開設中小學信息技術課程的意義.doc

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開設中小學信息技術課程的意義Setting up the meaning of the IT course of middle_primary school摘要：講述信息技術及其發(fā)展，引入我國中小學信息技術的發(fā)展。借助我國中小學信息技術的發(fā)展，來引出開設中小學信息技術課程的意義。Abstract: Narrate IT and its development , lead into the development of the IT of our country of middle_primary school. Have the aid of the development of the IT of our country of middle_primary school draw forth to set up the meaning of the IT course of middle_primary school. 關鍵字：信息技術及其發(fā)展；我國中小學信息技術的發(fā)展；開設中小學信息技術課程的意義Keyword: IT and it develop; The development of the IT of our country of middle_primary school; Set up the meaning of the IT course of middle_primary school正文：當今世界，信息技術在飛速發(fā)展，各種各樣的數(shù)字產(chǎn)品進入了人們的生活，電腦、電話、掃描儀等，可以說人類進入了信息時代，而“數(shù)字”正在影響我們生活的方方面面。那么，什么是信息技術呢？信息技術是指有關信息的收集、識別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術。信息技術能夠延長或擴展人的信息功能，它可能是機械的、激光的，也可能是電子的、生物的。信息技術主要包括傳感技術，通信技術，計算機技術和縮微技術等。信息技術的發(fā)展：第一次：語言的使用，時間約是后巴別塔時代。語言其實是人類在勞動中，遇有思想交流的需要而產(chǎn)生和發(fā)展起來的，是人類傳播活動中一種最早使用的完善的符號系統(tǒng)。語言是一種傳播的符號系統(tǒng)，在不同的時期會因交流而有所不同。語言的使用是語言成為人類進行思想交流和信息傳播不可缺少的工具。 第二次：文字的出現(xiàn)和使用，時間約為鐵器時代，約公元前14世紀。文字的出現(xiàn)和使用，是人類進步的重要里程碑，使用文字使人類對信息的保存和傳播取得重大突破，超越了時間和地域等因素的局限。 第三次是印刷術的發(fā)明和使用，時間約為六世紀中國隨代開始有刻板印刷，至15世紀才進入臻于完善的近代印刷術。印刷術的發(fā)明和使用使書籍、報刊成為重要的信息儲存和傳播的媒體，同時人類也能更簡單方便的通過書籍來交流經(jīng)驗。第四次是電話、廣播、電視的使用，時間約為19世紀。電話、廣播、電視的發(fā)展和形成，其實是人類能通過各種輔助設備利用電池波的重要體現(xiàn)，同時使人類進入利用電磁波傳播信息的時代。 第五是計算機與互連網(wǎng)的出現(xiàn)和使用。以1946年電子計算機的問世為標志，人類進入了網(wǎng)絡時代。計算機和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使各國交流和貿(mào)易簡易方便，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找任何自己需要的信息，而不需要去圖書館和專業(yè)的信息中心；可以通過視頻進行洽談和簽約，而不需要進行面對面的交流 。總之，計算機和互聯(lián)網(wǎng)，使地球變小了，成了真正的地球村。信息技術作為21世紀人才的衡量標準之一，對教育和各個領域都有著深刻的影響。因此，作為培養(yǎng)人才的教育業(yè)，也應該主動積極地走向數(shù)字化、培養(yǎng)學生的信息技術能力，以信息技術教育為基礎，輔助和帶動其他學科進行多方面多手段的教學。在中小學校逐步普及信息技術教育，培養(yǎng)學生開放性和思維和創(chuàng)新思維，是信息社會對教育提出的問題，是教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的需要，同時也是深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的具有戰(zhàn)略意義的重大措施。在中小學里，信息技術課是一門新穎的課程，已列入教學計劃。2000年10月份，教育部召開了中小學信息技術教育工作會議，并頒發(fā)了“關于中小學普及信息技術教育的通知”、“關于在中小學實施校校通工程的通知”和新的“中小學信息技術課程指導綱要（試行）”三個重要文件，在中小學(包括中等職業(yè)技術學校)普及信息技術教育，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)我國基礎教育跨越式的發(fā)展。我國中小學信息技術教育發(fā)展分為三個階段，對應三個不同的發(fā)展領域：信息技術課程、課程整合、網(wǎng)絡教育。 第一階段，計算機輔助教學（CAI）和信息技術課程階段：20世紀60年代至80年代中期，許多教師利用計算機的快速運算，圖形動畫和仿真等功能輔助解決教學中存在的問題。同時，我國開始在中學開設計算機學科教學課程，目的是讓學生學習和掌握信息技術的基礎知識和基本技能。開課年級從高中、初中，再到小學，課程形式從選修課到必修課，課程內(nèi)容開始主要是針對程序設計，后來逐步增加了應用軟件的操作與使用，現(xiàn)今又增加了因特網(wǎng)的知識和應用。后來隨著計算機教學在中小學的普及程度和信息技術的發(fā)展，計算機學科教學更名為信息技術課，信息技術課也成為了中小學教學中的必需課程。目前我國擁有自己的計算機機房，并能夠開設計算機課程的中小學約有6萬多所。第二階段，計算機輔助學習（CAI）階段：20世紀80年代至90年代中期，計算機在教學中的使用，已經(jīng)從“輔助教為主”轉向“輔助學為主”，主要強調(diào)如何利用計算機作為輔助教與學的工具。第三階段，信息技術與課程整合階段：隨著信息技術課程在中小學的大量普及，越來越多的教師對信息技術課程提出了疑問，難道信息技術課程的學習只是讓學生掌握基本的計算機技能，信息技術課程就不能輔助其他學科、并促進其他學科的學習？于是，教育又向我們提出了另一個問題，如何將信息技術課程和其他課程整合。20世紀90年代中期后，各國教育都以如何將信息技術和課程整合作為教育研究的主要課題。從上面信息技術的發(fā)展和我國中小學信息技術教育的發(fā)展以及它們的現(xiàn)狀來看，中小學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。參考文獻：1、張劍平、熊才平，信息技術與課程整合，浙江大學出版社，2、南國農(nóng)、李運林，教育傳播學，高等教育出版社