《晝夜交替現(xiàn)象》教學設計.doc

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晝夜交替現(xiàn)象教學設計 執(zhí)教：酉陽縣花田鄉(xiāng)中心校 秦賀林教材分析：晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽光的照射、地球是球體、球體不斷自轉三個因素相關。一部分學生能夠認識到這些，但大多數(shù)學生還不能。本課主要是讓學生展示他們對晝夜現(xiàn)象的看法。設計了三個層次的活動：一是學生自由發(fā)表有關晝夜現(xiàn)象的假說；二是做有關晝夜現(xiàn)象的模擬實驗；三是根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋，并對這些解釋進行分析。學情分析：從教材編寫來看，引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能，教材的目的就是讓學生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實驗去驗證，通過這樣一個過程雖然最后還沒有找到正確的解釋，但學生在這個過程中明白了科學需要通過親身經(jīng)歷探究過程，從而產生深刻的科學價值觀。教學目標：科學概念（知識與技能）：1.晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。2.晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關。過程與方法：1.提出地球產生晝夜現(xiàn)象的多種假設，并能用模擬實驗進行驗證。2.做好模擬實驗和運用實驗收集的證據(jù)。3.根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋。情感態(tài)度與價值觀：1.認識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。2.認識到同一現(xiàn)象可能有多種不同的解釋，需要更多的證據(jù)來加以判斷。3.培養(yǎng)主動探索，積極合作的態(tài)度。教學重難點：教學重點：提出關于晝夜交替現(xiàn)象的不同解釋并設計模擬實驗驗證假設。教學難點：發(fā)現(xiàn)地球產生晝夜交替現(xiàn)象的原因。教學準備：地球儀、蠟燭、實驗記錄單及相關影像資料。教學過程：課前游戲：一人從你左邊出現(xiàn)，又在你右邊消失，又在你左邊出現(xiàn)。猜想一下你和這個人是怎樣運動才會產生這樣的現(xiàn)象的？可能有幾種情況？學生討論并交流：（人不動自己轉、自己不動別人繞著自己轉、兩人都轉，但轉的速度不一樣。一、故事激趣，引入課題1.故 事:（幻燈片出示情景）自從唐僧師徒西天取經(jīng)后，便周游世界，到處講經(jīng)拜佛。一天孫悟空來到了美國的紐約講經(jīng)，在北京的豬八戒非常想念大師兄一天中午，八戒就給猴哥打了一個電話。電話撥通了，八戒說：“猴哥，中午好！介紹介紹紐約的見聞吧！”猴哥說：“呆子，煩死了！現(xiàn)在還是半夜，天亮了再說！”八戒說：“暈，猴哥，您這不是大白天說瞎話嗎？”2.問題：孫悟空真的是大白天說瞎話嗎？（學生說說自己的看法）（猴哥不是說瞎話，因為這個時候紐約是夜晚，而北京是白天。）3.在地球上，被太陽照亮的一面是白天，叫晝；背對太陽的一面是晚上，也叫夜。現(xiàn)在是什么時候？（晝）12個小時之后呢？（夜）再過12個小時呢？（晝）再過12個小時呢？（夜） 4.晝夜會不停地交替出現(xiàn)，我們把這種現(xiàn)象叫做“晝夜交替現(xiàn)象”。（板書晝夜交替現(xiàn)象）今天我們就來當一回科學家，一起來探索-“晝夜交替現(xiàn)象”。（課件出示課題）過渡：地球與太陽怎樣運動會產生晝夜交替現(xiàn)象，科學家在研究的過程中，也是提出很多的假設，然后再對自己做出的假設進行論證，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。二、“晝夜交替想象”的假說探究活動一：要想做一名科學家，我們首先要敢于猜想，敢于提出合理假設。接下來，小小科學家們，猜想一下：為什么地球上晝夜會不斷地交替呢？地球、太陽怎樣運動才可能產生晝夜交替的現(xiàn)象？有多少種可能呢？1.學生作出假設，暴露初始想法。2.集體交流，收集學生的假設：地球不動，太陽繞著地球轉；太陽不動，地球圍著太陽轉；地球自轉;地球圍著太陽轉，同時自轉；3.幻燈片出示：“晝夜交替現(xiàn)象”假說示意圖。4.人物模擬：請兩位同學分別扮演“太陽”和“地球”，模擬古代科學家對“晝夜交替現(xiàn)象”的假說。（地球不動，太陽繞地球轉動）過渡：通過剛才的討論，我們大致得出了幾種假說。我們怎樣才能知道哪一種觀點是正確的？接下來我們要做什么？（實驗）三、“晝夜交替現(xiàn)象”的模擬實驗探究活動二：（一）出示實驗器材，明白用途。（1）把地球儀當作地球，用蠟燭來代替太陽，地球上被太陽照亮的部分是（晝），沒被太陽照亮的是（夜）。（2）把五角星貼在地球儀上的中國作標記，這就是我們的國家。怎樣才能讓五角星處出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實驗的方法檢驗假設。（二）出示實驗要求：1.調節(jié)蠟燭跟地球儀的距離，差不多能照亮半個地球儀。 2.找到中國的位置貼上五角星，觀察我們祖國的晝夜交替現(xiàn)象。 3.選擇你們要驗證的情況，討論方法后再進行。 4.當幾個同學在做時，其他同學一起來觀察能否出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象，完成記錄表。 5.安靜實驗，配合默契，認真記錄，準備匯報。 6.時間結束，停止實驗，整理桌面，歸還器材。完成實驗記錄表，作解釋。附：（晝夜交替實驗記錄表）我的假設和猜想（用文字表述）畫圖（標出地球、太陽名， 用箭頭表示出運行方向)假說暫時是否正確（三）發(fā)放實驗記錄表，小組合作進行實驗并記錄，教師巡視、交流溝通。過渡：各小組來匯報，展示一下你們的實驗，好嗎？注意每個小組上臺要邊演示邊講解。（四）學生上臺展示、交流，學生評價。（五）實驗小結：提問：我們在做這幾個模擬實驗時，你們發(fā)現(xiàn)地球或太陽的運動有什么共同特點？（只要太陽繞地球或地球繞著太陽進行圓周運動就可以產生晝夜交替現(xiàn)象）?？茖W探究是一個動手實踐的過程，也是科學的思維過程，更是經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)的過程。大家剛才通過動手實驗、觀察、檢驗自己提出的預測，而且能用語言描述實驗的整個過程，并進行分析，歸納得出地球或太陽運動的共同特點，真了不起。四、分析拓展（有多少種可能的解釋）1.對于晝夜交替這一種現(xiàn)象我們現(xiàn)在產生了這么多種可能的解釋，科學家們在遇到一個現(xiàn)象的時候往往也會提出多種解釋。比如：“恐龍的絕滅”、“人類的起源”這些解釋都有各自的道理，而真正的原因是什么還沒有研究出來，科學家們還需要搜集更多的證據(jù)和信息繼續(xù)研究。2.哪種情況才是對晝夜交替正確的解釋呢？這幾種解釋中最多只有一種是正確的，但僅僅靠今天的模擬實驗能解決這個問題嗎？顯然不能，我們還需要更多的證據(jù)。五、學習小結，激發(fā)進一步學習興趣1.今天我們這節(jié)課大家有什么收獲呢？通過今天學習我們知道了產生晝夜交替現(xiàn)象的可能性有：地球不動，太陽繞著地球轉；太陽不動，地球圍著太陽轉；地球圍著太陽轉，同時自轉；地球自轉。2.今天通過這一節(jié)課的學習，我們找到了對于一個自然現(xiàn)象，人們可能會有多種解釋，但要找到符合真實情況的解釋我們需要的是更多的信息和證據(jù)，當我們獲得的證據(jù)越多，我們就越可能對我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。3.走出課堂尋科學進一步查閱有關晝夜交替現(xiàn)象的相關資料，了解科學家是怎樣研究得出結論的？把收集到的資料和全班同學交流。感謝同學們和我一起研究了晝夜交替現(xiàn)象這堂課，謝謝！板書設計： 晝夜交替現(xiàn)象1.地球不動，太陽繞著地球轉；（示意圖）2.太陽不動，地球圍著太陽轉；（示意圖） 3.地球自轉； （示意圖）4.地球圍著太陽轉，同時自轉。（示意圖）一種現(xiàn)象多種可能解釋尋找更多證據(jù)-正確結論