人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《最大公因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《最大公因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《最大公因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

： 2013年 月 日 第 周星期 總第 課時(shí)課 題最小公倍數(shù)練習(xí)課教學(xué)內(nèi)容課本92-93頁(yè)練習(xí)十七4-9題教學(xué)目標(biāo)1、通過練習(xí)與對(duì)比，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的一些簡(jiǎn)捷方法，進(jìn)行有條理的思考。 2、通過練習(xí)，使學(xué)生建立合理的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，形成解決問題的多樣策略。 3、在學(xué)生探索與交流的合作過程中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生與同伴合作交流的意識(shí)和能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)掌握根據(jù)判斷兩數(shù)的關(guān)系求兩數(shù)最小公倍數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解不同關(guān)系的兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的求法。教學(xué)準(zhǔn)備練習(xí)題課件教學(xué)方法小組合作討論法教 學(xué) 過 程備 注一、創(chuàng)設(shè)情境1、我們已經(jīng)掌握了找兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法，這節(jié)課我們繼續(xù)鞏固這方面的知識(shí)，并能夠利用這些知識(shí)解決一些實(shí)際問題。 （板書課題：公倍數(shù)和最小公倍數(shù)練習(xí)） 2、求下列數(shù)的最小公倍數(shù)： 2和8 3和8 6和15 6和9 4和5 1和7 4和10 8和1獨(dú)立完成，訂正時(shí)說說是怎樣找的。說說哪幾組是特殊的情況可以直接找的。 做的較熟練的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)二、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用。 1、完成練習(xí)十七的第4題。實(shí)踐應(yīng)用題，指導(dǎo)讀題，理解題意獨(dú)立完成，明確至少多少天再給兩種花同時(shí)澆水，就是求4和6的最小公倍數(shù)。2、完成練習(xí)十七的第5題。 判斷，要求說明理由獨(dú)立完成，訂正時(shí)說明理由。第（1）小題的說法不對(duì)，因?yàn)楫?dāng)兩個(gè)數(shù)成倍數(shù)關(guān)系時(shí)，它們的最小公倍數(shù)就是較大的數(shù)，而不是比兩個(gè)數(shù)都大。第（2）小題的說法是對(duì)的3、完成練習(xí)十七的第6題。獨(dú)立完成，理解題意，說說為什么是求最小公倍數(shù)4、完成練習(xí)十七的第7題觀察圖，理解圖意。獨(dú)立完成。說說為什么求至少多少分鐘兩路車第二次同時(shí)發(fā)車是求最小公倍數(shù)5、完成練習(xí)十七的第8題。觀察圖，理解題意，找出數(shù)學(xué)信息。獨(dú)立完成，全班交流。 如果學(xué)生提出的是：幾分鐘后爸爸、媽媽和小紅同時(shí)在起點(diǎn)相遇？需要求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。教師要加以引導(dǎo)6、完成練習(xí)十七的第9題三、課堂小結(jié) 通過練習(xí)，同學(xué)們又掌握了一些比較快的求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法，并能運(yùn)用這些方法解決一些實(shí)際問題。 在小組中互相說說自己本節(jié)課的收獲。對(duì)“兩個(gè)數(shù)的乘積一定是這兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)”教師可以舉例如： ab=c則c是a的b倍，是b的a倍，c就比定是a和b的公倍數(shù)。這道題出的有問題，與現(xiàn)實(shí)生活不附。生活中的方巾，不可能是8厘米或10厘米。應(yīng)該是8分米或10分米。作業(yè)設(shè)計(jì)課本練習(xí)十七3、4題板書設(shè)計(jì)教后記