培養(yǎng)幼兒自我控制的多元智能策略.doc

培養(yǎng)幼兒自我控制的多元智能策略在不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取新知識(shí)，具有創(chuàng)新性、靈活性同時(shí)具備監(jiān)控調(diào)節(jié)能力，已成為社會(huì)對(duì)人才的基本要求，而研究表明4-5歲是幼兒自我控制能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以對(duì)兒童自我控制的研究具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。自我控制是幼兒內(nèi)省智能的組成部分，有效地提高幼兒的自我控制能力可以為提升內(nèi)省智能奠定基礎(chǔ)。根據(jù)本班大部分幼兒自我控制能力欠缺的實(shí)際情況，確立了三名有代表性的幼兒為研究對(duì)象，這三名幼兒中兩名幼兒主要是行為失控，我把他們稱為一刻不停的“皮猴子”和惹事生非的“霸王龍”，另一名幼兒主要是情緒失控，我稱他為沖動(dòng)任性的“大獅子”。一、在不斷的實(shí)踐與研究中，找到了一套方便操作，確實(shí)有效的提高幼兒自我控制能力的策略。1教給幼兒多種解決問題的方法是培養(yǎng)幼兒自我控制能力的關(guān)鍵。要培養(yǎng)孩子的自我控制能力，很重要的一步是要幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己的行為會(huì)給別人造成影響。由于孩子的年齡小，他們受思維自我中心性的局限，不會(huì)從別人的角度考慮問題，所以需要教師指導(dǎo)。 討論法的運(yùn)用。例如，在一次區(qū)角游戲的時(shí)間里，“霸王龍”想做理發(fā)師，遭到拒絕后就大發(fā)脾氣，咬傷了小伙伴的手。我沒有簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是在全班展開討論，讓所有的小朋友想一想，如果別人咬傷你的手，你有什么感覺，孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談了自己的感受，然后再讓他們感受受傷的伙伴的心情。這樣將心比心，孩子們很快了解到，每個(gè)小朋友都有自己的感受，自己做事情時(shí)要考慮到他人。通過討論，“霸王龍”認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我想這樣比簡(jiǎn)單的批評(píng)更能讓“霸王龍”記憶深刻。 交流法的運(yùn)用。教給孩子多種解決問題的方法，幫助孩子通過親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到哪些方法在什么情境中有效，哪些無效，并教他通過了解行為后果而作出最佳行為選擇，是培養(yǎng)幼兒自我控制能力的關(guān)鍵。例如，“皮猴子”和幾個(gè)孩子都想看同一本圖書。按照“皮猴子”的一貫風(fēng)格，打倒其他幼兒自己得到圖書。我們?cè)谌嗾归_交流，找出解決這種問題可供選擇的方法有：搶；等候；猜拳決定誰先看，誰后看。搶肯定會(huì)被老師批評(píng)，結(jié)果也許是誰也看不成。經(jīng)過討論大家認(rèn)為猜拳最公平，孩子們找到了這種情境時(shí)的最佳選擇?！捌ず镒印辈氯斀o了其他小朋友，破天荒的安靜地?fù)Q了一本圖書。所以當(dāng)教師幫孩子們?cè)诓煌那榫持姓业搅俗罴训男袨檫x擇時(shí)，孩子的自控能力自然就得到了提高。<<<1234>>>2 / 2