開(kāi)設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)課程的意義.doc

開(kāi)設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)課程的意義Setting up the meaning of the IT course of middle_primary school摘要：講述信息技術(shù)及其發(fā)展，引入我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展。借助我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，來(lái)引出開(kāi)設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)課程的意義。Abstract: Narrate IT and its development , lead into the development of the IT of our country of middle_primary school. Have the aid of the development of the IT of our country of middle_primary school draw forth to set up the meaning of the IT course of middle_primary school. 關(guān)鍵字：信息技術(shù)及其發(fā)展；我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展；開(kāi)設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)課程的意義Keyword: IT and it develop; The development of the IT of our country of middle_primary school; Set up the meaning of the IT course of middle_primary school正文：當(dāng)今世界，信息技術(shù)在飛速發(fā)展，各種各樣的數(shù)字產(chǎn)品進(jìn)入了人們的生活，電腦、電話、掃描儀等，可以說(shuō)人類進(jìn)入了信息時(shí)代，而“數(shù)字”正在影響我們生活的方方面面。那么，什么是信息技術(shù)呢？信息技術(shù)是指有關(guān)信息的收集、識(shí)別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測(cè)、分析和利用等的技術(shù)。信息技術(shù)能夠延長(zhǎng)或擴(kuò)展人的信息功能，它可能是機(jī)械的、激光的，也可能是電子的、生物的。信息技術(shù)主要包括傳感技術(shù)，通信技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和縮微技術(shù)等。信息技術(shù)的發(fā)展：第一次：語(yǔ)言的使用，時(shí)間約是后巴別塔時(shí)代。語(yǔ)言其實(shí)是人類在勞動(dòng)中，遇有思想交流的需要而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，是人類傳播活動(dòng)中一種最早使用的完善的符號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)言是一種傳播的符號(hào)系統(tǒng)，在不同的時(shí)期會(huì)因交流而有所不同。語(yǔ)言的使用是語(yǔ)言成為人類進(jìn)行思想交流和信息傳播不可缺少的工具。 第二次：文字的出現(xiàn)和使用，時(shí)間約為鐵器時(shí)代，約公元前14世紀(jì)。文字的出現(xiàn)和使用，是人類進(jìn)步的重要里程碑，使用文字使人類對(duì)信息的保存和傳播取得重大突破，超越了時(shí)間和地域等因素的局限。 第三次是印刷術(shù)的發(fā)明和使用，時(shí)間約為六世紀(jì)中國(guó)隨代開(kāi)始有刻板印刷，至15世紀(jì)才進(jìn)入臻于完善的近代印刷術(shù)。印刷術(shù)的發(fā)明和使用使書(shū)籍、報(bào)刊成為重要的信息儲(chǔ)存和傳播的媒體，同時(shí)人類也能更簡(jiǎn)單方便的通過(guò)書(shū)籍來(lái)交流經(jīng)驗(yàn)。第四次是電話、廣播、電視的使用，時(shí)間約為19世紀(jì)。電話、廣播、電視的發(fā)展和形成，其實(shí)是人類能通過(guò)各種輔助設(shè)備利用電池波的重要體現(xiàn)，同時(shí)使人類進(jìn)入利用電磁波傳播信息的時(shí)代。 第五是計(jì)算機(jī)與互連網(wǎng)的出現(xiàn)和使用。以1946年電子計(jì)算機(jī)的問(wèn)世為標(biāo)志，人類進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使各國(guó)交流和貿(mào)易簡(jiǎn)易方便，人們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找任何自己需要的信息，而不需要去圖書(shū)館和專業(yè)的信息中心；可以通過(guò)視頻進(jìn)行洽談和簽約，而不需要進(jìn)行面對(duì)面的交流 ?？傊?，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，使地球變小了，成了真正的地球村。信息技術(shù)作為21世紀(jì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，對(duì)教育和各個(gè)領(lǐng)域都有著深刻的影響。因此，作為培養(yǎng)人才的教育業(yè)，也應(yīng)該主動(dòng)積極地走向數(shù)字化、培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，以信息技術(shù)教育為基礎(chǔ)，輔助和帶動(dòng)其他學(xué)科進(jìn)行多方面多手段的教學(xué)。在中小學(xué)校逐步普及信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性和思維和創(chuàng)新思維，是信息社會(huì)對(duì)教育提出的問(wèn)題，是教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的需要，同時(shí)也是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的具有戰(zhàn)略意義的重大措施。在中小學(xué)里，信息技術(shù)課是一門(mén)新穎的課程，已列入教學(xué)計(jì)劃。2000年10月份，教育部召開(kāi)了中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議，并頒發(fā)了“關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”、“關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施校校通工程的通知”和新的“中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）”三個(gè)重要文件，在中小學(xué)(包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展分為三個(gè)階段，對(duì)應(yīng)三個(gè)不同的發(fā)展領(lǐng)域：信息技術(shù)課程、課程整合、網(wǎng)絡(luò)教育。 第一階段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）和信息技術(shù)課程階段：20世紀(jì)60年代至80年代中期，許多教師利用計(jì)算機(jī)的快速運(yùn)算，圖形動(dòng)畫(huà)和仿真等功能輔助解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。同時(shí)，我國(guó)開(kāi)始在中學(xué)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)課程，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。開(kāi)課年級(jí)從高中、初中，再到小學(xué)，課程形式從選修課到必修課，課程內(nèi)容開(kāi)始主要是針對(duì)程序設(shè)計(jì)，后來(lái)逐步增加了應(yīng)用軟件的操作與使用，現(xiàn)今又增加了因特網(wǎng)的知識(shí)和應(yīng)用。后來(lái)隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)在中小學(xué)的普及程度和信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)更名為信息技術(shù)課，信息技術(shù)課也成為了中小學(xué)教學(xué)中的必需課程。目前我國(guó)擁有自己的計(jì)算機(jī)機(jī)房，并能夠開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程的中小學(xué)約有6萬(wàn)多所。第二階段，計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（CAI）階段：20世紀(jì)80年代至90年代中期，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的使用，已經(jīng)從“輔助教為主”轉(zhuǎn)向“輔助學(xué)為主”，主要強(qiáng)調(diào)如何利用計(jì)算機(jī)作為輔助教與學(xué)的工具。第三階段，信息技術(shù)與課程整合階段：隨著信息技術(shù)課程在中小學(xué)的大量普及，越來(lái)越多的教師對(duì)信息技術(shù)課程提出了疑問(wèn)，難道信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)只是讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)技能，信息技術(shù)課程就不能輔助其他學(xué)科、并促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)？于是，教育又向我們提出了另一個(gè)問(wèn)題，如何將信息技術(shù)課程和其他課程整合。20世紀(jì)90年代中期后，各國(guó)教育都以如何將信息技術(shù)和課程整合作為教育研究的主要課題。從上面信息技術(shù)的發(fā)展和我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展以及它們的現(xiàn)狀來(lái)看，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1、張劍平、熊才平，信息技術(shù)與課程整合，浙江大學(xué)出版社，2、南國(guó)農(nóng)、李運(yùn)林，教育傳播學(xué)，高等教育出版社