《復式條形統(tǒng)計圖》說課稿.doc

《《復式條形統(tǒng)計圖》說課稿.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《復式條形統(tǒng)計圖》說課稿.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

利用優(yōu)質(zhì)資源 增添課堂活力 ——《復式條形統(tǒng)計圖》說課設計 靈臺縣什字學區(qū) 李艷萍 一．說教學理念 《新課標》要求數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展；學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行觀察、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動；數(shù)學的教學活動必須建立在學生的數(shù)學學習歷程中，激勵學生的學習和改進教師的教學。所以，本節(jié)課我特設計讓學生通過動手操作、仔細觀察、對比分析等途徑，使學生能從復式條形統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)、獲取、描述數(shù)據(jù)，從而培養(yǎng)學生的動手、動腦習慣和對應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。 二、說教材分析 1、說教學內(nèi)容： 復式條形統(tǒng)計圖是人教版九年義務教育六年制小學實驗課本數(shù)學第十二冊第三單元《簡單的統(tǒng)計》（二）中的知識。復式條形統(tǒng)計圖是在學生學習了單式條形統(tǒng)計圖基礎上進行的教學。這節(jié)課的內(nèi)容包括制作復式條形統(tǒng)計圖的必要性、制作方法以及對這種統(tǒng)計圖的分析預測。本課的學習，不但可以用來解決日常生活中的一些實際問題，也是今后學習復式折線統(tǒng)計圖的重要基礎。 我說的是第一課時P57頁——58頁的例2 。 2、說教材地位： 《條形統(tǒng)計圖》這個單元是在學生通過第一學段的學習，對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，掌握了一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，以及學習了簡單的單式條形統(tǒng)計圖的基礎上學習的。 通過本單元復式條形統(tǒng)計圖及相應統(tǒng)計表的學習，深化對條形統(tǒng)計圖的認識，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預測，體會復式條形統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活中的價值，感受其優(yōu)越性，而且這個單元的學習也為以后學生學習統(tǒng)計與概率的相關知識作準備。 整個單元的知識屬于數(shù)學教材中新課標比較看重的統(tǒng)計與概率領域，也是培養(yǎng)學生統(tǒng)計意識和能力，發(fā)展思維、應用數(shù)學的重要陣地。 三、說教學目標 《數(shù)學課程標準》在本年段的教學建議中指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心?！? 根據(jù)新課程體系的要求、本課時的教學內(nèi)容以及學生的認知規(guī)律，從知識技能、過程與方法、情感態(tài)度三個維度制訂本課的教學目標： （一）知識與技能目標 1、掌握復式條形統(tǒng)計圖的特點及繪制方法。 2、使學生能看懂復式條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)復式條形統(tǒng)計圖中的有關數(shù)據(jù)作簡單的分析，判斷和預測。 3、培養(yǎng)學生自主探究及與他人學習、交流、討論的能力 （二）過程與方法目標 讓學生通過動手操作、觀察、分析、交流等學習方式，發(fā)展學生的數(shù)學運用能力 (三)情感、態(tài)度與價值觀 在對數(shù)據(jù)的描述、分析中，懂得數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的內(nèi)在美。 四、說教學重難點 本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點： 1、本節(jié)課的教學重點：自主建構，認識復式條形統(tǒng)計圖，知道復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的異同。 2、教學難點：能把簡單的復式條形統(tǒng)計圖補充完整，并對其做簡單的分析。（對于教學重難點的突破，主要通過學生觀察、思考、討論與交流等多種感官感知，最終達到應有的教學目標。） 五、 說教學方法 為了達到本節(jié)課的教學目標，突出教學重點，突破難點，結合六年級的學生實際，我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)教學法”。 探究學習是美國的施瓦布首先提出來的。發(fā)現(xiàn)法是美國當代著名教育心理學家布魯納所倡導的。探究發(fā)現(xiàn)教學旨在一切從學生的學習、生活經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)設情境、讓學生發(fā)現(xiàn)科學知識，經(jīng)歷知識技能由未知到已知或由生疏到掌握的過程，運用所學的知識技能去解釋或解決實際問題。 六、說學法指導 根據(jù)這節(jié)課的學習內(nèi)容，學法指導重在借助學生已有的知識基礎，引導學生自主建構新知。 其依據(jù)是當代認知心理學派的主要代表人物，瑞士著名心理學家皮亞杰創(chuàng)立的認知發(fā)展理論。認知發(fā)展理論認為：小學數(shù)學學習過程實際上是一個數(shù)學認知過程，這個過程是通過同化和順應去實現(xiàn)的，無論是數(shù)學知識的同化還是順應都需要學生具有良好的已有認知發(fā)展水平，所以數(shù)學學習要重視學生的學習準備。在教學中要注意利用數(shù)學知識和學生認知結構之間的矛盾沖突，充分發(fā)揮順應的作用促進學生的數(shù)學認知結構由不平衡狀態(tài)向新的平衡狀態(tài)發(fā)展。 七、說教學具準備 為了使教學更加直觀化、形象化，更有利于學生學習與掌握，我特運用多媒體課件輔助教學。發(fā)揮計算機直觀形象、聲像結合、動靜結合、節(jié)省教學時間等多種功能，展現(xiàn)知識發(fā)生、發(fā)展過程，使學生饒有興趣地投入學習，從而加深對知識的理解與掌握，優(yōu)化課堂教學結構。 八、說學情分析 學生是學習活動的主體。小學六年級的學生在以前的學習中，已經(jīng)對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程有所體驗，也學會了一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，還能根據(jù)統(tǒng)計結果回答一些簡單的問題，具有初步的統(tǒng)計意識和能力。另外六年級的學生思維比較活躍，喜歡探究發(fā)現(xiàn)學習，接受知識的能力也較強，而且也掌握了一定的數(shù)學學習方法及策略。這些都是我在教學中可以利用的資源。所以我特制定以下教學流程： 九、交流互動，說流程 最有利于學生發(fā)展的學習，是提供各種機會，創(chuàng)造各種條件，讓學生自己去嘗試與探索，使之發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的東西——概念、規(guī)則或原理，這樣做不僅能使學生的認知積極化，促進知識的意義建構，而且對于培養(yǎng)學生的進取精神和探究意義，發(fā)展他們獲取新知識的能力，形成健全的人格，強化學習動機，都會產(chǎn)生極為深刻的影響。 基于這種認識，我這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)主要由五大板塊構成。 （一） 情境導入，激發(fā)興趣。 數(shù)學知識源于生活，并從生活中得到抽象和升華。 新一輪的數(shù)學課程改革更重視過程性目標。實現(xiàn)這一目標的根本途徑是設計一個學生喜聞樂見愿意參與的活動，提供豐富的素材和空間，讓學生真正參與到統(tǒng)計的全過程，主動探究，合作交流，獲得基本知識和思想方法。教學時，我將教材提供的“前進機床廠各車間男、女工人數(shù)”這一內(nèi)容替換為“我校六年級各班男、女生人數(shù)”，這個問題情景引出了學生關心的話題，學生很愉快地投入到活動之中，這體現(xiàn)出了用教材的思想，激發(fā)了學生的參與欲望，實踐效果較好。開課時，自己先激情談話，(同學們，你知道我們學校六年級有幾個班？各班又有多少人呢？) 以此實際問題引入激發(fā)學生學習的興趣. 繼續(xù)談話引出班長同學課前調(diào)查的各班學生人數(shù)情況, 以單式條形統(tǒng)計圖的形式出現(xiàn)。教者順勢引導學生描述、分析此統(tǒng)計圖，并對其制作步驟做簡單復習與回顧，為學習新知做好鋪墊。 （二）設置懸念，體會感悟 接下來教者繼續(xù)引導設問：“我覺得這個統(tǒng)計圖還不夠完整，你認為呢？”引發(fā)學生思考，學生聯(lián)系生活實際很容易想到，各班人數(shù)分男、女生，只統(tǒng)計班級總人數(shù)是不夠的。這樣就很自然的引入學習復式條形統(tǒng)計圖的必要性。 （三）動手操作，尋求方法 在學生有了對復式條形統(tǒng)計圖的心理需求的基礎上，組織學生分小組討論：“如果我們想表示出每個班的男、女生人數(shù)，該怎么辦呢？若繼續(xù)用一根直條表示還行不行” 教師參與學生討論，適機進行引導。 從而發(fā)現(xiàn)復式條形統(tǒng)計圖的制作步驟與單式圖的步驟一樣，都是 (1)根據(jù)圖紙的大小,畫出兩條互相垂直的射線。 (2)在水平射線上,適當分配條形的位置,確定直條的寬度和間隔。 (3)在與水平射線垂直的射線上,根據(jù)數(shù)據(jù)大小的具體情況,確定單位長度表示多少。 (4)按照數(shù)據(jù)大小,畫出長短不同的直條,并注明數(shù)量。 只不過復式條形統(tǒng)計圖的條形有兩種顏色，不同性別的條形，顏色不同，這樣就能清楚地看出各班級男女生的人數(shù)，并且很容易把同一班級人數(shù)進行比較或不同班級的男女生進行比較，便于分析。 兩個方框表示圖例，很關鍵，是用來區(qū)別不同性別的標注。 （四）觀察分析，簡單運用 這個環(huán)節(jié)的教學，目的是充分調(diào)動學生的學習積極性，使其能根據(jù)復式條形統(tǒng)計圖中的有關數(shù)據(jù)作簡單的分析，判斷和預測并總結其特點和作用。 首先教者以一句“從圖中你能獲得哪些信息？”入手，放手讓學生充分觀察，獲取信息，進行描述。（這個過程其實就是復習，使學生對剛學的復式條形統(tǒng)計圖加深認識，要求學生會初步看圖分析數(shù)據(jù),教者順勢進行思想教育）其次教者引導學生分析總結,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓其對本節(jié)課的學習自主小結,幫助學生形成知識體系，體驗成功的喜悅。 （五）鞏固內(nèi)化,小結評價 這個環(huán)節(jié)的安排就是讓學生利用今天所學新知識解決實際問題并且教師引導學生對本課在知識收獲、能力提高、情感愉悅方面進行自評、互評，達到了總結、反思、評價、激勵的多重目標，也是教學設計中另一頗具匠心之處。 十、 說教學評價 本節(jié)課我采用多元化評價方式。簡單的、容易的問題讓學生自己評價結果；稍有難度的問題小組內(nèi)相互評價，使每個學生都發(fā)表了自己的見解并享受了成功的喜悅，弘揚了人的自主性，喚起學生的主體意識；復雜的、有深度的問題，師生間交流評價，對做得好的小組及個人，全班給予鼓勵，老師投以贊許的目光，用點頭、笑顏表示認可，并及時予以小紅旗獎勵，使學生在贊許中不斷地自我展示，培植了學生的自信心和求知欲，智慧的火花再次燃燒，使學生在贊揚聲中順利地完成了學習任務。 十一、說教后反思 回顧這一堂課的前后設計，我深深感受到，要優(yōu)化數(shù)學課堂的教與學，自己首先要更新教學理念，樹立為學生多方面主動發(fā)展服務的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作與共享的活動。其次要為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學生面對挑戰(zhàn)性的問題情境，并能積極參與、主動探究，以經(jīng)歷學習數(shù)學的豐富生動的過程，從而真正促進學生的有效學習?？v觀整節(jié)課，我遵循了學生學習的認知規(guī)律，讓學生借助已有的知識，通過同化和順應去建構新的知識，力求為孩子們創(chuàng)設一個開放、真實、平等、和諧的交流環(huán)境。當然也還存在不足之處，敬請各位老師批評指正。謝謝！ 2010年1月17日