《五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-20《“精彩極了”和“糟糕透了”》 人教（部編版）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-20《“精彩極了”和“糟糕透了”》 人教（部編版）（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)一、課文內(nèi)容分析“精彩極了”和“糟糕透了”是第六單元“舐犢之情”主題中的一篇略讀課文。語(yǔ)言淺顯易懂、故事內(nèi)容貼近學(xué)生生活、與學(xué)生的情感生活體驗(yàn)十分接近，課文主要講了作者的父母對(duì)他童年時(shí)寫的第一首詩(shī)給出了截然相反的評(píng)價(jià)，母親覺得這首詩(shī)“精彩極了”，父親卻覺得“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，隨著年齡的增長(zhǎng)他越來(lái)越體會(huì)到自己的幸運(yùn)，并認(rèn)識(shí)到這兩種看來(lái)截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛?！熬蕵O了”是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛；“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格要求的愛。正是在這兩種愛的鼓舞下，作者努力地走向成功。課文中除了鮮明的父母親形象，還在細(xì)節(jié)描
2、寫中凝聚著感情，滲透了深刻的哲理。文中最后兩個(gè)自然段含義較深、耐人尋味，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。二、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我感悟、悟情悟理。三、教學(xué)目標(biāo)1.默讀課文，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。2.能聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己對(duì)巴
3、德父母對(duì)表達(dá)愛的方式的看法。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。難點(diǎn)：聯(lián)系生活經(jīng)歷,發(fā)表對(duì)父母截然不同評(píng)價(jià)的感受。五、教學(xué)過(guò)程*總體設(shè)計(jì)說(shuō)明：本篇課文為略讀課文，依據(jù)統(tǒng)編教材編寫意圖，略讀課文主要是將精讀課文學(xué)到的閱讀方法和策略，讓學(xué)生自行閱讀和學(xué)習(xí)，以學(xué)生自學(xué)為主，盡量避免段落的逐步分析和講解。因此，在整篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)策略。充分放開學(xué)生手腳。教師通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)組織教學(xué)。以下設(shè)計(jì)都是預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師在教學(xué)中，可以靈活調(diào)控運(yùn)用，已達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。板塊一：談話揭題，質(zhì)疑解題，了解內(nèi)容1.讀了課題
4、，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：一對(duì)反義詞、雙引號(hào)。引用文中人物的對(duì)話作為課題，要加雙引號(hào)。以巴德父母的兩個(gè)極端評(píng)價(jià)為題，激發(fā)了讀者的好奇心。2通過(guò)作者作品名稱（醒著的夢(mèng)、聰明的糊涂和糊涂的聰明、我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人），發(fā)現(xiàn)作者喜歡用對(duì)比的寫作手法。3默讀課文，結(jié)合題目和課文內(nèi)容，概括課文主要講了一件什么事？預(yù)設(shè)：“我”在七八歲時(shí)，寫了第一首詩(shī)，母親看后興奮地夸獎(jiǎng)“精彩極了”，可父親看后卻評(píng)價(jià)說(shuō)“糟糕透了”。后來(lái)“我”終于明白，不管是母親的“精彩極了”，還是父親的“糟糕透了”，都是對(duì)我深深的愛。【設(shè)計(jì)意圖】課堂上先從課題入手，通過(guò)質(zhì)疑課題設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待。板塊二：借助提示，
5、自主閱讀，體會(huì)情感第一步，引導(dǎo)學(xué)生自讀閱讀提示，明確要求。第二步，圍繞學(xué)習(xí)提示的第一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單：看法理由帶給“我”的感受母親父親默讀課文，了解父母對(duì)同一首詩(shī)有著不同評(píng)價(jià)的原因，以及這些評(píng)價(jià)帶給“我”的不同感受。第三步，結(jié)合問(wèn)題，學(xué)生自主閱讀、合作探究學(xué)習(xí)。第四步，組織集體匯報(bào)交流、互相補(bǔ)充。個(gè)性解讀文本,結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)出示關(guān)鍵句：1.體會(huì)母親慈祥的愛。（1）你從中體會(huì)到什么？預(yù)設(shè)：從“眼睛亮亮地”“興奮地嚷著”“多美的詩(shī)??！“精彩極了！”體會(huì)到了巴迪有一個(gè)慈祥的，很愛他的母親。(2)指導(dǎo)朗讀，教師評(píng)議，想想作者是通過(guò)哪些描寫讓我們也感受到了這份愛。板書：母親鼓勵(lì)和贊揚(yáng)2.焦急等待父親
6、歸來(lái)。從這三個(gè)時(shí)間的詞中,你能體會(huì)到什么?巴迪可能想些什么?小結(jié)：三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)單獨(dú)成句，說(shuō)明在“我”眼里時(shí)間過(guò)得很慢，更加渲染出“我”盼望父親回來(lái)的急切心情。3.體會(huì)父親嚴(yán)厲的愛。（1）這里有愛嗎？（2）父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。爭(zhēng)吵也是愛嗎？他們是在為巴迪吵架，說(shuō)明他們都是為了孩子，都是愛孩子4.全班分享：為什么父母的看法會(huì)不一樣呢？預(yù)設(shè)：母親覺得是我七八歲寫的第一首詩(shī)，應(yīng)該鼓勵(lì)；父親卻覺得就這首詩(shī)來(lái)說(shuō)，還不是很好，還需要我繼續(xù)努力。5.全班分享：小時(shí)的巴迪此時(shí)的感受。提示：這里說(shuō)明“我”對(duì)父親的期望越大，失望也越大。充分說(shuō)明作者的心情是傷心、難過(guò)和失落。父親難道真的不疼愛“我”嗎？那是
7、因?yàn)槟赣H對(duì)我的高度贊揚(yáng)，使“我”內(nèi)心有些膨脹，父親為了不讓“我”驕傲自滿，提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，表現(xiàn)出父親的深沉和嚴(yán)格。板書：父親嚴(yán)格和批評(píng)【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問(wèn)題認(rèn)真地讀書，讓他們?cè)谧x中自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟,處處與文本進(jìn)行對(duì)話,通過(guò)合作探究的方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高他們學(xué)習(xí)的興趣和合作學(xué)習(xí)互幫互學(xué)的能力。通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解意思，從而把握寫作中心，明確作者思想感情的變化。板塊三：深入探究、精品細(xì)讀、內(nèi)化感情1.“精彩極了！”“糟糕透了！”在父母的不同評(píng)價(jià)中,小巴迪漸漸長(zhǎng)大了,對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)又有怎樣的理解呢？2.同桌交流，說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。3.學(xué)生展示，全班評(píng)議
8、。預(yù)設(shè)：1文中用了“不得不”雙重否定句，表示肯定的含義。“不得不”說(shuō)明盡管“我”在情感上似乎還是不好接受，但“我”已經(jīng)認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是客觀公正的。預(yù)設(shè)：2文中對(duì)于父親此時(shí)的批評(píng)，“我”從幾年前的“失聲痛苦”變?yōu)椤皩W(xué)著進(jìn)行修改”，“我”在父親嚴(yán)厲的批評(píng)中不斷進(jìn)步。板書：“我”長(zhǎng)大理解4.感情朗讀，深化主題。“精彩極了”也好，“糟糕透了”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。你贊成這樣說(shuō)法嗎？為什么？預(yù)設(shè)：母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏
9、頭腦。板書：愛5.聯(lián)系生活，說(shuō)出自己的見解。請(qǐng)同學(xué)們回憶父母、長(zhǎng)輩、老師對(duì)你的評(píng)價(jià)，結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺?。（“精彩極了”代表著父母、長(zhǎng)輩、老師的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”代表著父母、長(zhǎng)輩、老師的批評(píng)、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭(zhēng)取好成績(jī)，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛。）【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)恰當(dāng)定位主題,通過(guò)閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛;重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)感悟人物,在讀、悟、議、聯(lián)系生活的過(guò)程中解決重難點(diǎn)，
10、力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。板塊四：關(guān)聯(lián)閱讀、學(xué)法遷移、感悟?qū)懛ㄍ黝}閱讀鏈接，學(xué)法遷移略讀奇跡的名字叫父親和慈母情深的片段，深化主題，感悟?qū)懛?。同學(xué)們,表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)這是一種愛,批評(píng)和警告這更是一種愛,生活中不能沒有愛,愛是我們永遠(yuǎn)暢想的主題,我們?cè)賮?lái)欣賞奇跡的名字叫父親和慈母情深的片段,速讀速記速?gòu)?fù)述速交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】關(guān)聯(lián)閱讀旨在深化主題，感悟?qū)懛?，通過(guò)閱讀讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,讀中品味,讀中明理。板塊五：擴(kuò)展延伸、聯(lián)系實(shí)際、積累運(yùn)用在家里你是否也有過(guò)作者類似的經(jīng)歷，得到父母不同方式的評(píng)價(jià)，以一次印象深刻的場(chǎng)景，以“那一刻，我”為主題，用上這節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。【設(shè)計(jì)意圖】課標(biāo)要求，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樯罴凑Z(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標(biāo)。在教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí)，通過(guò)讀寫結(jié)合，讓學(xué)生從教材延伸到生活中，進(jìn)一步增進(jìn)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與思維發(fā)展的同步。六、板書設(shè)計(jì)
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-20《“精彩極了”和“糟糕透了”》 人教（部編版）
