的心腸。啊，我年輕的女郎！我想我的前身原本是有用的棟梁，我活

16、埋在地底多年，到今朝總得重見(jiàn)天光。啊，我年輕的女郎！我自從重見(jiàn)天光，我常常思念我的故鄉(xiāng)，我為我心愛(ài)的人兒燃到了這般模樣！立在地球邊上放號(hào)郭沫若無(wú)數(shù)的白云正在空中怒涌，啊?。『梅鶋邀惖谋北蟮那榫皢?！無(wú)限的太平洋提起他全身的力量來(lái)要把地球推倒。啊??！我眼前來(lái)了的滾滾的洪濤喲！啊?。〔粩嗟臍?，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲！啊??！力喲！力喲！力的繪畫(huà)，力的舞蹈，力的音樂(lè)，力的詩(shī)歌，力的律呂喲！16、這兩首詩(shī)的主體形象各是誰(shuí)？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？17、“我為我心愛(ài)的人兒/燃到了這般模樣！”將“燃”字換成“愛(ài)”或“思念”，好不好？為什么？18、爐中煤每節(jié)都用“啊，我年輕的女郎”開(kāi)頭，是不是很啰嗦呢？如若

17、不是，請(qǐng)說(shuō)明這是一種什么修辭手法？并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。19、請(qǐng)給“你也不要辜負(fù)了我的思量”中的“思量”一詞注音：_，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞所表達(dá)的意思。20、“無(wú)數(shù)的白云正在空中怒涌”，白云肯定會(huì)是在空中的，這三個(gè)加粗字是否多余？為什么？21、“力的繪畫(huà)，力的舞蹈，力的音樂(lè)，力的詩(shī)歌，力的律呂喲！”怎樣理解這段話的深刻含義？【拓展提升】22、夜晚，仰望晴空，面對(duì)月亮、星星，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的想像和聯(lián)想，請(qǐng)寫(xiě)一段話。23、請(qǐng)大家充分發(fā)揮想像，說(shuō)說(shuō)“鮫人”為什么會(huì)“對(duì)月流珠”？示例1：她肯定是想念父母親人了。我的父母在外地工作，我就經(jīng)常想念他們。示例2：不對(duì)，她在想念遠(yuǎn)方的王子。我來(lái)說(shuō)：_24、假若提著燈籠騎著

18、牛兒在天街閑游的牛郎織女發(fā)現(xiàn)了望著天街遐想的詩(shī)人，他們會(huì)有怎樣的舉動(dòng)和心理？請(qǐng)學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，充分發(fā)揮聯(lián)想和想像，寫(xiě)一篇短文?！窘蹋▽W(xué)）后記】二八 女?huà)z造人【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、 通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。2、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。3、初步了解神話故事的特點(diǎn)【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解本文大膽而新奇的想像?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】感受對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅之情?！局R(shí)鏈接】1、走近作者袁珂，1916年生，神話學(xué)家?，F(xiàn)為四川省社會(huì)科學(xué)院研究員。著有中國(guó)古神話、古神話選釋、山海經(jīng)校注等。2、寫(xiě)作背景課文是根據(jù)風(fēng)俗通里的有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想象在原有故事

19、的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，再現(xiàn)女?huà)z造人的整個(gè)過(guò)程，使得這個(gè)古老的傳說(shuō)充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的光彩。3、體裁介紹神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類(lèi)早期的不自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】1、給下列加點(diǎn)字注音。女?huà)z（ ） 澄澈（ ）（ ） 掘起（ ）摻和（ ） 莽莽榛榛（ ）（ ） 蹤跡（ ）2、圈出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，在括號(hào)內(nèi)寫(xiě)出正確的字。綿廷（ ）奔奔榛榛（ ）

20、開(kāi)僻（ ） 氣慨（ ） 興高彩烈（ ）3、填空、簡(jiǎn)答。（1） 是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解與想像的故事。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助 和 把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。（2）、本文選自 ，是 （誰(shuí)）根據(jù)古代神話改寫(xiě)的，其體裁是 ，它詳細(xì)敘述了 的具體過(guò)程，著力刻畫(huà)了女?huà)z的母親形象。【合作探究】4、讓學(xué)生仔細(xì)品味課后練習(xí)一中風(fēng)俗通里兩則短文，然后請(qǐng)一學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出短文中所沒(méi)有的內(nèi)容。討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)？5、同學(xué)們剛才找出的幾個(gè)情節(jié)，特別是女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎？你怎樣理解這種寫(xiě)法？6、默讀這幾個(gè)情

21、節(jié)，同學(xué)們看看哪里最見(jiàn)出作者的想象力，能否談?wù)勀愕目捶ǎ?、討論：結(jié)合文中想象的情節(jié),體會(huì)女?huà)z形象。完成句式：女?huà)z是一個(gè)（ ）。8、女?huà)z到底是神還是人？女?huà)z是現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的，她是借助什么創(chuàng)造的？9、作者運(yùn)用怎樣的想象，才塑造了女?huà)z這個(gè)既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？【精讀精練】她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來(lái)繼續(xù)工作。她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太大了，她工作了許久，還沒(méi)有達(dá)到她的意愿，而她本人已經(jīng)疲倦不堪了。最后，她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類(lèi)的方法。她從崖壁上A 下一

22、條枯藤， B 入一個(gè)泥潭里， C成了渾黃的泥漿，向地面這么一D，泥點(diǎn)濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥E成的小人兒，模樣一般無(wú)二?！皨寢尅薄皨寢尅钡暮奥?，震響在周?chē)?。用這種方法來(lái)進(jìn)行工作，果然簡(jiǎn)單省事。藤條一揮，就有好些活人出現(xiàn)，不久，大地上就布滿了人類(lèi)的蹤跡。10、解釋文中加點(diǎn)字。略睡一睡（ ） 疲倦不堪（ ）絕妙（ ） 幽光（ ）11、選詞填入文中的空白處。（填序號(hào)即可）捏 攪 伸 揮灑 拉A、 B、 C、 D、 E、12、第段劃線句屬于 描寫(xiě)，其表達(dá)作用是13、選段采用了哪些描寫(xiě)人物的手法？表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)？答：14、本文處處洋溢著人類(lèi)誕生的喜悅感。你能否從選

23、段中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以說(shuō)明？答：【主題閱讀】耶和華上帝按照自己的形象，用地上的塵土造出男人，往他鼻孔里吹一口生氣，他就成了有靈魂的活人，取名亞當(dāng)（希伯來(lái)語(yǔ)，意即“出自泥土”“被造者”）。上帝派他看守伊甸園，只見(jiàn)他一人獨(dú)居，沒(méi)有幫手，就趁他沉睡之際，從他身上取出一根肋骨，又把肉合起來(lái)，造成了一個(gè)女人。亞當(dāng)醒來(lái)，看見(jiàn)那女人，高興地說(shuō)：“這是我骨中的骨，肉中的肉。”亞當(dāng)給她取名叫“夏娃”（希伯來(lái)語(yǔ)，意為“生命之源”“眾生之母”）。兩人赤身裸體，無(wú)憂無(wú)慮地生活在伊甸園。15、分別給下面詞中加點(diǎn)字注音。耶和華（ ） 看守（ ） 裸體（ ） 肋骨（ ）16、文中的兩處括號(hào)起 的作用。17、選出下面句子沒(méi)有

24、語(yǔ)病的一項(xiàng)（ ）A、又把肉合起來(lái)，造成了一個(gè)女人。B、人為破壞造成的新沙塵源，加重了沙塵暴迅速。C、最后，她想出了一個(gè)絕妙的制造人類(lèi)的方法。D、這種產(chǎn)品的實(shí)用價(jià)值正在逐步被發(fā)現(xiàn)和推廣。18、選出下面表述不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（ ）A、“出自泥土”、“被造者”、“夏娃”、“生命之源”、“眾生之母”這幾處的引號(hào)都表示特定稱(chēng)謂。B、這是一段“上帝造人”的神話故事。C、這段圣經(jīng)故事中的“亞當(dāng)”和“夏娃” 是創(chuàng)造人類(lèi)的始祖。這是人們想像中美好的神話。D、這段舊約故事中的“亞當(dāng)”和“夏娃”是人類(lèi)的上帝。雖為神話，卻是有一定科學(xué)根據(jù)的。【拓展提升】19、我國(guó)歷史上有許多令人嘆服的神話故事，像女?huà)z造人、精衛(wèi)填海、夸父逐日

25、、愚公移山等，他們的精神一直以來(lái)為人們所稱(chēng)道，成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。新時(shí)期的中學(xué)生應(yīng)具有新的思維，你能否從另外一個(gè)角度對(duì)他們中的一個(gè)人做一番新的評(píng)價(jià)？200字左右。20、拓展閱讀，試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫(xiě)神話夸父追日?？涓缸啡湛涓钢糁?，去追趕太陽(yáng)。當(dāng)他到達(dá)太陽(yáng)將要落入的禺谷之際，覺(jué)得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒(méi)有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒(méi)有走到，就渴死了?？涓概R死，拋掉 手里的杖，這杖頓時(shí)成了一片鮮果累累的桃林，為后來(lái)追求光明的人解除口渴。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)大膽奇特而又合情合理的想象，擴(kuò)寫(xiě)夸父追日。選擇一處情節(jié)，寫(xiě)片斷。寫(xiě)完后請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)讀自己的片段，其他同學(xué)評(píng)析其中

26、的想象是否符合要求?！窘蹋▽W(xué)）后記】二九 盲孩子和他的影子【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文，感受課文純真、友好的情感氛圍，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。2、品位文章，多角度多側(cè)面地感受作品的美，理解作品的內(nèi)涵。3、產(chǎn)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好愿望?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】重點(diǎn)是多角度理解課文主旨。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】難點(diǎn)是欣賞文章的意境美、語(yǔ)言美。【知識(shí)鏈接】1、走近作者金波，著名兒童文學(xué)作家。他的詩(shī)歌被譽(yù)為“美的向?qū)?，?ài)的使者”。1992年獲得國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。2、寫(xiě)作背景我常常想，失明的人最痛苦，沒(méi)有了視覺(jué)，就像丟失了整個(gè)世界。我在寫(xiě)盲孩子和他的影子的時(shí)候，常常緊閉著雙眼，體驗(yàn)盲人那個(gè)永遠(yuǎn)的黑夜，這使我對(duì)盲人的痛苦感同身受。

27、我同情他們，愛(ài)他們，想給他們安慰，想激發(fā)更多的人關(guān)愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程，提升自己的生命價(jià)值。這種思想感情，久久地在我心中激蕩，這已成為我創(chuàng)作這篇童話的感情寄托和動(dòng)力。3、體裁介紹童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然以及家具、玩具，都可賦予生命、注入思想感情，使它們?nèi)烁窕！咀灾鲗W(xué)習(xí)】1、給下列加點(diǎn)字注音。哞哞（ ） 咩咩（ ） 孿（ ）生 潺潺（ ）踉踉蹌蹌（ ）（ ） 癢酥酥（ ）2、給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。啊螢火蟲(chóng)就在我的手上影子興奮地告訴盲孩子

28、你把它接過(guò)去它一點(diǎn)兒也不燙手真的不燙手3、題。（1）、本文選自_，是一篇美麗的抒情_(kāi)（體裁），作者是_，文章從“影子”“螢火蟲(chóng)”等對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中，概括出_這一主題。（2）、本文主要采用_描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的性格，這種寫(xiě)法與我們學(xué)過(guò)的課文_相似。4、學(xué)生分角色朗讀課文，讀完后用自己的話介紹盲孩子的他的影子的故事，并歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟?！竞献魈骄俊?、 課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化? 為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化？6、結(jié)合文后“研討與練習(xí)一”，討論：（1）“對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該怎樣關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好?！保?）“在盲孩子獲得光明的同時(shí)，影子也

29、獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福?！边@兩種說(shuō)法，你同意嗎？說(shuō)說(shuō)理由。你還有沒(méi)有新的見(jiàn)解？說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。7、本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。8、美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。【精讀精練】(1)耳邊的風(fēng)越來(lái)越大了。他感覺(jué)到手里提的燈晃來(lái)晃去。(2)影子說(shuō)：“天要下雨了，我們快些走吧！”(3)話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。(4)育孩子手中的燈突然滅了。隨后，影子也不見(jiàn)了。(5)盲孩子_地一個(gè)人站

30、在曠野上。(6)他呼喚他的影子，沒(méi)有回應(yīng)，聽(tīng)到的只有風(fēng)聲和雨聲。他_、跌跌爬爬地往家走，沒(méi)走多遠(yuǎn)，他就跌倒在水坑里。(7)他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，影子才會(huì)趕來(lái)吧？(8)過(guò)了很久很久，他感覺(jué)風(fēng)小了，雨也小了。他似乎又聽(tīng)見(jiàn)了翅膀扇動(dòng)的聲音。聲音越來(lái)越大。(9) “是你嗎？螢滅蟲(chóng)？”盲孩子向夜空大聲問(wèn)著。(10) “是我?！币恢晃灮鹣x(chóng)在回答。(11) “是我們。”有幾只螢火蟲(chóng)在回答。(12) “是我們一群螢火蟲(chóng)來(lái)了！”有好多好多螢火蟲(chóng)在回答。(13)在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。(14)在這美麗明亮的

31、燈光里，影子又回來(lái)了。(15)盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：(16) “??！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”(17)他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地?fù)肀г谝黄稹?、聯(lián)系上下文，在橫線填上恰當(dāng)?shù)男稳菰~。10、文中(1)(6)段一再渲染風(fēng)雨交加的場(chǎng)景，有何作用？答：_11、若把文章(10)(12)段改為“是我們！好多好多螢火蟲(chóng)一齊回答?！焙脝幔繛槭裁?？答：_12、請(qǐng)簡(jiǎn)析文中畫(huà)線句子的表達(dá)效果。答：_【主題閱讀】陽(yáng)光地帶喬葉春季的一天中午，我下班回到家，看見(jiàn)母親正在曬被子，便也想把被子曬一下。我把被子抱出來(lái)，曬在了晾衣繩的兩端，吃過(guò)午飯，我便上班去了。下班回來(lái)

32、，我一進(jìn)家門(mén)，便看見(jiàn)了我的被子。與中午不同的是，它們已經(jīng)被曬在了陽(yáng)光最好的地帶，夕陽(yáng)將雪白的被里鍍上一層淺淺的金色。而母親的被子卻寂寞的地呆在晾衣繩的兩端，房屋的陰影默默地在它們身上畫(huà)著單調(diào)而規(guī)則的幾何圖形。我走到我的被子面前，用手撫摸了一下，它們是溫暖的。它們當(dāng)然是溫暖的，溫暖如母親的手心。我又撫摸了一下母親的被子，它們是清涼的。它們當(dāng)然是清涼的，清涼如母親的手背。我的眼睛忽然呈現(xiàn)出往昔的許多情節(jié)：家里質(zhì)地最好的那條床單，方位最佳的那個(gè)房間，開(kāi)得最漂亮的那盆鮮花、做得最好吃的那盤(pán)菜，甚至吃飯時(shí)圖案最精致的那只碗這些事物如我身處的這段陽(yáng)光地帶一樣，都是我的。我知道，對(duì)于母親來(lái)說(shuō)，這些情節(jié)不是偶

33、然。人生短暫而漫長(zhǎng)的征途上，給你快樂(lè)的也許是你的朋友，讓你美麗的也許是你的愛(ài)人，令你充實(shí)的也許是你的事業(yè)，但是，使你溫暖的必定是你的母親。她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風(fēng)霜，也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽(yáng)光。母親是永遠(yuǎn)的陽(yáng)光地帶。13、解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)寂寞：_綿綿不絕：_14、第段畫(huà)線句采用了_的寫(xiě)作方法。其作用_。15、第、兩段都運(yùn)用了_的修辭手法，其中“溫暖”和“清涼”都有雙層含義：“溫暖”一是指_，二是指_；“清涼”一是指_，二是指 _。下文中和這兩段相呼應(yīng)的一句話是： _16、第段為什么說(shuō)“這些情節(jié)不是偶然”？答：_17、文章題為陽(yáng)光地帶，它有何深刻的含義？在全文中起

34、什么作用？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。答：_18、第段作者連用5個(gè)“最”字的作用是_。19、請(qǐng)結(jié)合文章所抒發(fā)的思想感情和你的實(shí)際生活感受，仿照第段畫(huà)線句的句式，再舉兩例。答：_【拓展提升】20、盲孩子和他的影子一文大量描寫(xiě)盲孩子的心理感受，使我們看到盲孩子澄澈的內(nèi)心，可見(jiàn)心理描寫(xiě)對(duì)于寫(xiě)作是非常重要的。請(qǐng)選取你生活、學(xué)習(xí)中的一段心理活動(dòng)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述出來(lái)。200字左右。21、你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受?！窘蹋▽W(xué)）后記】三十 寓言四則【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能用自己

35、的話多角度概括寓言的寓意，學(xué)習(xí)編寫(xiě)寓言，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。2、能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯智子疑鄰、塞翁失馬，積累文言詞語(yǔ)。3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。4、能從寓言中獲得對(duì)生活有益的啟迪。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】重點(diǎn)是分析故事情節(jié)?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】難點(diǎn)是多角度概括寓意，學(xué)習(xí)編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力【知識(shí)鏈接】1、作者介紹赫耳墨斯和雕像者、蚊子和獅子都選自伊索寓言。伊索寓言是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事?，F(xiàn)存的伊索寓言，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。智子疑鄰節(jié)選自韓非子說(shuō)難。韓非（約前280前233），戰(zhàn)國(guó)末期著名思想家。他的著作收在韓非子里

36、。塞翁失馬節(jié)選自淮南子人間訓(xùn)。淮南子，又名淮南鴻烈，西漢淮南王劉安（前179前122）等編著。2、體裁介紹寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)造上常常運(yùn)用夸張和擬人等手法。寓言最突出的特點(diǎn)是用比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】1、為加點(diǎn)字注音。宙斯（ ） 庇護(hù)（ ） 較量（ ） 凱歌（ ）遽（ ） 髀（ ） 跛（ ）2、學(xué)生對(duì)照智子疑鄰、塞翁失馬課文下面的注釋?zhuān)詫W(xué)疏通文意，不懂的地方四人小組相互交

37、流探究。然后小組提出無(wú)法解決的字詞，全班討論。聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財(cái) 其家甚智其子近塞上之人有善術(shù)者 馬無(wú)故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?”居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀胡人大入塞 死者十九 此獨(dú)以跛之故這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類(lèi)活用，不需要給學(xué)生分類(lèi)，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。3、選出不是同義詞的一項(xiàng) （ ）A失敗慘??； B排除排斥；C庇護(hù)保護(hù)； D重視輕視4、選出不是反義詞的一項(xiàng) （

38、）A渺小偉大 B增加降低C堅(jiān)定堅(jiān)決 D冷淡熱情5、為下列加點(diǎn)詞選擇正確義項(xiàng)。（1）人皆吊之 （ ）A慰問(wèn) B吊著 C哀悼（2）居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸 （ ）A將要 B帶領(lǐng) C將來(lái)（3）近塞之人，死者十九 （ ）A十九個(gè)人 B十分之九 C十有八九6、判斷正誤，對(duì)的畫(huà)“”，錯(cuò)的畫(huà)“”。（1）寓言是將生活哲理寄托在一個(gè)假想的、具體形象的、具有勸喻或諷刺性的故事里的一種文學(xué)體裁。 （ ）（2）寓言中的人物都是人格化了的動(dòng)物、植物或自然界的其他東西和現(xiàn)象。 （ ）（3）寓言主題的表現(xiàn)都是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，把較深刻的道理寓于簡(jiǎn)短的故事之中。 （ ）（4）寓言在藝術(shù)手法上的重要特點(diǎn)是

39、夸張，此外，還運(yùn)用擬人、比喻等手法。（ ）7、赫耳墨斯化作凡人來(lái)到雕像者店里的目的是 （ ）A他想知道自己在人間受不受尊重。B他想知道人對(duì)神是否尊重。C他想知道他在人間受到多大的尊重。D他想知道自己在人間是否受到極大的尊重。8、蚊子第二次吹喇叭的原因是 （ ）A有意氣一氣獅子，再一次從精神上征服獅子。B得勝后驕傲了，炫耀一下自己的勝利。C宣揚(yáng)自己的功績(jī)，要稱(chēng)雄于動(dòng)物界。D慶賀自己戰(zhàn)勝獅子而奏樂(lè)。9、翻譯下列句子，并解釋加點(diǎn)詞。（1）其家甚智其子，而疑鄰人之父。（2）其馬將胡駿馬而歸。【合作探究】10、概括赫耳墨斯和雕像者、蚊子和獅子的寓意，并說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。11、在智

40、子疑鄰中提出以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究寓意（1）、宋人家被盜的原因何在？（用原文語(yǔ)句回答）（2）、在宋人家被盜前，可有人向他提出有關(guān)建議？（3）、被盜后，宋人對(duì)兩人有何不同的態(tài)度？（4）、宋人為何對(duì)兩個(gè)提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢？（5）、讀罷本文后，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，你明白了什么道理？12、塞翁失馬這個(gè)故事讓你明白了什么道理？有一個(gè)成語(yǔ)出自本文，你知道是什么嗎？13、積累和塞翁失馬寓意相關(guān)的格言【精讀精練】蚊子和獅子蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說(shuō)：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說(shuō)不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來(lái)較量較量

41、吧！”蚊子吹著喇叭沖過(guò)去，朝獅子臉上專(zhuān)咬鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說(shuō)，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了。這故事適用于那些打敗過(guò)大人物，卻被小人物打敗的人。14、在文中找出與“你并不比我強(qiáng)”這個(gè)否定句相應(yīng)的肯定句是（ ） 。這兩句把蚊子 的形象刻畫(huà)得淋漓盡致。15、判斷正誤：蚊子之所以能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的獅子，根本原因是蚊能咬獅子。（ ）在寫(xiě)法上，上一則寓言是反襯手法，在修辭方面本則寓言用的是擬人手法。（ ）本文是在篇末點(diǎn)明寓意。（ ）能概括蚊子戰(zhàn)勝獅的神態(tài)的詞語(yǔ)是“勢(shì)不可

42、擋”。（ ）16、能確切概括蚊子結(jié)局的成語(yǔ)是（ ）后悔莫及 可歌可泣 樂(lè)極生悲 寧死不屈17、文中兩次寫(xiě)蚊子“吹著喇叭”，第一次表現(xiàn)蚊子的什么特點(diǎn)？第二次表現(xiàn)蚊子的什么神態(tài)？18、這則寓言說(shuō)明了（ ）獅子雖然龐大，卻沒(méi)有本領(lǐng)。是不是真有本領(lǐng)，不取決于個(gè)子的大小。蚊子敗在蜘蛛手里，是出于偶然。取得勝利后，不能盲目驕傲，要謹(jǐn)慎從事，否則會(huì)受挫折。【主題閱讀】黔之驢柳宗元黔之驢，有好事者船載以入。至則無(wú)可用，放之山下。虎見(jiàn)之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，來(lái)慭慭然，莫相知。他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)循；以為且噬己也，甚恐。然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者；益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢博。稍近，益狎，

43、蕩倚沖冒。驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計(jì)之曰：“技止此耳！”因跳踉大駭，斷其喉，盡其肉，乃去。注：選自柳河?xùn)|集。 慭慭(yn)然：小心謹(jǐn)慎的樣子。 噬：咬。 狎（xi）：態(tài)度親近而不莊重。 勝（shng）：禁住。 跳踉（ling）：跳躍。駭：虎怒吼。19、這則寓言被后人概括為成語(yǔ)_.20、這則寓言的寓意是什么？【拓展提升】21、請(qǐng)你診斷：案例如下：考試成績(jī)公布了，小明是最后一名。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因?yàn)樾∶飨嘈艍氖聲?huì)變成好事，下次一定能考好。他這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？22、學(xué)寫(xiě)寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目：a赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為

44、添頭“白送”之后，他的心情如何?他說(shuō)了些什么?b蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事?以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評(píng)論。自編寓言練習(xí)。教師出示題目：a嘴和眼睛的對(duì)話；b樹(shù)和斧子；c筷子和勺子；學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論?！窘蹋▽W(xué)）后記】單元課導(dǎo)學(xué)案一、復(fù)習(xí)導(dǎo)引（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)1、回顧基礎(chǔ)知識(shí)，深化理解掌握。2、掌握本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。3、品位賞析文章中的精美語(yǔ)言。4、整體把握課文內(nèi)容。（二）、復(fù)習(xí)重點(diǎn)1、 整體把握文章內(nèi)容。2、品位賞析語(yǔ)言。（三）復(fù)習(xí)方法構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，梳理剖析主

45、干知識(shí)；強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解，互動(dòng)探究以尋求規(guī)律。二.復(fù)習(xí)導(dǎo)練（一）知識(shí)梳理1、復(fù)習(xí)本單元后，你認(rèn)為掌握了哪些知識(shí)？請(qǐng)寫(xiě)在下面，然后小組內(nèi)交流，彌補(bǔ)不足。2、你從交流中獲得哪些你沒(méi)有復(fù)習(xí)到的知識(shí)？請(qǐng)寫(xiě)在下面。（二）強(qiáng)化訓(xùn)練文言文閱讀近塞上之人有善術(shù)者，馬無(wú)故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。1、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。無(wú)故亡而入胡 亡： 人皆吊之 吊：居數(shù)月 居： 其馬將胡

46、駿馬而歸將：2下列句子中，“以”字用法相同的兩項(xiàng)是（ ）與（ ）A仁以為己任，不亦重乎？ B歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)C徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴 D此獨(dú)以跛之故，父子相保3、翻譯下列句子。居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。譯文：4、塞翁失馬闡明一個(gè)深刻的道理，用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)是什么？由本文演化而來(lái)的一個(gè)成語(yǔ)一直沿用到現(xiàn)在，請(qǐng)寫(xiě)出這個(gè)成語(yǔ)。答：現(xiàn)代文閱讀（一）閱讀天上的街市，回答58題。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛

47、兒來(lái)往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。5、下列對(duì)本詩(shī)分析不正確的一項(xiàng)是（ ）A這首詩(shī)聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，通過(guò)聯(lián)想和想象，創(chuàng)造出了一個(gè)充滿幻想、充滿詩(shī)情畫(huà)意的美妙意境。B詩(shī)人通過(guò)兩個(gè)互換本體與喻體的比喻，將天與地連成一體。“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是“無(wú)數(shù)”和明亮，無(wú)數(shù)明亮的燈與星成為美好事物的象征。C這首詩(shī)是詩(shī)人最苦悶時(shí)期寫(xiě)的。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往著天上的生活，這在一定的程度上反映了詩(shī)人的悲觀與厭世心理。D這兩首詩(shī)感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁，朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，速度不宜快，應(yīng)力求輕松

48、、柔和、舒緩。6、這首詩(shī)寫(xiě)實(shí)與想象相結(jié)合，全詩(shī)共四節(jié)，這其中哪些是想象部分？想象部分是用哪個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)的？答：7、先用了“我想”，又用了“定然”，這是不是有矛盾？答：8、傳說(shuō)中牛郎織女的愛(ài)情生活是悲慘的，而詩(shī)人卻想象他們過(guò)著自由、美滿、幸福的光明生活，為什么要作這樣的改造?答：（二）閱讀下面文段，回答912題。改變命運(yùn)的一分辦公室只剩下秦老師一個(gè)人的時(shí)候，門(mén)被推開(kāi)了一條縫，像賊一樣探進(jìn)一顆瘦小的腦袋。腦袋的擁有者向辦公桌怯怯地走近，怯怯地叫了聲：“老師?！薄安榉?jǐn)?shù)吧?你59分，全班就你不及格?！鼻乩蠋煴M量控制自己的音量，努力展示她溫和的一面。根據(jù)慣例，每次考試結(jié)束后辦公室門(mén)口總會(huì)擠滿迫不及待的學(xué)

49、生，現(xiàn)在這個(gè)小男孩是班上最后一位來(lái)查分?jǐn)?shù)的學(xué)生?！袄蠋煟懿荒?，能不能”把“能不能” 呢喃了好幾遍，小男孩才很難為情地抬起那一直比脖子還低的頭，一張臉像涂滿了紅墨水，細(xì)得像絲線一般的聲音哆嗦著穿過(guò)秦老師的耳膜，“能不能給我的作文加上一分?”“加分?這不好。作文打分得嚴(yán)格對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?！鼻乩蠋煋u了搖頭，面帶歉意地笑笑，“你不用太放在心上，不及格老師不罵你就是了，以后認(rèn)真些，爭(zhēng)取期末拿個(gè)高分?！薄翱晌覌屗龝?huì)用竹鞭抽我的?！蹦泻е耷唬p手習(xí)慣性地往頭頂擋，有竹鞭已經(jīng)臨頭的感覺(jué)。秦老師沉默了，她理解家長(zhǎng)望子成龍的熱切，當(dāng)然也不希望學(xué)生因貪玩而考試不及格，可管教孩子也犯不上動(dòng)竹鞭。是不是給他加上一分

50、?秦老師有點(diǎn)猶豫不決，她做事一向很講原則，可偏偏長(zhǎng)著一顆女人心。不經(jīng)意地瞧小男孩一眼，正迎上他瑟縮的眼神，秦老師的心猛然一震在孩子晶瑩的淚光中，在恐懼的戰(zhàn)栗后面，清泉般的童真悄然流淌。哎!畢竟，他還是孩子，心還非常嫩?！澳憧催@樣好不好?”秦老師靈感一閃，立刻以溫暖的目光籠罩小男孩的全身，此刻小男孩正張著嘴，星星般的雙眼涌動(dòng)著期盼?！拔以诳偝煽?jī)上給你加一分，但不是送，是借要還的，期末你還我十分，怎么樣?” 1行，期末還你。”小男孩咬了咬嘴唇，就邁開(kāi)腳步逃跑似的走出辦公室。背后傳來(lái)秦老師柔和的聲音：“要好好念書(shū)，不要曠課去捉青蛙摸小魚(yú)”因?yàn)橐恢钡胗浿鞘值摹案呃J”，同時(shí)也由于對(duì)秦老師心懷感激，

51、所以小男孩在此后的學(xué)習(xí)中非?？炭?。期末，小男孩的語(yǔ)文取得98分的好成績(jī)，被扣去10分，還有88分。于是學(xué)校給他頒發(fā)了一個(gè)“三好學(xué)生”獎(jiǎng)，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)。這是小男孩上學(xué)三年來(lái)第一次獲獎(jiǎng)。緊緊抱著獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，小男孩發(fā)現(xiàn)秦老師正溫和地對(duì)自己微笑，挨媽媽的竹鞭都不哭的小男孩，竟一下子熱淚盈眶。后來(lái)，小男孩以優(yōu)異的成績(jī)考上了中學(xué)，幾年后又上了大學(xué)，成了村上第一個(gè)大學(xué)生。再后來(lái)，他成了某集團(tuán)公司的老總，捐出了許多錢(qián)建設(shè)家鄉(xiāng)，而且每年回家鄉(xiāng)都去看望他當(dāng)年的語(yǔ)文老師秦老師。這是我的一位老總朋友的親身經(jīng)歷，至今他向我們講起這一分“高利貸”的往事時(shí)，仍是激動(dòng)不已，因?yàn)樗?，是秦老師?dāng)年“借”給他那一分改變了他的一生。9、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括上文的故事。答：10、請(qǐng)結(jié)合上下文，揣摩下面兩句話分別表現(xiàn)了小男孩怎樣的心理。(1)小男孩才很難為情地抬起那一直比脖子還低的頭，一張臉像涂滿了紅墨水，細(xì)得像絲線一般的聲音哆嗦著穿過(guò)秦老師的耳膜。答：(2)緊緊抱著獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，小男孩發(fā)現(xiàn)秦老師正溫和地對(duì)自己微笑，挨媽媽的竹鞭都不哭的小男孩，競(jìng)一下子