蘇教版六下語文第六單元期末復(fù)習(xí)教案.doc

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12冊語文期末復(fù)習(xí)教案 第六單元復(fù)習(xí) 第一課時自主復(fù)習(xí) 課 題 已經(jīng)掌握的生字 我認(rèn)為難 理解的詞語 優(yōu)美句子 （用詞精確） 質(zhì)疑問難 形近字 易錯的字 多音字 18廣玉蘭 19夾竹桃 20古詩兩首 教學(xué)目標(biāo)： 1.復(fù)習(xí)課文，掌握文中的字詞，正確理解意思，體會文中用詞的準(zhǔn)確。 2.正確區(qū)別形近字、同音字、多音字，正確運用意思相近的詞語。 3.積累有關(guān)景色描寫的成語，會分類。 4.學(xué)習(xí)自主復(fù)習(xí)、小組討論、集體交流的復(fù)習(xí)模式，培養(yǎng)獨立復(fù)習(xí)能力。 教學(xué)難點： 學(xué)會文中字詞，靈活運用，積累相關(guān)成語。 教學(xué)難點: 體會文中用詞的準(zhǔn)確，學(xué)會在表達中運用。 預(yù)習(xí)導(dǎo)航：自主復(fù)習(xí)第六單元，完成自主復(fù)習(xí)表。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入： 1.出示“廣玉蘭、夾竹桃、石灰、梅”四幅畫面，說說你認(rèn)識它們嗎？ 2.根據(jù)圖片分別用一些詞語形容它們。今天我們就一起來復(fù)習(xí)第六單元。 二、自主復(fù)習(xí)： 大家已完成了自主復(fù)習(xí)表，我們現(xiàn)在小組內(nèi)交流一下，組長負(fù)責(zé)歸納整理，并把疑難問題在小組內(nèi)討論，不能解決的問題我們再一起交流。 三、梳理整合 《廣玉蘭》 （一） 交流掌握的字 1.重點讀音：凋 皎（說說讀音異同） 翹舌音：琢 綻 后鼻音：漾 嬰 莖 2.字形： （1）說說容易寫錯的：漾、琢、涵、嬰、莖、銹（讀音注意點） （2）比一比，分別組詞： 漾（　?。┳粒ā　。┖ā　。┚`（　?。┤铮ā　。耄ā　。╀P（　?。┣o（　?。? 泳（　　）啄（　?。┖ā　。┑恚ā　。┬荆ā　。眩ā　。├C（　?。┙?jīng)（　?。? 　逐（　?。　　　　″V（　　）　　　　　　纓（　?。┬悖ā　。剑ā　。? ３.積累的多音字 （1）交流：細(xì)珠似（sh）的 似（s）乎 散(sn)步 鉆（zuān）了進去 （2）選擇正確的讀音： A《廣玉蘭》是一篇文質(zhì)兼美的散（sǎn sn）文，讀著讀著，我也好似（sh s）問到了那股淡淡的幽香。 B傍晚，我鉆（zun zuān）入小竹林，發(fā)現(xiàn)很多春筍已破土而出，如新生的娃娃似（sh s）的，可愛美麗。 （二） 理解的詞語 1.預(yù)習(xí)交流 2.方法： （1） 可以通過說相近的詞來理解 預(yù)設(shè)：綻放—— 滲透—— 凋謝—— 旺盛—— （2） 可以聯(lián)系上下文句子理解 （3） 可以通過造句領(lǐng)悟意思 小結(jié)：以上我們復(fù)習(xí)了《廣玉蘭》一文中的字詞，我們可以用同樣的方法復(fù)習(xí)《夾竹桃》和《古詩兩首》。 （一） 交流掌握的字 1.重點讀音：簪（平舌音、前鼻音） 荇（后鼻音） 藻（平舌音） 2.容易寫錯的字： （1）交流：熏、凄、藻、 （2）辨析組詞： 榆（ ） 熏（ ）凄（ ） 藻（ ）蛾（ ）乍（ ） 焚（ ）硯（ ） 愉（ ） 墨（ ）妻（ ） 澡（ ）峨（ ）炸（ ） 禁（ ）現(xiàn)（ ） 愈（ ） 默（ ）萋（ ） 燥（ ）餓（ ）詐（ ） 3.多音字： 交流：盛（shng）夏 葉影參（cēn）差（cī） 空(kng)白 遠(yuǎn)渡重（chng）洋 夾（ji?。┲裉? （學(xué)生交流時，引導(dǎo)用這些字的其他讀音組詞） （二）理解詞語 1.交流：詞語、詩句意思 2.聯(lián)系上下文理解 3.換近義詞理解： 預(yù)設(shè)：（1）夜來香的香氣熏透（ ）了整個夏夜的庭院。 （2）但是這兩盆花卻融洽（ ）地開在一起，宛如（ ）火上有雪，或雪上有火。 （3）這樣的韌性（ ），又能這樣引起我許多的幻想（ ），我愛上了夾竹桃。 總結(jié)：我們已經(jīng)掌握了本單元文章中的生字新詞，作者是如何運用這些詞語把句子寫生動的呢？我們一起來讀讀文中優(yōu)美的句子。 ● 交流文中優(yōu)美詞句 先來看《廣玉蘭》 1.預(yù)設(shè)：（1）我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性。 （2）有的含羞待放，碧綠的花苞，鮮嫩可愛。有的剛剛綻放…… （3）密集油量的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑?！裢馇逍铝恕? （4）我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。 說說哪些詞語、哪些句式用得好。 2.用“我愛……更愛……”練習(xí)說話。 3. 積累文中寫景的詞語。 《夾竹桃》 著名散文家季羨林被譽為“學(xué)界泰斗”，他的散文質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智，他筆下的夾竹桃更美。 1.文中積累的寫景詞語。 2.句子預(yù)設(shè)：火與雪是不相容的，但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。 在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別……無日不迎風(fēng)吐艷。 它把影子投到墻上，葉硬參差，花影迷離，…… 交流哪些詞語、句式用得好。 3.理解“無……不……”“無不……”表達的意思，再分別說話。（都是用來表示雙重否定意思的） 出示句子比較、置換、揣摩，再獨立造句。 學(xué)?；@球隊每天早晚都抓緊訓(xùn)練，場上灑下了他們的汗水，參加比賽，每一次都名列前茅。 學(xué)校籃球隊每天早晚都抓緊訓(xùn)練，場上灑下了他們的汗水，參加比賽，無一次不名列前茅。 聽到他得了冠軍，大家沒有一個人不為他高興的。 聽到他得了冠軍，大家無不為他高興的。 交流課后積累的描寫四季景色的成語。 出示：描寫春天的： 、 、 、 、 描寫夏天的： 、 、 、 、 描寫秋天的： 、 、 、 、 描寫冬天的： 、 、 、 、 四、查漏補缺 在檢查自主復(fù)習(xí)表時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有一些不明白的地方，提出來，我們一起交流。 （學(xué)生質(zhì)疑，互相討論交流） 五、總結(jié) 1.說說通過本堂課的復(fù)習(xí)，你又有什么收獲。 2.很高興大家又有了這么多收獲，平時學(xué)課文就是要掌握文中的字詞，積累與之相關(guān)的詞語，并能在自己的表達中靈活運用。這幾篇課文描述的對象各具什么特點，表達作者怎樣的思想感情，運用了哪些好的寫作方法，這是我們下節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容。請同學(xué)們課后完成自主復(fù)習(xí)表格。 第六單元復(fù)習(xí)（第二課時） 教學(xué)目標(biāo)： 1.復(fù)習(xí)課文，概括各描述對象的特點，感悟作者表達的思想感情。 2.背誦相關(guān)自然段。 3.從具體語言文字中領(lǐng)悟作者準(zhǔn)確生動的表達方法，熟練掌握、運用擬人句式。 4.繼續(xù)學(xué)習(xí)自主復(fù)習(xí)、小組討論、集體交流的復(fù)習(xí)模式，培養(yǎng)獨立復(fù)習(xí)能力。 教學(xué)重點：知道各事物特點，背誦相關(guān)段落。 教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者的表達方法，熟練運用擬人句。 預(yù)習(xí)導(dǎo)航： 1.自主復(fù)習(xí)，完成自主復(fù)習(xí)表。 2.熟讀課文，背誦課后要求背誦的段落。 第二課時自主復(fù)習(xí) 課 題 描述對象的特點 語言表達生動 思想感情 寫作方法 質(zhì)疑問難 18廣玉蘭 19夾竹桃 20古詩兩首 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，誰能用一些成語來形容你眼中的春天呢？你能用擬人句式來說說春天里的景物嗎？ 今天這堂課我們繼續(xù)復(fù)習(xí)第六單元。 二、自主復(fù)習(xí) 大家已完成了自主復(fù)習(xí)表，我們現(xiàn)在小組內(nèi)交流一下，組長負(fù)責(zé)歸納整理，并把疑難問題在小組內(nèi)討論，不能解決的問題我們再一起交流。 三、梳理整合 （一） 交流事物特點 1.哪一組匯報交流各課事物的特點 2.交流：廣玉蘭花——色美、形秀、香幽、葉片獨特（生命力旺盛） 夾竹桃——花期長、韌性可貴（可貴的韌性） 石灰——堅強不屈、潔身自好 墨梅——素凈雅潔（貞潔自守） 3.總結(jié)：這些事物都有各自鮮明的特點，寄托了作者的思想，是如何利用準(zhǔn)確、生動的語言寫具體呢？我們一起來交流。 （二） 交流準(zhǔn)確生動表達 1.預(yù)設(shè)交流《廣玉蘭》 （1） 課文中哪些句子寫出了廣玉蘭花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣？（指名讀句子） 預(yù)設(shè)：……感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。 我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說它純白吧…… 有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛…… 廣玉蘭的葉片富有光澤……使人覺得另有一番情趣。 （2） 是呀，那股淡淡的幽香吸引了“我”，那花瓣的顏色更是無法用語言形容，各種各樣的形態(tài)更是多姿，我們一起合作，誦讀出不同的形態(tài)美！（師生合作誦讀） （3） 仿照著說說你最喜歡的花的形態(tài) 用這句式說說動物園里動物的各種不同姿態(tài)。（練習(xí)） （4） 作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力，一起來交流文中哪些語句表現(xiàn)了廣玉蘭旺盛的生命力，讀一讀，體會句子中的思想感情。 預(yù)設(shè)：在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。 先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成……這就是孕育著新生命的種子。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。 密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。 秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。 A有感情地讀一讀 B交流句子中的思想感情 C體會作者對廣玉蘭無比旺盛的生命力的贊美之情。 2.預(yù)設(shè)交流《夾竹桃》 （1） 讀讀課文，交流作者為什么會愛上夾竹桃呢？ 引導(dǎo)聯(lián)系全文內(nèi)容。 一是夾竹桃開花時紅白相映，景象奇妙有趣；二是夾竹桃花開三季，花期之長，韌性可貴；三是月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，可以引起作者許多的幻想。 （交流相關(guān)語句） （2）預(yù)設(shè)：火與雪是不相容的，但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。 ……一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。 在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出……無不奉陪。 ●我特別喜歡月光下的夾竹桃?！L(fēng)乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了。 （3）師生合作，感情誦讀第4、5自然段。 （4）表達訓(xùn)練： A 宛如 。 B圍繞春天的美景，說一個排比句。 C仿照畫直線的語段，說一段簡單的話。（總分關(guān)系） 3.其實，我們還可以用擬人等方法把景物寫活。 出示：春姑娘穿著美麗的衣裳，邁著輕盈的步伐走來了，她撫摸著花兒，花兒情不自禁的跳起了舞。 夏姑娘穿著碧綠的盛裝姍姍而來，金蟬唱起了歌兒，正給荷花仙子伴奏呢。 秋姑娘裹著一襲金色的裙裝，攜著神奇的小花籃，將香甜的氣息送到千家萬戶。 冬姑娘微笑著緩緩而來，北風(fēng)嘩啦啦地唱著歌，雪花正在狂舞呢！ 同學(xué)們，你們眼中的四季又是怎樣的呢？寫寫吧！ 春天： 夏天： 秋天： 冬天： （三）交流作者表達的思想感情 1.古代很多詩人借助事物來表達自己的志向，我們一起來看看本單元的兩首詩，詩人分別抓住了它們的什么特點來表達情感的。 2.預(yù)設(shè)練習(xí)： ●明代詩人于謙的《石灰吟》 （1）從詩句 中看出石灰 的特點，詩人借此表達 。 （2）有感情地吟誦。 ●元代詩人王冕的《墨梅》 （1）從詩句 中看出墨梅 的特點，詩人借此表達 。 （2）有感情誦讀。 （3）交流其他贊美梅花的詩篇。 梅花 （王安石） 墻角數(shù)枝梅， 凌寒獨自開。 遙知不足雪 ，為有暗香來。 早梅 （謝燮 ）迎春故早發(fā)，獨自不疑寒。 畏落眾花后，無人別意看。 梅花絕句 （陸游） 聞道梅花圻曉風(fēng)， 雪堆遍滿四山中。 何方可化身千億， 一樹梅花一放翁。 早梅（張謂）一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。 白梅（王冕）冰雪林中若此身， 不同桃李混芳塵。 忽然一夜清香發(fā)， 散作乾坤萬里春。 雪梅（盧梅坡）梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。 ● 交流其他托物言志詩 青松 陳毅 大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時。 竹石 鄭板橋 咬定青山不放松,立根原在破巖中。 千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng). 蟬 虞世南 垂緌飲清露， 流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)， 非是藉秋風(fēng)。 3.其實不僅僅是古詩，有些散文也是如此，如本單元的其他兩篇課文，作者通過對廣玉蘭、夾竹桃的生動描述，不僅僅抒發(fā)自己對它們的喜愛與贊美之情，還學(xué)到了其他的品質(zhì)。 交流：要像他們一樣頑強而又堅忍不拔。 （四）交流寫作方法 1.作者在寫夾竹桃的時候，很多筆墨是直接介紹的，但文章第三自然段卻描述了其他花類，只字未提夾竹桃，為什么？ 讀讀品品 交流：這是對比襯托的寫法，能更形象鮮明地表現(xiàn)出夾竹桃的韌性可貴。 2.兩篇課文抓住了花的色、形、香氣等寫出花的特點，很多地方采用了“總分總”或“總分”“或分總”的結(jié)構(gòu)方式，找出來讀讀。 （1）交流文中片段 （2）練筆： （綜合練習(xí)） 仔細(xì)觀察喜歡一種花，用一段話寫出它的特點。 四、查漏補缺 自主復(fù)習(xí)表中其他不明白的地方，提出來，一起交流 （學(xué)生質(zhì)疑，互相討論交流） 五、課堂小結(jié)： 出示自主復(fù)習(xí)表，這個單元都是詠物抒情的文章，平時我們就應(yīng)該多觀察，多積累，學(xué)會用精妙的語言、巧妙的構(gòu)思撰寫出優(yōu)美的文章來。