2015年成人高考專升本《教育理論》模擬試題和答案(一)

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2015 年成人高考專升本 教育理論 模擬試題和答案 一 一 教育學部分 一 選擇題 l 12 小題 每小題 2 分 共 24 分 在每個小題給出的四個 選項中 只有一項是符合題目要求的 1 下列不屬于廣義教育制度范疇的是 A 學校 B 教育考試制度 C 少年宮 D 教材 2 政治經(jīng)濟制度對教育起 A 促進作用 B 決定作用 C 主導作用 D 阻礙作用 3 馬克思認為 實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是 A 手工操作 B 機器大工業(yè)生產(chǎn) C 消滅舊式分工 D 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 4 中國頒布的第一個現(xiàn)代學制是 A 壬寅學制 B 壬子癸丑學制 C 癸卯學制 D 壬戌學制 5 馬克思認為造成人的片面發(fā)展的根本原因是 A 舊式分工 B 資本主義制度 C 手工操作 D 教育與生產(chǎn)勞動相分離 6 以美國學制為藍本 一直沿用到新中國成立初期的學制是 A 癸卯學制 B 壬寅學制 C 壬子癸丑學制 D 壬戌學制 7 桃李不言 下自成蹊 反映的德育方法是 A 榜樣示范教育法 B 品德評價教育法 C 陶冶教育法 D 實踐鍛煉教育法 8 我國教育部 2003 2007 年教育振興行動計劃 指出要多渠道 多形式 發(fā)展幼兒教育 逐步建立以為基礎(chǔ)的學前教育網(wǎng)絡 A 社區(qū) B 行政區(qū) C 學區(qū) D 街道 9 德育過程中要處理對學生的教育與學生的自我教育的關(guān)系 這是因為 A 學生缺乏自我教育的能力 B 學生既是教育的對象 又是自我教育與發(fā)展的主體 C 學生的思想品德的形成具有很大的可塑性 D 學生的思想品德不是先天就有的 10 是其他各育的核心的是 A 體育 B 智育 C 德育 D 美育 11 長期以來的教育實踐證明 學校工作必須做到 A 以教學為主 B 教學 科研 生產(chǎn)三中心 C 教學 科研并重 D 所有時間用于教學 12 提出 四段教學法 并作為傳統(tǒng)教育理論的代表的教育家是 A 凱洛夫 B 赫爾巴特 C 夸美紐斯 D 烏申斯基 二 辨析題 l3 14 小題 每小題 6 分 共 12 分 首先判斷正確或錯誤 然后說明理由 13 德育是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的活動 14 我們在制定教育目的時 既要考慮社會需要 又要考慮人的自身發(fā)展需 要 三 簡答題 l5 17 小題 每小題 8 分 共 24 分 15 教育具有哪些社會屬性 16 班主任了解和研究學生有哪些主要方法 17 學校與社會教育機構(gòu)聯(lián)系的主要形式有哪些 四 論述題 l8 小題 15 分 18 試述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說的主要內(nèi)容 二 心理學部分 五 選擇題 l9 30 小題 每小題 2 分 共 24 分 在每個小題給出的四個 選項中 只有一項是符合題目要求的 19 學生在頭腦中提取同類事物的本質(zhì)特征 舍棄非本質(zhì)特征的思維過程是 A 比較 B 分析 C 抽象 D 概括 20 1879 年 德國哲學家和心理學家 在萊比錫大學建立了世界上第一個 心理學實驗室 從此心理學從哲學中分化出來成為一門獨立的科學 A 斯金納 B 巴甫洛夫 C 馬斯洛 D 馮特 21 強烈而短促的情緒狀態(tài)被稱為 A 心境 B 激情 C 應激 D 憤怒 22 情緒所反映的是 A 客觀事物之間的關(guān)系 B 客觀事物的外部現(xiàn)象 C 客觀事物的本質(zhì)屬性 D 客觀事物與人的需要之間的關(guān)系 23 工人操作機器時 能熟練地做到眼 耳 手并用 這屬于 A 注意的廣度 B 注意的轉(zhuǎn)移 C 注意的分配 D 注意的分散 24 有的人遇事總是舉棋不定 優(yōu)柔寡斷 這說明他們?nèi)狈σ庵镜?A 堅韌性 B 自制性 C 果斷性 D 自覺性 25 能最大限度地調(diào)動學習的積極性 最有利于激勵學生的學習動機和改善 同伴關(guān)系的課堂結(jié)構(gòu)是 A 對抗型結(jié)構(gòu) B 個體化結(jié)構(gòu) C 競爭型結(jié)構(gòu) D 合作型結(jié)構(gòu) 26 有的心理學家認為 導致遺忘的原因是其他信息干擾了原有信息的保持 這種假說叫做 A 動機說 B 干擾說 C 衰退說 D 同化說 27 一個人的穩(wěn)定態(tài)度與習慣化行為方式相結(jié)合的個性心理特征是 A 能力 B 氣質(zhì) C 動機 D 性格 28 可以人為地排除一些無關(guān)因素以突出本質(zhì)要素的直觀教學方式是 A 實驗直觀 B 模象直觀 C 言語直觀 D 實物直觀 29 學生動作的執(zhí)行由出聲的外部語言到不出聲的外部語言 再到內(nèi)部語言 的過程是智力技能形成的哪個階段 A 操作練習 B 原型定向 C 原型內(nèi)化 D 原型操作 30 提出歸因理論的心理學家是 A 馬斯洛 B 耶克斯和多德森 C 韋納 D 多伊奇 六 辨析題 31 32 小題 每小題 6 分 共 12 分 首先判斷正確或錯誤 然后說明理由 31 情緒和情感是一種主觀體驗 是人和動物共同具有的 32 超額學習的量與保持量成正比 所以 最佳記憶效果與超額學習的量成 正比 七 簡答題 33 35 小題 每小題 8 分 共 24 分 33 心理健康的標準可以包括哪幾個方面 34 簡要說明人際關(guān)系的取向 35 注意范圍的影響因素主要有哪些 八 論述題 36 小題 15 分 36 聯(lián)系實際 談談影響能力發(fā)展的因素 2015 年成人高考專升本 教育理論 模擬試題答案 一 一 教育學部分 一 選擇題 每小題 2 分 共 24 分 1 D2 B3 D4 A5 A6 D7 A8 A9 Bl0 B 11 Al2 B 二 辨析題 每小題 6 分 共 12 分 13 錯誤 德育是培養(yǎng)受教育者品德的活動 所謂品德是指個體依據(jù)一定的 社會政治準則 思想觀點 道德規(guī)范來行動時 所表現(xiàn)出來的哪些經(jīng)常而穩(wěn)固 的傾向和特征 因此 品德包含的范圍較廣 而道德只是期中一部分 故不能 以偏概全 14 正確 社會需要與人的發(fā)展是辨證統(tǒng)一的 一方面 教育總是按社會的 需要來培養(yǎng)人 人的自身發(fā)展離不開社會的需要 另一方面 社會是由個人的人 組成的 社會需要并不排斥個人自身興趣 愛好 才能的發(fā)展 因此制定教育 目 的應反映社會需要和個體發(fā)展之間的辨證統(tǒng)一關(guān)系 三 簡答題 每小題 8 分 共 24 分 15 教育的社會屬性主要有 永恒性 歷史性 在階級社會具有階級性 相對獨 立性 16 1 訪問法 2 測量法 3 考核法 4 書面材料分析法 5 觀察法 這是了解 學生的基本方法 6 問卷法 可分封閉性問卷和開放性問卷兩種 7 談話法 8 實 驗法 9 調(diào)查法 17 1 學校于校外教育機構(gòu)建立經(jīng)常性的聯(lián)系 2 采取走出去 請近來的方法與社會各界保持密切聯(lián)系 3 建立學校 家庭 社會三結(jié)合的校外教育組織 四 論述題 l5 分 18 人的全面發(fā)展的含義是指人的勞動能力即智力和體力的全面 和諧 充 分的發(fā)展 當然 也包括道德的發(fā)展 舊式分工造成人的片面發(fā)展 機器大工業(yè)生 產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)和可能 社會主義制度是實現(xiàn)人的條件全面發(fā)展的 社會條件 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑 二 心理學部分 五 選擇題 每小題 2 分 共 24 分 19 C20 D21 B22 D23 C24 C25 D26 B27 D28 B29 C30 C 六 辨析題 每小題 6 分 共 12 分 31 錯誤 1 情緒與生理需要相聯(lián)系 是低級的 人和動物都具有 2 情感 與人的社會性需要相聯(lián)系 受社會歷史條件的制約 是高級的 人所特有的 32 錯誤 超額學習的量與保持量成正比 但是 最佳記憶效果與超額學習 的量并不是成正比 實驗研究表明 一般超額學習在 50 左右效果最佳 一旦 超過 l00 保持效果便不再隨之顯著增長 反而逐次降低 七 簡答題 每小題 8 分 共 24 分 33 心理健康的標準可以包括以下幾個方面 1 智力正常 2 了解自我 3 能 協(xié)調(diào) 控制情緒 心境良好 4 能與他人建立和諧的人際關(guān)系 5 獨立 自主 有 責任心 6 有良好的環(huán)境適應能力 34 1 包容需要 人是群居的社會動物 離開群體就無法生存 因此 人必 須與別人聯(lián)系 往來 結(jié)交 與他人建立良好的人際關(guān)系 基于這種愿望 人 在與他人相處中 其行為具有種種共同特征 如主動與他人交往 積極參與團 體活動 對他人表示親和等 2 控制需要 這是一種企圖運用權(quán)力和他人建立和維持良好關(guān)系的愿望 其行為特征是使用權(quán)力和權(quán)威來支配 控制 領(lǐng)導他人 或者反對權(quán)力 藐視 權(quán)威 追隨 模仿他人 受人支配等 3 情感需要 在感情上愿意與他人建立和維持良好的關(guān)系 其行為特征是 同情 熱情 喜愛和親近等 或者是冷淡 疏遠 厭惡 憎恨等 35 注意范圍的影響因素主要有以下幾個方面 1 知覺對象的特點 這種注意范圍的大小是隨著被知覺對象的特點而改變 的 被注意的對象越集中 排列得越有規(guī)律 越能成為相互聯(lián)系的整體 注意 的范圍就越大 2 知覺者的活動任務與目的 知覺對象相同 人的活動任務不同 這時注 意的范圍大小也會發(fā)生變化 在活動中 主體的目的任務越明確 注意的范圍 就會越大 反之 注意的范圍就會越小 3 知覺者的知識經(jīng)驗 知覺主體的所特有的知識經(jīng)驗使注意的范圍會發(fā)生 變化 知覺對象與主體經(jīng)驗越相關(guān) 知覺主體的注意范圍就會越大 同時 知 識經(jīng)驗越豐富 越善于把知覺對象組成一個整體來感知 注意的范圍就會越大 八 論述題 l5 分 36 1 能力是人成功地完成某種活動所必備的直接影響活動效率的個性心理 特征 2 遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的物質(zhì)前提 環(huán)境因素對能力發(fā)展有重要作用 其 中 營養(yǎng)是影響能力發(fā)展的重要因素 個體早期經(jīng)驗對能力發(fā)展起著重要作用 學校教育則對能力發(fā)展起主導作用 實踐活動是能力發(fā)展的重要基礎(chǔ) 自我效能感 和個性品質(zhì)是影響能力發(fā)展的一個重要的主觀因素 3 結(jié)合實際加以分析 2015 年成人高考專升本 教育理論 模擬試題 復習資料 考生可以登錄湖南大學函授網(wǎng) http www 360hang org fuxiziliao 免費下載