幼兒園中班綜合活動說課教案詳案：有趣的蘿卜

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幼兒園中班綜合活動說課教案詳案 有趣 的蘿卜 各位領(lǐng)導 各位老師 今天我說課的題目是中班綜合活動 有 趣的蘿卜 這是我園園本課程 農(nóng)村綜合主題教育 蔬菜營養(yǎng)好 主題活動中的一個活動 一 說教材 1 教材來源 此活動選材來源于生活 我們都知道 蘿卜是幼 兒比較熟悉的蔬菜之一 在秋天這個豐收的季節(jié) 蘿卜在農(nóng)村菜場 等地隨處可見 且取材方便 它的品種非常豐富 有白蘿卜 胡蘿 卜 卞蘿卜等 其中大小不同 顏色不同 形狀不同 它營養(yǎng)豐富 吃法繁多 可煮湯 可涼拌 可紅燒 可腌著吃 有的還可生吃呢 民間還有 十月蘿卜小人參 的美稱 然而幼兒雖然知道蘿卜 但對蘿卜的種類 用途 營養(yǎng)價值等 還不太了解 在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蘿卜的現(xiàn)象 因此 有必要使幼兒形成對蘿卜正確的認識 加深對蘿卜的特征 用途 等的理解 激發(fā)幼兒愛蘿卜的情感 我們認為 選擇此教材有一定 的季節(jié)性 必要性 就如 綱要 中所說 既符合幼兒的現(xiàn)實需 要 又有利于其長遠發(fā)展 既貼近幼兒的生活 選擇感興趣的事物或 問題 又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野 因此 此活動來源于生 活 又能服務(wù)于幼兒的生活 2 目標定位 活動的目標是教育活動的起點和歸宿 對活動起 著導向作用 根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的 教 育目標分類學 為依據(jù) 確立了認知 能力 情感方面的目標 其 中既有獨立表達的成份 又有相互融合的一面 目標為 1 幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上 能表達蘿卜的特征及用途 并能 按蘿卜的特征進行分類 2 在游戲中了解蘿卜的生長過程 體驗蘿卜生長的快樂 3 幼兒樂于探索 能大膽表述 在活動中感受蘿卜的有趣 產(chǎn) 生愛蘿卜的情感 根據(jù)目標 我們把活動重點定位于 感知蘿卜的有趣 主要是 蘿卜的特征 用途及生長過程 通過探索發(fā)現(xiàn) 多媒體課件 歌曲 引路 游戲體驗及品嘗蘿卜制品 使活動得到深化 活動的難點是 根據(jù)蘿卜的不同特征進行分類 主要通過小組 商量自主操作 在動手的過程中意識到分類標準及分類結(jié)果 提高 幼兒的分類能力 通過集體評價 使幼兒的分類經(jīng)驗得到整理 總 之 我們樹立了目標的整合觀 科學觀 系統(tǒng)觀 力求形成有序的 目標運作程式 使活動呈現(xiàn)趣味性 綜合性 活動性 寓教育于生 活情境 游戲之中 為此 我們作了如下活動準備 1 空間準備 操作臺6 張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面 便于操 作評價 2 物質(zhì)準備 兔子絨玩具 各種蘿卜 籃子每桌一套 創(chuàng)編歌 曲 多媒體課件 蘿卜食品 輕音樂 3 經(jīng)驗準備 幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗 吃過或看過 全方位的準備為活動的成功開展提供可能 二 說教法 新 綱要 指出 教師應成為學習活動的支持者 合作者 引導者 活動中應力求 形成合作探究式 的師互動 因此 本 次活動教師除了以可愛 推拙的形象 飽滿的情緒影響孩子 以自 己的形態(tài)感染幼兒外 還挖掘此綜合活動價值 采用了 適宜的方法組織教學 采用的教法有 1 操作法 它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法 所謂操作法是指幼 兒動手操作 在與材料的相互作用過程中進行探索學習 本次活動 安排了兩次操作活動 第一次是引起興趣后第一次操作 主要是探 索蘿卜的趣味性 多樣性 讓幼兒在看一看 摸一摸 比一比中獲 得感知 第二次操作是對蘿卜進行分類 幼兒分類是指幼兒把具有 一個或幾個共同特征的物體聚集在一起的活動 分類活動是觀察活 動的延伸和應用 2 游戲法 游戲是幼兒的基本活動 它具有教育性 娛樂性 創(chuàng)造性 本次活動的第三環(huán)節(jié)中 我就引導幼兒扮演蘿卜籽 共同 體驗蘿卜生長的快樂 由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞 編成 了一首 蘿卜歌 這給游戲活動注入了新的活力 孩子在表演的 過程中不僅理解了蘿卜的生長過程 更是創(chuàng)造了一個個可愛的蘿卜 形象 教師的適時賞識 把幼兒的創(chuàng)造之花點燃 顯示了無窮的力 量 3 演示法 是指教師通過講解談話 把實物或教具陳示給孩子 看 幫助他們獲得一定的理解 本次活動中的演示法是通過制作多 媒體動畫 蘿卜的生長過程 讓幼兒對蘿卜生長有全新的認識 在這一過程中 現(xiàn)代教學輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可 替代的功能 使理解和認識更透徹 4 情境教學法 在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一 定情緒色彩的形象 為主體的生動活動提供具體的場景 以引起孩 子一定的態(tài)度體驗 使孩子心理機能得到發(fā)展的方法 本次活動的全過程 我就引入了幼兒喜歡的兔子形象 結(jié)合秋 收 引發(fā)幼兒融入到看蘿卜 分蘿卜 品嘗蘿卜的情境中 使幼兒 主動探究 積極思維 達到科學素質(zhì)的提高與個性發(fā)展的統(tǒng)一 此外 我們還適時采用了交流討論法 賞識激勵法 審美熏陶 法對活動加以整合 使幼兒獲得對蘿卜多樣性的理解和體驗 達到 了科學性 藝術(shù)性 健康性 愉悅性的和諧統(tǒng)一 三 說學法 以幼兒為主體 創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動 不僅提高了認 識 鍛煉了能力 更升華了情感 本次活動幼兒采用的學法有 1 多通道參與法 新 綱要 科學領(lǐng)域中的目標明確指出 幼兒 能用多種感官動手動腦 探究問題 用適當?shù)姆绞奖磉_ 交流 探索的過程和結(jié)果 因此 活動中我們引導幼兒看一看 摸一摸 比一比 分一分 嘗一嘗 學一學 說一說等多種感官的參與 不知不覺就對蘿卜發(fā)生了興趣 2 嘗試法 陶行知先生說過在 做中教 做中學 做中求進步 在第二次操作活動中我們就鼓勵幼兒分蘿卜 引導幼兒按蘿卜 的特征進行分類 在這一過程中幼兒通過商量 合作 嘗試著不同 的分法 當然 幼兒不一定一次就能分成功 他們不斷以動作調(diào)節(jié) 自己的分類標準 伴隨著動作 幼兒的思維就會靈動起來 因而就 有了更豐富 多樣化的分法 通過介紹性評價 又把大家的經(jīng)驗作 一匯合 深化了各自的認識 拓展了分類面 3 體驗法 心理學指出 凡是人們積極參加體驗過的活動 人的記憶效果就會明顯提高 為了讓幼兒對蘿卜的生長過程有更 深的印象 我們就采用了游戲體驗法 在唱唱演演中引導幼兒體驗 蘿卜生長的快樂 與此同時 我們還通過幼兒間的互補學習 師幼合作共長的方 法 表達著各自的豐富 多樣性的認識 體現(xiàn)著 以幼兒發(fā)展為本 理念 四 說教學程序 我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序 活動流程為 激發(fā)興趣 自由探索 操作分類 游戲體驗 品嘗交流 審美延 伸 一 激發(fā)興趣 情境 小兔的蘿卜豐收了 興趣是最好的教師 活動一開始教師就利用幼兒熟悉的小 兔形象 為幼兒創(chuàng)設(shè)了 小兔蘿卜豐收 的語言情境和物質(zhì) 蘿卜 情 境 引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣 在以下的環(huán)節(jié)中 我都是以小兔作 為情節(jié)發(fā)展主線 從形式上 內(nèi)容實質(zhì)上深深吸引孩子 二 自由探索 看小兔的蘿卜 根據(jù)幼兒好奇 好動的特點 運用皮亞杰的認知發(fā)展理論 在 第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索 我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜 供幼兒觀察 在這一過程中 教師是引導者 支持者 合作者 在輕音樂播放的輕松氛圍中 幼兒比比 摸摸 說說各自看到的蘿 卜的特征 在這一過程中 孩子獲得經(jīng)驗是零碎的 那怎樣進行加工整理 呢 為此 在自由探索后我們就通過幼兒介紹 集體講評的方式 對 幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗進行整理 由于材料的投放在孩子的視線前面 故講評時可結(jié)合實物進行 避免了空洞性 為了拓寬幼兒對蘿卜 的認識 教師還結(jié)合收集到的圖片和實物蘿卜作了一個概括 點到 了課題中蘿卜有趣的含義 三 操作分類 情節(jié) 幫小兔分蘿卜 分類活動是前一次觀察探索活動的應用 而幼兒分類往往根據(jù) 自己的看法和想法進行 分類標準 依據(jù) 也在不斷改變 因此 我們 要求幼兒通過說一說 分一分 在嘗試和自我糾正中完善各組的分 類 這里主要是按蘿卜的自然屬性 形狀 大小 顏色等進行分類 由于中班幼兒還不具備多維度思考問題的能力 故分類要求不是 十分嚴格標準 我們允許產(chǎn)生錯誤和爭論 引導幼兒在多次操作 反復嘗試中積極思考 自己修正 學習到科學的態(tài)度和精神 因此 只要幼兒分得有理 他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù) 就可 以把分好的蘿卜送到小兔家 這樣幼兒就有了成功的體驗 在第二 第三個環(huán)節(jié)中 就完成了感知特征和操作分類的目標 目標1 同時目標三也得到了一定的體現(xiàn) 主要是探索態(tài)度和樂于 表達方面 四 游戲體驗 體驗蘿卜的生長過程 幼兒感受知蘿卜的特征后 很自然地就會聯(lián)想到其生長過程 因此 及時設(shè)問 你們知道蘿卜是怎么長大的嗎 幼兒通過聯(lián)系實際 經(jīng)驗的交流 結(jié)合多媒體課件 幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿 卜籽慢慢長大的過程 其動感使孩子感知生命的力量 替代了圖片 死扳不動的傳統(tǒng)方法 為了使幼兒的興奮點上升 全體幼兒又在一 曲 粉刷匠 旋律中自編自演了 蘿卜歌 在輕松的氛圍中體驗 了成長過程的快樂 教師適時賞識又給每個孩子體驗到創(chuàng)造的樂趣 此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學 達到比較完美的統(tǒng)一 這一環(huán) 節(jié)落實了目標2 五 品嘗交流 情節(jié) 小兔請大家品嘗蘿卜食品 在討論交流蘿卜的用途后 大家一定很想品嘗了 為了滿足孩 子嘴饞 控制能力弱等特點 我就及時安排了小兔請大家品嘗蘿卜 的情節(jié) 很自然地引導幼兒進行品嘗交流蘿卜的吃法 我們在每 組提供的食品有 生吃的 腌制的 紅燒的 炒的 涼拌的 大家 吃吃講講 在興奮的狀態(tài)之中 幼兒也逐步意識到多吃蘿卜 蔬菜 營 養(yǎng)好的道理 從而自覺地做到不挑食 讓身體吸收更多營養(yǎng) 使身 體長得更捧 在這一過程中蘿卜的吃法也全面體會 幼兒在輕松的 氛圍中結(jié)束活動 到這環(huán)節(jié) 目標3就自然完成了 六 審美延伸 蘿卜小制作展示 活動結(jié)束 我們不能馬上告一段落 關(guān)鍵是引導幼兒持續(xù)不斷 地對蘿卜產(chǎn)生興趣 小朋友知道了蘿卜不僅有趣 它還有很多吃法 接著以加工制作玩具 使幼兒在審美心理 創(chuàng)作欲望上得到滿足 教師通過幾件小制作 引發(fā)幼兒對蘿卜的創(chuàng)作欲望 使審美心理 得到愉悅 進而為孩子有意愿投入下一個非正規(guī)性的自主活動奠定 基礎(chǔ) 同時 請幼兒把小兔和蘿卜帶走 既是為兔子幫忙的表現(xiàn) 又是為可能進行的制作創(chuàng)造條件 相信孩子會對蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興 趣 或許還可以從中生成更有價值的活動 中班綜合活動 有趣的蘿卜 一 設(shè)計意圖 秋天是蘿卜豐收的季節(jié) 在農(nóng)村蘿卜隨處可見 取材方便 它 是我園 農(nóng)村綜合主題教育 這一園本課程中的一個鄉(xiāng)土資源 蘿 卜的品種豐富 有長長的白蘿卜 有桔黃色的胡蘿卜 有圓的紅色 的卞蘿卜 還有綠綠的水蘿卜等 平時 孩子們雖然都認識了蘿卜 但對蘿卜的種類不太注意 對其營養(yǎng)也不甚了解 好多孩子不太喜歡 吃蘿卜 針對這些問題 特設(shè)計本活動 主要是引導幼兒在看看 摸摸 比比中感受蘿卜的特征 分一分蘿卜 表達分類的過程 演一演 體驗蘿卜生長的快樂 嘗一嘗 感知蘿卜的味道和用途 通過小兔 請大家看蘿卜 分蘿卜 吃蘿卜等情境 引導幼兒積極主動地參與 活動 從而獲得新的感悟 二 活動目標 1 幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上能表述蘿卜的特征及用途 并能按 蘿卜的特征進行分類 2 在游戲中了解蘿卜的生長過程 體驗蘿卜生長的快樂 3 幼兒樂于探索 能大膽表達 在活動中感受蘿卜的有趣 從 而產(chǎn)生愛蘿卜的情感 三 活動準備 物質(zhì)準備 信號音樂 小兔絨玩具一只 實物蘿卜 空籃子 蘿卜 食品每桌一份 教師小結(jié)用的蘿卜一份 課件 蘿卜的生長過程 蘿卜 食品每桌一套 蘿卜小制作2 3件 經(jīng)驗準備 幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗 對 粉刷匠 旋律有所熟悉 空間準備 幼兒座位呈框字型擺放 操作臺呈半圓形放置于幼 兒視線前面 四 活動過程 活動流程 激發(fā)興趣 自由探索 操作分類 游戲體驗 品嘗交流 審美 延伸 一 激發(fā)興趣 情境 小兔帶來蘿卜豐收的喜訊 1 師利用小兔絨玩具宣布小兔帶來的喜訊 2 簡單介紹觀察蘿卜的要求 二 自由探索 情節(jié) 看小兔的蘿卜 1 幼兒去看一看 摸一摸 比一比 探索蘿卜的特征 2 圍繞問題交流發(fā)現(xiàn) 你看到的蘿卜長得是怎樣的呢 3 拓展幼兒對品種的認識 4 利用準備好的各種蘿卜小結(jié)蘿卜的有趣 三 操作分類 情節(jié) 幫小兔分蘿卜 1 要求 小兔收了那么多蘿卜 想請小朋友幫忙分一分 小朋 友按蘿卜的特征來分一分 說一說 2 操作指導 允許幼兒嘗試錯誤 自覺糾正 并用語言表達分 的過程 3 評價 小組代表介紹 集體評價 然后把蘿卜送到小兔家 四 游戲體驗 情節(jié) 幼兒扮演蘿卜生長 1 商量討論 蘿卜是怎么長大的呢 2 結(jié)合課件 蘿卜的生長過程 讓幼兒了解蘿卜從小到大 成長的過程 3 利用 粉刷匠 旋律 欣賞編好的 蘿卜歌 再通過唱一 唱 演一演體驗蘿卜生長的樂趣 用身體的形態(tài) 動作創(chuàng)造一個個 可愛的蘿卜形象 五 品嘗交流 情節(jié) 小兔請大家吃蘿卜食品 1 聯(lián)系實際商量講講蘿卜的用途 吃法及營養(yǎng) 2 幼兒品嘗蘿卜食品 邊吃邊講蘿卜的味道及加工法等 六 活動延伸 情境 看蘿卜制成的玩具 用蘿卜制成的玩具使幼兒產(chǎn)生審美愉悅 激發(fā)幼兒動手嘗試制 作的愿望