培養(yǎng)幼兒自我控制的多元智能策略.doc
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培養(yǎng)幼兒自我控制的多元智能策略在不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會,獨立學習,主動獲取新知識,具有創(chuàng)新性、靈活性同時具備監(jiān)控調(diào)節(jié)能力,已成為社會對人才的基本要求,而研究表明4-5歲是幼兒自我控制能力發(fā)展的關鍵時期,所以對兒童自我控制的研究具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。自我控制是幼兒內(nèi)省智能的組成部分,有效地提高幼兒的自我控制能力可以為提升內(nèi)省智能奠定基礎。根據(jù)本班大部分幼兒自我控制能力欠缺的實際情況,確立了三名有代表性的幼兒為研究對象,這三名幼兒中兩名幼兒主要是行為失控,我把他們稱為一刻不停的“皮猴子”和惹事生非的“霸王龍”,另一名幼兒主要是情緒失控,我稱他為沖動任性的“大獅子”。一、在不斷的實踐與研究中,找到了一套方便操作,確實有效的提高幼兒自我控制能力的策略。1教給幼兒多種解決問題的方法是培養(yǎng)幼兒自我控制能力的關鍵。要培養(yǎng)孩子的自我控制能力,很重要的一步是要幫助孩子認識到自己的行為會給別人造成影響。由于孩子的年齡小,他們受思維自我中心性的局限,不會從別人的角度考慮問題,所以需要教師指導。 討論法的運用。例如,在一次區(qū)角游戲的時間里,“霸王龍”想做理發(fā)師,遭到拒絕后就大發(fā)脾氣,咬傷了小伙伴的手。我沒有簡單的批評,而是在全班展開討論,讓所有的小朋友想一想,如果別人咬傷你的手,你有什么感覺,孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗談了自己的感受,然后再讓他們感受受傷的伙伴的心情。這樣將心比心,孩子們很快了解到,每個小朋友都有自己的感受,自己做事情時要考慮到他人。通過討論,“霸王龍”認識到自己的錯誤,我想這樣比簡單的批評更能讓“霸王龍”記憶深刻。 交流法的運用。教給孩子多種解決問題的方法,幫助孩子通過親身體驗認識到哪些方法在什么情境中有效,哪些無效,并教他通過了解行為后果而作出最佳行為選擇,是培養(yǎng)幼兒自我控制能力的關鍵。例如,“皮猴子”和幾個孩子都想看同一本圖書。按照“皮猴子”的一貫風格,打倒其他幼兒自己得到圖書。我們在全班展開交流,找出解決這種問題可供選擇的方法有:搶;等候;猜拳決定誰先看,誰后看。搶肯定會被老師批評,結(jié)果也許是誰也看不成。經(jīng)過討論大家認為猜拳最公平,孩子們找到了這種情境時的最佳選擇?!捌ず镒印辈氯斀o了其他小朋友,破天荒的安靜地換了一本圖書。所以當教師幫孩子們在不同的情境中找到了最佳的行為選擇時,孩子的自控能力自然就得到了提高。2 / 2- 配套講稿:
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