幼兒園中班綜合活動(dòng)說(shuō)課教案詳案：有趣的蘿卜

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幼兒園中班綜合活動(dòng)說(shuō)課教案詳案 有趣 的蘿卜 各位領(lǐng)導(dǎo) 各位老師 今天我說(shuō)課的題目是中班綜合活動(dòng) 有 趣的蘿卜 這是我園園本課程 農(nóng)村綜合主題教育 蔬菜營(yíng)養(yǎng)好 主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng) 一 說(shuō)教材 1 教材來(lái)源 此活動(dòng)選材來(lái)源于生活 我們都知道 蘿卜是幼 兒比較熟悉的蔬菜之一 在秋天這個(gè)豐收的季節(jié) 蘿卜在農(nóng)村菜場(chǎng) 等地隨處可見 且取材方便 它的品種非常豐富 有白蘿卜 胡蘿 卜 卞蘿卜等 其中大小不同 顏色不同 形狀不同 它營(yíng)養(yǎng)豐富 吃法繁多 可煮湯 可涼拌 可紅燒 可腌著吃 有的還可生吃呢 民間還有 十月蘿卜小人參 的美稱 然而幼兒雖然知道蘿卜 但對(duì)蘿卜的種類 用途 營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等 還不太了解 在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蘿卜的現(xiàn)象 因此 有必要使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的認(rèn)識(shí) 加深對(duì)蘿卜的特征 用途 等的理解 激發(fā)幼兒愛蘿卜的情感 我們認(rèn)為 選擇此教材有一定 的季節(jié)性 必要性 就如 綱要 中所說(shuō) 既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需 要 又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展 既貼近幼兒的生活 選擇感興趣的事物或 問(wèn)題 又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野 因此 此活動(dòng)來(lái)源于生 活 又能服務(wù)于幼兒的生活 2 目標(biāo)定位 活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿 對(duì)活動(dòng)起 著導(dǎo)向作用 根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的 教 育目標(biāo)分類學(xué) 為依據(jù) 確立了認(rèn)知 能力 情感方面的目標(biāo) 其 中既有獨(dú)立表達(dá)的成份 又有相互融合的一面 目標(biāo)為 1 幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上 能表達(dá)蘿卜的特征及用途 并能 按蘿卜的特征進(jìn)行分類 2 在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程 體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè) 3 幼兒樂(lè)于探索 能大膽表述 在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣 產(chǎn) 生愛蘿卜的情感 根據(jù)目標(biāo) 我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于 感知蘿卜的有趣 主要是 蘿卜的特征 用途及生長(zhǎng)過(guò)程 通過(guò)探索發(fā)現(xiàn) 多媒體課件 歌曲 引路 游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜制品 使活動(dòng)得到深化 活動(dòng)的難點(diǎn)是 根據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類 主要通過(guò)小組 商量自主操作 在動(dòng)手的過(guò)程中意識(shí)到分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果 提高 幼兒的分類能力 通過(guò)集體評(píng)價(jià) 使幼兒的分類經(jīng)驗(yàn)得到整理 總 之 我們樹立了目標(biāo)的整合觀 科學(xué)觀 系統(tǒng)觀 力求形成有序的 目標(biāo)運(yùn)作程式 使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性 綜合性 活動(dòng)性 寓教育于生 活情境 游戲之中 為此 我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備 1 空間準(zhǔn)備 操作臺(tái)6 張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面 便于操 作評(píng)價(jià) 2 物質(zhì)準(zhǔn)備 兔子絨玩具 各種蘿卜 籃子每桌一套 創(chuàng)編歌 曲 多媒體課件 蘿卜食品 輕音樂(lè) 3 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn) 吃過(guò)或看過(guò) 全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開展提供可能 二 說(shuō)教法 新 綱要 指出 教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者 合作者 引導(dǎo)者 活動(dòng)中應(yīng)力求 形成合作探究式 的師互動(dòng) 因此 本 次活動(dòng)教師除了以可愛 推拙的形象 飽滿的情緒影響孩子 以自 己的形態(tài)感染幼兒外 還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值 采用了 適宜的方法組織教學(xué) 采用的教法有 1 操作法 它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法 所謂操作法是指幼 兒動(dòng)手操作 在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí) 本次活動(dòng) 安排了兩次操作活動(dòng) 第一次是引起興趣后第一次操作 主要是探 索蘿卜的趣味性 多樣性 讓幼兒在看一看 摸一摸 比一比中獲 得感知 第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類 幼兒分類是指幼兒把具有 一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng) 分類活動(dòng)是觀察活 動(dòng)的延伸和應(yīng)用 2 游戲法 游戲是幼兒的基本活動(dòng) 它具有教育性 娛樂(lè)性 創(chuàng)造性 本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中 我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽 共同 體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè) 由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞 編成 了一首 蘿卜歌 這給游戲活動(dòng)注入了新的活力 孩子在表演的 過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程 更是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛的蘿卜 形象 教師的適時(shí)賞識(shí) 把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃 顯示了無(wú)窮的力 量 3 演示法 是指教師通過(guò)講解談話 把實(shí)物或教具陳示給孩子 看 幫助他們獲得一定的理解 本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多 媒體動(dòng)畫 蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程 讓幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí) 在這一過(guò)程中 現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可 替代的功能 使理解和認(rèn)識(shí)更透徹 4 情境教學(xué)法 在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一 定情緒色彩的形象 為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景 以引起孩 子一定的態(tài)度體驗(yàn) 使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法 本次活動(dòng)的全過(guò)程 我就引入了幼兒喜歡的兔子形象 結(jié)合秋 收 引發(fā)幼兒融入到看蘿卜 分蘿卜 品嘗蘿卜的情境中 使幼兒 主動(dòng)探究 積極思維 達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一 此外 我們還適時(shí)采用了交流討論法 賞識(shí)激勵(lì)法 審美熏陶 法對(duì)活動(dòng)加以整合 使幼兒獲得對(duì)蘿卜多樣性的理解和體驗(yàn) 達(dá)到 了科學(xué)性 藝術(shù)性 健康性 愉悅性的和諧統(tǒng)一 三 說(shuō)學(xué)法 以幼兒為主體 創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng) 不僅提高了認(rèn) 識(shí) 鍛煉了能力 更升華了情感 本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有 1 多通道參與法 新 綱要 科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出 幼兒 能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦 探究問(wèn)題 用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá) 交流 探索的過(guò)程和結(jié)果 因此 活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看 摸一摸 比一比 分一分 嘗一嘗 學(xué)一學(xué) 說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與 不知不覺(jué)就對(duì)蘿卜發(fā)生了興趣 2 嘗試法 陶行知先生說(shuō)過(guò)在 做中教 做中學(xué) 做中求進(jìn)步 在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒分蘿卜 引導(dǎo)幼兒按蘿卜 的特征進(jìn)行分類 在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量 合作 嘗試著不同 的分法 當(dāng)然 幼兒不一定一次就能分成功 他們不斷以動(dòng)作調(diào)節(jié) 自己的分類標(biāo)準(zhǔn) 伴隨著動(dòng)作 幼兒的思維就會(huì)靈動(dòng)起來(lái) 因而就 有了更豐富 多樣化的分法 通過(guò)介紹性評(píng)價(jià) 又把大家的經(jīng)驗(yàn)作 一匯合 深化了各自的認(rèn)識(shí) 拓展了分類面 3 體驗(yàn)法 心理學(xué)指出 凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng) 人的記憶效果就會(huì)明顯提高 為了讓幼兒對(duì)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程有更 深的印象 我們就采用了游戲體驗(yàn)法 在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn) 蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè) 與此同時(shí) 我們還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí) 師幼合作共長(zhǎng)的方 法 表達(dá)著各自的豐富 多樣性的認(rèn)識(shí) 體現(xiàn)著 以幼兒發(fā)展為本 理念 四 說(shuō)教學(xué)程序 我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序 活動(dòng)流程為 激發(fā)興趣 自由探索 操作分類 游戲體驗(yàn) 品嘗交流 審美延 伸 一 激發(fā)興趣 情境 小兔的蘿卜豐收了 興趣是最好的教師 活動(dòng)一開始教師就利用幼兒熟悉的小 兔形象 為幼兒創(chuàng)設(shè)了 小兔蘿卜豐收 的語(yǔ)言情境和物質(zhì) 蘿卜 情 境 引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣 在以下的環(huán)節(jié)中 我都是以小兔作 為情節(jié)發(fā)展主線 從形式上 內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子 二 自由探索 看小兔的蘿卜 根據(jù)幼兒好奇 好動(dòng)的特點(diǎn) 運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 在 第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索 我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜 供幼兒觀察 在這一過(guò)程中 教師是引導(dǎo)者 支持者 合作者 在輕音樂(lè)播放的輕松氛圍中 幼兒比比 摸摸 說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿 卜的特征 在這一過(guò)程中 孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的 那怎樣進(jìn)行加工整理 呢 為此 在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹 集體講評(píng)的方式 對(duì) 幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理 由于材料的投放在孩子的視線前面 故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行 避免了空洞性 為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜 的認(rèn)識(shí) 教師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括 點(diǎn)到 了課題中蘿卜有趣的含義 三 操作分類 情節(jié) 幫小兔分蘿卜 分類活動(dòng)是前一次觀察探索活動(dòng)的應(yīng)用 而幼兒分類往往根據(jù) 自己的看法和想法進(jìn)行 分類標(biāo)準(zhǔn) 依據(jù) 也在不斷改變 因此 我們 要求幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō) 分一分 在嘗試和自我糾正中完善各組的分 類 這里主要是按蘿卜的自然屬性 形狀 大小 顏色等進(jìn)行分類 由于中班幼兒還不具備多維度思考問(wèn)題的能力 故分類要求不是 十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn) 我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)論 引導(dǎo)幼兒在多次操作 反復(fù)嘗試中積極思考 自己修正 學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神 因此 只要幼兒分得有理 他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù) 就可 以把分好的蘿卜送到小兔家 這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn) 在第二 第三個(gè)環(huán)節(jié)中 就完成了感知特征和操作分類的目標(biāo) 目標(biāo)1 同時(shí)目標(biāo)三也得到了一定的體現(xiàn) 主要是探索態(tài)度和樂(lè)于 表達(dá)方面 四 游戲體驗(yàn) 體驗(yàn)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程 幼兒感受知蘿卜的特征后 很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長(zhǎng)過(guò)程 因此 及時(shí)設(shè)問(wèn) 你們知道蘿卜是怎么長(zhǎng)大的嗎 幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際 經(jīng)驗(yàn)的交流 結(jié)合多媒體課件 幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿 卜籽慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程 其動(dòng)感使孩子感知生命的力量 替代了圖片 死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法 為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升 全體幼兒又在一 曲 粉刷匠 旋律中自編自演了 蘿卜歌 在輕松的氛圍中體驗(yàn) 了成長(zhǎng)過(guò)程的快樂(lè) 教師適時(shí)賞識(shí)又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣 此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué) 達(dá)到比較完美的統(tǒng)一 這一環(huán) 節(jié)落實(shí)了目標(biāo)2 五 品嘗交流 情節(jié) 小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜食品 在討論交流蘿卜的用途后 大家一定很想品嘗了 為了滿足孩 子嘴饞 控制能力弱等特點(diǎn) 我就及時(shí)安排了小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜 的情節(jié) 很自然地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法 我們?cè)诿?組提供的食品有 生吃的 腌制的 紅燒的 炒的 涼拌的 大家 吃吃講講 在興奮的狀態(tài)之中 幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜 蔬菜 營(yíng) 養(yǎng)好的道理 從而自覺(jué)地做到不挑食 讓身體吸收更多營(yíng)養(yǎng) 使身 體長(zhǎng)得更捧 在這一過(guò)程中蘿卜的吃法也全面體會(huì) 幼兒在輕松的 氛圍中結(jié)束活動(dòng) 到這環(huán)節(jié) 目標(biāo)3就自然完成了 六 審美延伸 蘿卜小制作展示 活動(dòng)結(jié)束 我們不能馬上告一段落 關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷 地對(duì)蘿卜產(chǎn)生興趣 小朋友知道了蘿卜不僅有趣 它還有很多吃法 接著以加工制作玩具 使幼兒在審美心理 創(chuàng)作欲望上得到滿足 教師通過(guò)幾件小制作 引發(fā)幼兒對(duì)蘿卜的創(chuàng)作欲望 使審美心理 得到愉悅 進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自主活動(dòng)奠定 基礎(chǔ) 同時(shí) 請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走 既是為兔子幫忙的表現(xiàn) 又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件 相信孩子會(huì)對(duì)蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興 趣 或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng) 中班綜合活動(dòng) 有趣的蘿卜 一 設(shè)計(jì)意圖 秋天是蘿卜豐收的季節(jié) 在農(nóng)村蘿卜隨處可見 取材方便 它 是我園 農(nóng)村綜合主題教育 這一園本課程中的一個(gè)鄉(xiāng)土資源 蘿 卜的品種豐富 有長(zhǎng)長(zhǎng)的白蘿卜 有桔黃色的胡蘿卜 有圓的紅色 的卞蘿卜 還有綠綠的水蘿卜等 平時(shí) 孩子們雖然都認(rèn)識(shí)了蘿卜 但對(duì)蘿卜的種類不太注意 對(duì)其營(yíng)養(yǎng)也不甚了解 好多孩子不太喜歡 吃蘿卜 針對(duì)這些問(wèn)題 特設(shè)計(jì)本活動(dòng) 主要是引導(dǎo)幼兒在看看 摸摸 比比中感受蘿卜的特征 分一分蘿卜 表達(dá)分類的過(guò)程 演一演 體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè) 嘗一嘗 感知蘿卜的味道和用途 通過(guò)小兔 請(qǐng)大家看蘿卜 分蘿卜 吃蘿卜等情境 引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與 活動(dòng) 從而獲得新的感悟 二 活動(dòng)目標(biāo) 1 幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上能表述蘿卜的特征及用途 并能按 蘿卜的特征進(jìn)行分類 2 在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程 體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè) 3 幼兒樂(lè)于探索 能大膽表達(dá) 在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣 從 而產(chǎn)生愛蘿卜的情感 三 活動(dòng)準(zhǔn)備 物質(zhì)準(zhǔn)備 信號(hào)音樂(lè) 小兔絨玩具一只 實(shí)物蘿卜 空籃子 蘿卜 食品每桌一份 教師小結(jié)用的蘿卜一份 課件 蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程 蘿卜 食品每桌一套 蘿卜小制作2 3件 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn) 對(duì) 粉刷匠 旋律有所熟悉 空間準(zhǔn)備 幼兒座位呈框字型擺放 操作臺(tái)呈半圓形放置于幼 兒視線前面 四 活動(dòng)過(guò)程 活動(dòng)流程 激發(fā)興趣 自由探索 操作分類 游戲體驗(yàn) 品嘗交流 審美 延伸 一 激發(fā)興趣 情境 小兔帶來(lái)蘿卜豐收的喜訊 1 師利用小兔絨玩具宣布小兔帶來(lái)的喜訊 2 簡(jiǎn)單介紹觀察蘿卜的要求 二 自由探索 情節(jié) 看小兔的蘿卜 1 幼兒去看一看 摸一摸 比一比 探索蘿卜的特征 2 圍繞問(wèn)題交流發(fā)現(xiàn) 你看到的蘿卜長(zhǎng)得是怎樣的呢 3 拓展幼兒對(duì)品種的認(rèn)識(shí) 4 利用準(zhǔn)備好的各種蘿卜小結(jié)蘿卜的有趣 三 操作分類 情節(jié) 幫小兔分蘿卜 1 要求 小兔收了那么多蘿卜 想請(qǐng)小朋友幫忙分一分 小朋 友按蘿卜的特征來(lái)分一分 說(shuō)一說(shuō) 2 操作指導(dǎo) 允許幼兒嘗試錯(cuò)誤 自覺(jué)糾正 并用語(yǔ)言表達(dá)分 的過(guò)程 3 評(píng)價(jià) 小組代表介紹 集體評(píng)價(jià) 然后把蘿卜送到小兔家 四 游戲體驗(yàn) 情節(jié) 幼兒扮演蘿卜生長(zhǎng) 1 商量討論 蘿卜是怎么長(zhǎng)大的呢 2 結(jié)合課件 蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程 讓幼兒了解蘿卜從小到大 成長(zhǎng)的過(guò)程 3 利用 粉刷匠 旋律 欣賞編好的 蘿卜歌 再通過(guò)唱一 唱 演一演體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的樂(lè)趣 用身體的形態(tài) 動(dòng)作創(chuàng)造一個(gè)個(gè) 可愛的蘿卜形象 五 品嘗交流 情節(jié) 小兔請(qǐng)大家吃蘿卜食品 1 聯(lián)系實(shí)際商量講講蘿卜的用途 吃法及營(yíng)養(yǎng) 2 幼兒品嘗蘿卜食品 邊吃邊講蘿卜的味道及加工法等 六 活動(dòng)延伸 情境 看蘿卜制成的玩具 用蘿卜制成的玩具使幼兒產(chǎn)生審美愉悅 激發(fā)幼兒動(dòng)手嘗試制 作的愿望